匈奴的興起及漢朝的和戰(zhàn)教案

1、精品教學(xué)教案教學(xué)設(shè)計(jì)一【課標(biāo)精解】1課標(biāo)要求： 明白匈奴的興起及在我國(guó)古代史上的奉獻(xiàn)；明白漢匈和戰(zhàn)的史實(shí)；把握漢武帝軍事上大一統(tǒng)的成就；2課標(biāo)分析： 匈奴是我國(guó)北方古老的少數(shù)民族,秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大進(jìn)入鼎盛；對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了奉獻(xiàn)；漢匈的和戰(zhàn)既促進(jìn)匈奴的封建化進(jìn)程與民族融合的步伐,又是西漢軍事上大一統(tǒng)的措施與表現(xiàn)；【教材分析】本課主要從軍事和民族關(guān)系的角度介紹西漢的強(qiáng)大,順延著秦朝與匈奴的關(guān)系而來,也由于西漢的弱強(qiáng)而和戰(zhàn),匈奴在與漢朝和戰(zhàn)的過程中封建化進(jìn)程加快,與漢族的民族融合也加強(qiáng), 為兩晉南北朝時(shí)期的民族大融合奠定基礎(chǔ)；因此, 本課有兩條線索,一條線索是匈奴興起并對(duì)中原形成強(qiáng)大的威

2、逼；另一條線索是漢朝在不同時(shí)期與匈奴的關(guān)系；【學(xué)情分析】初一同學(xué)對(duì)歷史的系統(tǒng)性把握仍不夠,但對(duì)歷史故事、 歷史人物、 歷史大事有不同程度的學(xué)問儲(chǔ)備,因此在教學(xué)中老師既要留意科學(xué)性,更要留意趣味性；由于年齡的制約,他們對(duì)事物的熟悉, 帶有片面性和表面性,對(duì)懂得當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有肯定難度,對(duì)民族關(guān)系的主流把握仍不肯定精確,老師要加強(qiáng)引導(dǎo)；【教學(xué)目標(biāo)】1學(xué)問與才能明白和把握匈奴的興起和在我國(guó)古代史上所作的奉獻(xiàn)；匈奴與西漢的關(guān)系,包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、 霍去病大破匈奴,呼韓邪單于與昭君為漢匈兩族的友好相處等,逐步形成中華民族是隨著歷史進(jìn)展各民族融合而成的意識(shí)；把握匈奴與漢朝“ 和” 與“ 戰(zhàn)” 的表現(xiàn),正

3、確熟悉和懂得我國(guó)古代的民族關(guān)系；2過程與方法通過分析漢朝對(duì)匈奴政策的轉(zhuǎn)變,培育同學(xué)對(duì)歷史問題的分析才能,懂得各民族間友好交往是歷史進(jìn)展的主流；通過引導(dǎo)同學(xué)摸索與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用,培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)判歷史問題的才能；精品教學(xué)教案3情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課學(xué)習(xí), 使同學(xué)熟悉到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家,祖國(guó)的歷史是由各族 人民共同制造的；民族友好是我們多民族國(guó)家進(jìn)展的主流；通過對(duì)衛(wèi)青、 霍去病、 王昭君等歷史人物的學(xué)習(xí),對(duì)同學(xué)進(jìn)行愛國(guó)主義訓(xùn)練,使同學(xué) 樹立正確的人生觀；【教學(xué)重、難點(diǎn)解讀】教學(xué)重點(diǎn)： 冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破

4、匈奴重點(diǎn)解讀： 匈奴是我國(guó)北方古老的少數(shù)民族,秦漢時(shí)期日漸強(qiáng)大進(jìn)入鼎盛,冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原, 對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了奉獻(xiàn)；族都對(duì)祖國(guó)歷史進(jìn)展做出了奉獻(xiàn)；學(xué)習(xí)這段歷史, 可使同學(xué)熟悉到各民衛(wèi)青、 霍去病大破匈奴不僅是西漢軍事上大一統(tǒng)的表現(xiàn),又是西漢維護(hù)政治、經(jīng)濟(jì)、思想、民族關(guān)系大一統(tǒng)的有力保證；處理方法： 通過讀圖明白匈奴的興起,通過問題探究, 分析匈奴統(tǒng)一對(duì)多民族國(guó)家進(jìn)展的奉獻(xiàn)； 通過問題探究使同學(xué)懂得漢武帝時(shí)期國(guó)力增強(qiáng),為衛(wèi)青、 霍去病大破匈奴預(yù)備了條件,而衛(wèi)青、霍去病反擊匈奴的成功又為漢邊郡的安定,經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展起了很大的促進(jìn)作用,通過同學(xué)活動(dòng)加深情感滲透；教學(xué)難點(diǎn)： 如何正確懂得當(dāng)

5、時(shí)的民族關(guān)系難點(diǎn)解讀： 初一同學(xué)由于年齡的制約,他們對(duì)事物的熟悉,帶有片面性和表面性,對(duì)理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系有肯定難度,特別民族關(guān)系表現(xiàn)為戰(zhàn)與和；他們?nèi)圆荒馨盐崭髅褡逯g的友好往來與合作是歷史的主流；處理方法： 通過民族間交往史實(shí)的分析、歷史人物在民族關(guān)系中奉獻(xiàn)的分析,引動(dòng)同學(xué)熟悉友好交往是主流,從而正確懂得當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系；【課時(shí)】1 課時(shí)【課型】新授課【教學(xué)策略】1合作探究教學(xué)法：本課歷史人物許多,民族間關(guān)系復(fù)雜,老師以兩條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程, 設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)同學(xué)探究歷史大事間的表層和深層關(guān)系,獻(xiàn),從而整體熟悉民族關(guān)系的主流友好交往；歷史人物對(duì)時(shí)代進(jìn)展的貢精品教學(xué)教案2情境教學(xué)法：通過視頻、詩(shī)

6、歌、文獻(xiàn)資料或同學(xué)合抱負(fù)象創(chuàng)設(shè)符合當(dāng)時(shí)社會(huì)歷史環(huán)境的情境, 使同學(xué)體驗(yàn)歷史人物的心理和情感,正確熟悉人民群眾制造歷史,英雄人物推動(dòng)歷史進(jìn)展的現(xiàn)象；3對(duì)比教學(xué)法：民族關(guān)系原來就比較復(fù)雜,加上本課涉及的歷史人物較多,因此,采用對(duì)比教學(xué)法,比較漢初與武帝的政策變化、比較武帝的“ 戰(zhàn)” 與昭君的“ 和”,比較漢初的“ 和” 與東漢的“ 和”,從而簡(jiǎn)潔有效的解決難點(diǎn)；【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入（用時(shí) 5 分鐘）視頻導(dǎo)入：蒙古族的那達(dá)慕大會(huì)蒙古族人善于哪些運(yùn)動(dòng)？你知道蒙古族的祖先是我國(guó)歷史上哪個(gè)少數(shù)民族嗎？導(dǎo)語：蒙古族的祖先是我們已經(jīng)學(xué)過的匈奴族,這支善于騎射的游牧民族在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期建立奴隸制社會(huì), 秦漢時(shí)期逐步強(qiáng)

7、大,他們與漢族政權(quán)之間既有戰(zhàn)爭(zhēng)也有友好交往；你仍記得秦與匈奴的關(guān)系嗎？（同學(xué)回答）,但他們對(duì)北方的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了極大的奉獻(xiàn)；他們是怎樣崛起的？與漢朝的關(guān)系怎樣？今日就讓我們來重溫這段歷史吧；設(shè)計(jì)思路： 視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)第一個(gè)情境,使同學(xué)體驗(yàn)蒙古族的特點(diǎn),明白匈奴族的去向,又示意匈奴的騎射技術(shù)精湛,戰(zhàn)爭(zhēng)力強(qiáng)大, 為同學(xué)懂得漢初被迫和親打下基礎(chǔ),同時(shí)復(fù)習(xí)秦與匈奴的關(guān)系,為同學(xué)總結(jié)秦漢時(shí)期漢族政權(quán)與匈奴的關(guān)系做預(yù)備；講授新課（用時(shí) 30 分鐘）一、冒頓統(tǒng)一蒙古草原（10 分鐘）同學(xué)讀圖：秦疆域圖 、鳴鏑騎射圖 、冒頓統(tǒng)一蒙古草原圖問題 1：依據(jù)地圖,分析匈奴疆域變化過程？問題 2：匈奴疆域變化如此

8、之大與哪個(gè)人有直接關(guān)系？設(shè)計(jì)思路： 同學(xué)很輕松地分析出匈奴族的淵源,政權(quán)性質(zhì)以及它的強(qiáng)大,在有效的視覺沖擊下, 不知不覺突破本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)匈奴的興起；進(jìn)展所起的作用,懂得祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的；同學(xué)探究使同學(xué)明白匈奴族對(duì)我國(guó)歷史問題 1：人們稱冒頓單于是最宏大的單于,這是為什么？（ 要求：用兩句話概括冒頓單于的奉獻(xiàn)）問題 2：冒頓單于能夠統(tǒng)一蒙古草原的緣由有哪些？（提示：匈奴族自身特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)、冒頓單于的努力）精品教學(xué)教案問題 3：匈奴強(qiáng)大的表現(xiàn)有哪些？（提示：經(jīng)濟(jì)上農(nóng)牧業(yè)和手工業(yè)、軍事、政治）問題 4：冒頓統(tǒng)一蒙古草原對(duì)北方的游牧民族而言是好事仍是壞事？為什么？設(shè)計(jì)思路： 這是本課

9、的第一個(gè)重點(diǎn),設(shè)計(jì)三個(gè)問題引導(dǎo)同學(xué)探究匈奴統(tǒng)一北方對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)展的奉獻(xiàn), 前兩個(gè)問題賜予提示,主要是同學(xué)考慮問題不全面,他們常常是就課本而思考,不能將前后內(nèi)容聯(lián)系起來分析懂得；出自己的奉獻(xiàn)；從正面引導(dǎo)同學(xué)懂得各個(gè)民族都對(duì)中華文明進(jìn)展做過渡： 強(qiáng)大起來的匈奴,常常越過長(zhǎng)城南下,侵?jǐn)_西漢邊疆,給當(dāng)?shù)匕傩丈a(chǎn)和生活帶來極大的影響,西漢政府該怎么辦呢？二、西漢與匈奴的關(guān)系（15 分鐘）1西漢初年同學(xué)講成語故事： “ 網(wǎng)開一面”（同學(xué)不會(huì)就老師講）同學(xué)探究：?jiǎn)栴} 1：漢高祖在白登之圍中為什么會(huì)戰(zhàn)??？問題 2：戰(zhàn)敗后的西漢對(duì)匈奴實(shí)行了什么政策？問題 3：這種做法能否完全解決漢匈的邊疆沖突與戰(zhàn)爭(zhēng)？為什么？問

10、題 4：怎么才能完全解決這個(gè)問題？設(shè)計(jì)思路： 通過成語故事引導(dǎo)同學(xué)探究漢初與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的緣由,懂得戰(zhàn)敗后西漢逼迫“ 和親”心理, 有間接懂得漢初實(shí)行療養(yǎng)生息政策的緣由,也啟示同學(xué)摸索經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大才能有軍事后盾,懂得經(jīng)濟(jì)與軍事的關(guān)系；過渡： 正由于與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)失敗,使得漢初統(tǒng)治者更致力于經(jīng)濟(jì)進(jìn)展,只有經(jīng)濟(jì)強(qiáng)大才能取得戰(zhàn)場(chǎng)上的成功,也才能在民族關(guān)系中取得主導(dǎo)位置；漢武帝時(shí)期國(guó)力強(qiáng)大,對(duì)匈奴實(shí)行了與漢初完全不一樣的做法,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)漢武帝,懂得他的軍事大一統(tǒng)；2漢武帝時(shí)期同學(xué)合作探究：?jiǎn)栴} 1：讀西漢與匈奴戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖么影響？問題 2：漢武帝對(duì)匈奴實(shí)行什么政策？,明白匈奴南下最遠(yuǎn)到什么地方？給西漢造成什

11、問題 3：漢武帝為什么能主動(dòng)反擊匈奴？問題 4：衛(wèi)青、霍去病擊敗匈奴有何作用？精品教學(xué)教案（提示：對(duì)西漢、匈奴分別有什么影響）問題 5：從衛(wèi)青、霍去病身上我們學(xué)到了什么精神？同學(xué)活動(dòng)：觀賞視頻漠北戰(zhàn)爭(zhēng),用自己的語言描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,要求突出衛(wèi)青的形象；提升探究：對(duì)于漢武帝反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng),有人說是失敗之舉,由于它耗盡西漢的財(cái)寶,增加了人民的負(fù)擔(dān)；也有人認(rèn)為是英明之舉,由于它鞏固了西漢的疆域；你的看法是什么？學(xué)問整合探究：施；結(jié)合前兩課內(nèi)容和本課所學(xué),歸納漢武帝大一統(tǒng)在政治、思想、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面的措設(shè)計(jì)思路： 這是本課的重點(diǎn),問題并不難,通過小問題的探究,重在培育同學(xué)的歸納整合學(xué)問的才能,加強(qiáng)情感滲

12、透；通過提升探究培育同學(xué)辯證分析歷史大事的方法；過渡： 經(jīng)過漢武帝時(shí)期的軍事打擊,匈奴再也無力與西漢對(duì)抗,部分匈奴人西遷,部分 匈奴人南遷到長(zhǎng)城鄰近,與西漢訂立和好盟約,昭君出塞；3西漢末年 同學(xué)探究：昭君出塞 史料一：“ 邊城晏閉,牛馬布野,三世亡犬吠之警,黎庶無干戈之役；”董必武謁昭君墓問題：依據(jù)材料分析“ 昭君出塞” 為什么得到人們的確定和頌揚(yáng)？視頻觀賞：昭君出塞問題 1：伴隨昭君一起遠(yuǎn)嫁匈奴的仍有什么人？問題 2：昭君的陪嫁除了金銀外仍有什么東西？問題 3：陪嫁的人和嫁妝對(duì)匈奴的進(jìn)展又有什么影響？通過材料分析,設(shè)計(jì)思路： 匈奴的分裂演化關(guān)系較復(fù)雜,老師給同學(xué)簡(jiǎn)潔理清線索即可；引導(dǎo)同學(xué)得

13、出昭君出塞的直接影響；通過視頻解說和同學(xué)分析一步步得出昭君出塞對(duì)匈奴經(jīng) 濟(jì)和文化進(jìn)展、民風(fēng)民俗的轉(zhuǎn)變所起的長(zhǎng)期影響,提高同學(xué)分析問題的才能；比較探究：史料二：“ 漢武雄圖載史篇,長(zhǎng)城萬里遍狼煙；何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年；”翦伯贊 依據(jù)材料回答以下問題：精品教學(xué)教案問題 1：結(jié)合前兩課內(nèi)容和本課所學(xué),歸納漢武帝載入史冊(cè)“ 雄圖” 有哪些？問題 2：列舉武帝時(shí)期“ 長(zhǎng)城萬里遍狼煙” 的詳細(xì)表現(xiàn)？問題 3：“ 何如一曲琵琶好” 贊揚(yáng)的是哪位歷史人物？問題 4：詩(shī)中“ 狼煙” 和“ 琵琶” 借指漢匈關(guān)系的兩種表現(xiàn),哪兩種？問題 5：聞名史學(xué)家翦伯贊認(rèn)為哪種方式更有利于民族團(tuán)結(jié)和民族富強(qiáng)？問題 6

14、：在漢匈的民族關(guān)系中哪種方式才是主流？設(shè)計(jì)思路： 通過材料對(duì)比漢武帝的“ 戰(zhàn)” 與昭君的“ 和”,同學(xué)體驗(yàn)到“ 遍地狼煙” 與“ 牛馬布野” 不同的氛圍,使他們?cè)谇楦猩险J(rèn)同“ 和” 的做法；依據(jù)上個(gè)問題“ 昭君出塞的 影響” 的探究和翦伯贊的觀點(diǎn),進(jìn)一步認(rèn)同民族關(guān)系的主流是“ 和”,從而有效的解決了本 課的難點(diǎn)；過渡： 到東漢時(shí),匈奴分裂為南北兩部,他們與東漢政權(quán)的關(guān)系又如何呢？三、東漢與匈奴的關(guān)系（5 分鐘）老師說明： 匈奴的分裂及內(nèi)部混戰(zhàn)；1東漢與北匈奴的關(guān)系：戰(zhàn)爭(zhēng)；2東漢與南匈奴的關(guān)系：南匈奴內(nèi)遷,與漢族加強(qiáng)融合；【課堂小結(jié)】老師小結(jié)： 民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和；匈奴南下侵?jǐn)_, 是

15、掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)；雖然沒有 入侵與被入侵之說,但有正義與非正義之分,由于它給漢匈人民帶來了災(zāi)難；在和平常期,各族人民之間的雜居相處,友好往來,仍有和親、邊疆貿(mào)易等；作是歷史的主流；【板書設(shè)計(jì)】【評(píng)判方案】各民族之間的友好往來和合精品教學(xué)教案自我評(píng)判1有學(xué)者認(rèn)為,匈奴曾是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱；秦漢之際,第一次統(tǒng)一蒙古草原,使匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬里的草原主人,建立起強(qiáng)大國(guó)家的杰出首領(lǐng)是（）A鐵木真 B松贊干布 C冒頓單于 D呼韓邪單于2匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)快速進(jìn)展,其中不包括 A畜牧業(yè)興盛 B冶鑄業(yè)進(jìn)展 C制瓷業(yè)發(fā)達(dá) D逐步有了農(nóng)耕3漢家和親第一公主是（）A王昭君 B劉細(xì)君 C孟麗君 D文成公主4使匈

16、奴不再能與西漢抗衡的歷史大事是 A白登之國(guó) B衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴C蒙恬出擊匈奴 D竇固、竇憲出擊北匈奴5以下是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將,其中屬于西漢時(shí)期的有 衛(wèi)青 霍去病 竇憲 竇固A B C D6“ 邊城晏閉,牛馬遍野,三世無犬吠之警,黎庶無干戈之役” 描述的是哪一大事之后的匈奴關(guān)系 A冒頓統(tǒng)一蒙古草原 B D漢朝宮女王昭君出塞C漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴東漢王朝派竇固、竇憲出擊北匈奴7材料分析題材料一 據(jù)史書記載, 匈奴出自夏后氏；有學(xué)者認(rèn)為, 匈奴是北方各游牧民族部落聯(lián)盟的總稱； 到匈奴一代雄主冒頓單于統(tǒng)治時(shí)期,匈奴成為橫跨大漠?dāng)?shù)萬里的草原主人,以后便與南邊的農(nóng)耕文明民族漢朝大戰(zhàn)了四百

17、余載,奴；北匈奴后來西遷歐洲,南匈奴就基本漢化；請(qǐng)回答：終被漢朝擊敗, 最終分裂為北、 南兩支匈精品教學(xué)教案帶領(lǐng)軍隊(duì)擊敗匈奴,使匈奴無力與西漢相抗衡的聞名將領(lǐng)是誰？擊敗匈奴, 使西漢的中心集權(quán)得以進(jìn)一步加強(qiáng)；集權(quán)制度的創(chuàng)立是在哪一個(gè)朝代？那么, 中國(guó)歷史上封建專制主義中心請(qǐng)你結(jié)合材料二說出漢元帝時(shí)遠(yuǎn)嫁匈奴的是誰；她在歷史上做出了怎樣的奉獻(xiàn)？8秦漢時(shí)期,匈奴族始終是活躍于我國(guó)北方的少數(shù)民族；請(qǐng)完成：與匈奴相關(guān)的一項(xiàng)重大工程建筑是什么？說出其修筑的目的；匈奴的最高首領(lǐng)稱為什么？請(qǐng)列舉出你知道的兩位匈奴首領(lǐng)的名字；請(qǐng)你列舉出這一時(shí)期,我國(guó)與匈奴關(guān)系的主要事例； 最少三例 在與匈奴關(guān)系的主要事例中,你最支持哪一種做法？并說明理由；合作探究關(guān)于匈奴族對(duì)中國(guó)歷史的奉獻(xiàn)有兩種說法：一種認(rèn)為由于它的強(qiáng)大,造成中國(guó)北部邊患嚴(yán)峻, 既增加了國(guó)家的負(fù)擔(dān),也給北部邊民帶來災(zāi)難；因此它對(duì)中國(guó)歷史進(jìn)展沒有奉獻(xiàn)；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為匈奴族用勤勞的雙手,開發(fā)了祖國(guó)北疆,首次實(shí)現(xiàn)了蒙古草原的統(tǒng)一,為以后全國(guó)性的南北統(tǒng)一制造了條件；他們制造的民族文化,豐富了祖國(guó)的文化寶庫(kù)；你認(rèn)為上述哪種觀點(diǎn)正確,試說明理由；拓展延長(zhǎng)搜集有關(guān)頌揚(yáng)王昭君的詩(shī)