加強教常規(guī)管理有效提高教質(zhì)量知識交流

1、此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 加強教學常規(guī)治理 有效提高教學質(zhì)量 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 貴 在 堅 持 ,重 于 落 實 ；“ 堅 持 ” 與 “ 落 實 ” 猶 如 兩 只 “ 慧 眼 ” , 它 把 教 育 的 迷 霧 看 穿 洞 察 教 育 的 本 質(zhì) , 有 效 地 提 高 教 育 教 學 的 質(zhì) 量 ； 加 強 教 學 常 規(guī) 管 理 有 效 提 高 教 學 質(zhì) 量 教 學 工 作 是 學 校 工 作 的 中 心 環(huán) 節(jié) ,加 強 教 學 常 規(guī) 管 理 ,實 施 素 質(zhì) 教 育 ,開 展 教 學 研 究 和 教 學 改 革 , 建 立 正 常 教 學 秩

2、序 , 完 成 學 校 教 育 教 學 任 務 的 基 本 保 證 , 是 提 高 教 學 質(zhì) 量 的 基 本 途 徑 ；筆 者 認 為 必 須 緊 緊 圍 繞 學 校 的 工 作 目 標 ,以 “ 新 課 程 改 革 ” 為 重 點 ,以 “ 質(zhì) 量 立 校 ,管 理 興 校 ,特 色 強 校 ” 的 辦 學 精 神 為 指 導 ,全 面 貫 徹 落 實 海 南 省 中 小 學 教 師 教 學 常 規(guī) 的 要 求 ,堅 持 不 懈 地 抓 好 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 , 實 現(xiàn) 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 的 制 度 化 和 規(guī) 范 化 , 不 斷 提 高 教 育 教 學 質(zhì) 量

3、 ； 一 , 加 強 課 程 管 理 , 規(guī) 范 教 學 行 為 嚴 格 按 照 上 級 教 育 行 政 部 門 規(guī) 定 的 課 程 ,課 時 計 劃 ,開 齊 開 足 課 程 ,不 隨 意 加 課 減 課 ；把 教 師 在 課 程 計 劃 執(zhí) 行 中 有 無 違 規(guī) 現(xiàn) 象 ,納 入 個 人 學 年 度 考 核 ；學 校 對 教 學 活 動 實 行 嚴 格 管 理 , 校 長 , 教 導 主 任 , 行 政 值 班 人 員 每 天 進 行 巡 視 檢 查 , 如 有 私 自 調(diào) 課 ,不 按 教 學 常 規(guī) 上 課 ,課 堂 環(huán) 節(jié) 脫 節(jié) ,不 完 整 ,未 按 規(guī) 定 時 間 作 息 等

4、 現(xiàn) 象 , 都 要 認 真 做 好 記 錄 , 并 根 據(jù) 學 校 管 理 制 度 進 行 師 德 , 師 風 教 育 ； 二 , 制 定 教 學 管 理 細 就 , 細 節(jié) 決 定 成 敗 學 校 必 須 重 視 教 學 常 規(guī) 管 理 細 就 的 制 定 ,它 對 抓 好 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 具 有 重 要 的 作 用 ； 常 規(guī) 管 理 細 就 要 對 教 師 的 備 課 , 上 課 , 作 業(yè) 布 置 與 批 改 , 課 外 輔 導 , 考 試 與 評 價 和 課 后 反 思 等 教 學 常 規(guī) 工 作 有 明 確 的 要 求 ,使 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 有 章

5、 可 循 , 有 明 確 , 具 體 的 工 作 目 標 ； 三 , 實 施 教 學 常 規(guī) 流 程 管 理 , 扎 實 有 效 地 做 好 教 學 常 規(guī) 管 理 工 作 1 , 教 師 要 精 心 備 好 每 一 節(jié) 課 , 不 得 出 現(xiàn) 無 教 學 設 計 方 案 進 課 堂 的 現(xiàn) 象 ； 教 學 設 計 方 案 教 學 目 標 要 明 確 , 包 括 知 識 目 標 , 能 力 目 標 , 情 感 目 標 , 重 點 難 點 , 教 學 準 備 ,板 書 設 計 等 要 齊 全 ,要 備 有 詳 細 的 教 學 過 程 ,合 理 的 教 學 方 法 ,字 跡 盡 量 要 工 整 ,

6、清 晰 ；教 學 設 計 方 案 要 有 教 學 隨 感（ 反 思 ）,隨 感（ 反 思 ）一 定 要 及 時 撰 寫 ,字 數(shù) 不 作 規(guī) 定 ,內(nèi) 容 應 該 是 教 學 過 程 中 教 師 的 想 法 ,做 法 ,學 生 在 課 只供學習與溝通 第 1 頁,共 4 頁此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 內(nèi) 的 反 應 情 況 及 學 生 作 業(yè) 反 饋 等 ,要 求 寫 一 些 實 在 的 得 與 失 ；教 導 處 把 它 作 為 教 學 常 規(guī) 檢 查 的 重 點 , 把 檢 查 結(jié) 果 作 為 考 核 教 師 業(yè) 務 能 力 的 重 要 條 件 之 一 ； 2 ,課 堂 教

7、 學 是 主 陣 地 ,是 提 高 教 學 質(zhì) 量 的 關 鍵 ,因 此 要 體 現(xiàn) “ 新 課 程 標 準 ” 的 理 念 , 認 真 處 理 好 學 , 教 , 練 三 者 的 關 系 ； 要 構(gòu) 建 素 質(zhì) 教 育 的 課 堂 教 學 氛 圍 , 在 師 生 平 等 的 基 礎 上 強 調(diào) 教 學 互 動 ,在 教 學 過 程 中 要 留 有 足 夠 的 時 間 和 空 間 給 學 生 思 考 和 活 動 ； 要 善 于 用 激 勵 的 語 言 鼓 勵 學 生 大 膽 創(chuàng) 新 , 培 養(yǎng) 學 生 的 問 題 意 識 , 探 究 精 神 和 科 學 態(tài) 度 ；要 重 視 基 礎 知 識 ,

8、基 本 技 能 的 教 學 ,并 充 分 關 注 學 生 學 習 過 程 ,情 感 態(tài) 度 和 價 值 觀 的 培 養(yǎng) ；要 把 培 養(yǎng) 學 生 良 好 的 心 理 素 質(zhì) 和 健 康 的 審 美 情 趣 列 入 教 學 目 標 ；要 幫 助 和 指 導 學 生 建 立 適 合 自 己 特 點 的 學 習 方 式 ,鼓 勵 合 作 學 習 , 探 究 學 習 , 促 進 師 生 之 間 相 互 交 流 , 相 互 溝 通 , 共 同 發(fā) 展 , 尊 重 學 生 人 格 , 幫 助 學 生 養(yǎng) 成 良 好 的 學 習 習 慣 ；要 充 分 利 用 現(xiàn) 有 的 優(yōu) 質(zhì) 教 學 資 源 或 自 制

9、課 件 來 優(yōu) 化 教 學 過 程 ,激 發(fā) 學 習 興 趣 ,注 意 發(fā) 揮 學 生 的 主 體 作 用 ,讓 學 生 在 課 堂 教 學 中 學 會 知 識 的 遷 移 , 得 到 創(chuàng) 新 的 啟 迪 , 體 驗 成 功 的 喜 悅 , 獲 得 新 的 知 識 ； 3 , 教 師 要 精 心 布 置 作 業(yè) , 加 強 針 對 性 , 體 現(xiàn) 靈 活 性 , 提 倡 分 層 布 置 作 業(yè) , 控 制 學 生 的 課 外 作 業(yè) 量 ； 語 文 忌 死 抄 , 死 背 , 注 重 積 累 性 , 應 用 性 作 業(yè) 的 布 置 , 數(shù) 學 忌 機 械 ,重 復 性 作 業(yè) ,注 重 實 踐

10、 性 ,應 用 性 作 業(yè) ,其 他 各 學 科 也 應 創(chuàng) 造 性 地 布 置 作 業(yè) ；各 年 級 要 扎 扎 實 實 抓 好 寫 字 工 作 ,嚴 格 抓 好 學 生 的 寫 字 質(zhì) 量 ；作 業(yè) 批 改 要 認 真 , 及 時 , 正 確 , 要 加 強 面 批 的 次 數(shù) ； 4 , 課 外 輔 導 要 緊 緊 圍 繞 “ 提 優(yōu) 轉(zhuǎn) 差 ” 這 一 總 目 標 , 既 要 面 向 全 體 , 又 要 分 層 次 進 行 個 別 輔 導 ,做 到 因 材 施 教 ,輔 導 的 計 劃 要 有 可 操 作 性 ,輔 導 內(nèi) 容 要 有 針 對 性 和 實 效 性 ,對 “ 學 困 生

11、” 的 輔 導 務 必 做 到 耐 心 和 細 致 ,幫 助 學 生 選 擇 和 構(gòu) 建 適 合 其 本 人 的 學 習 方 式 和 學 習 方 法 , 努 力 使 每 一 位 學 生 在 原 有 基 礎 上 有 所 進 步 ； 5 , 考 試 與 評 價 是 促 進 教 師 , 學 生 全 面 發(fā) 展 的 過 程 ； 加 強 教 學 質(zhì) 量 監(jiān) 控 , 實 行 月 考 制 度 ,以 考 試 促 進 教 與 學 ；教 導 處 要 及 時 反 饋 月 考 情 況 ,與 學 科 教 師 共 同 探 討 教 學 中 存 在 的 一 些 問 題 ,制 定 解 決 問 題 的 策 略 ；采 用 開 放

12、,多 元 ,多 樣 的 評 價 方 式 , 建 立 教 師 , 學 生 , 家 長 共 同 參 與 的 , 體 現(xiàn) 多 渠 道 信 息 反 饋 的 教 師 評 價 ； 建 立 “ 以 學 論 教 ” 的 發(fā) 展 性 評 價 模 式 ；對 學 生 學 習 態(tài) 度 ,興 趣 ,習 慣 ,方 法 ,知 識 技 能 ,實 踐 能 力 ,創(chuàng) 新 精 神 和 解 決 問 題 能 力 等 方 面 進 行 評 價 ；評 價 既 要 關 注 學 習 結(jié) 果 更 要 關 注 學 習 過 程 ,堅 持 質(zhì) 性 評 價 和 量 化 評 價 相 結(jié) 合 ,終 結(jié) 性 評 價 與 過 程 性 評 價 相 結(jié) 合 , 注

13、重 過 程 性 評 價 , 突 出 質(zhì) 性 評 價 ； 只供學習與溝通 第 2 頁,共 4 頁此文檔僅供收集于網(wǎng)絡,如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 四 , 加 強 教 學 研 究 工 作 , 實 施 校 本 研 訓 工 程 1 ,校 本 研 訓 工 作 納 入 常 規(guī) 教 學 管 理 ,繼 續(xù) 教 育 結(jié) 碩 果 ；制 訂 校 本 研 訓 方 案 , 提 出 校 本 研 訓 工 作 的 管 理 措 施 ；在 實 施 過 程 中 ,要 適 時 地 根 據(jù) 實 際 需 要 探 索 創(chuàng) 新 性 的 管 理 方 法 ；例 如 ：在 實 施 每 一 次 教 研 活 動 時 ,學 校 教 導 處 要 制 定 具

14、體 的 活 動 計 劃 ,然 后 召 開 會 議 ,布 置 教 研 活 動 內(nèi) 容 ,再 由 各 科 組 根 據(jù) 學 科 特 點 ,制 定 科 組 教 研 活 動 計 劃 ；學 校 領 導 參 加 每 個 科 組 舉 行 的 活 動 ,教 研 組 長 是 科 組 活 動 的 第 一 責 任 人 ,是 科 組 活 動 的 組 織 者 ,參 與 者 ,促 進 者 和 指 導 者 ；教 研 活 動 做 到 “ 四 有 ” , 即 每 次 活 動 要 有 專 題 ,有 中 心 發(fā) 言 人 ,有 全 組 教 師 共 同 探 討 ,集 思 廣 益 ,有 考 勤 和 活 動 記 錄 ；教 師 在 教 學 實

15、 踐 中 遇 到 的 真 實 問 題 ,教 學 中 亟 待 解 決 的 問 題 ,難 題 , 新 的 教 學 理 念 ,新 教 材 ,新 教 法 的 學 習 ,實 踐 和 推 廣 ,必 須 以 開 展 教 研 活 動 為 主 渠 道 ,通 過 舉 辦 專 題 研 究 課 ,課 堂 會 診 ,案 例 評 析 ,成 果 展 示 ,問 題 探 討 ,共 同 切 磋 ,經(jīng) 驗 交 流 ,集 思 廣 益 等 形 式 予 以 落 實 ；積 極 倡 導 科 學 精 神 ,營 造 寬 松 ,求 真 ,務 實 ,嚴 謹 ,交 流 合 作 的 研 究 氛 圍 ,促 進 教 師 積 極 進 行 思 考 ,讓 教 師

16、 在 發(fā) 現(xiàn) 問 題 ,提 出 問 題 ,解 決 問 題 的 實 踐 中 得 到 鍛 煉 ；讓 教 師 在 參 加 科 組 集 體 研 究 和 學 習 過 程 中 反 思 自 己 的 教 學 行 為 ,整 合 自 己 的 知 識 結(jié) 構(gòu) ,接 受 新 的 教 學 信 息 ,不 斷 提 高 教 師 的 教 研 能 力 和 綜 合 素 質(zhì) ；在 開 展 課 堂 教 學 研 討 時 ,每 位 教 師 每 學 期 要 選 定 一 個 研 究 課 題 ,上 好 一 節(jié) 專 題 研 究 課 ,提 供 一 份 有 關 研 究 課 的 說 課 材 料 ,寫 好 一 篇 最 佳 教 案 或 教 學 案 例 ,制

17、 作 一 個 課 件 ,撰 寫 一 篇 教 學 論 文 ；通 過 實 施 “ 六 個 一 ” 活 動 , 有 效 地 促 進 教 師 的 專 業(yè) 化 發(fā) 展 ； 2 , 注 重 研 究 學 生 , 關 注 學 生 的 成 長 ； 針 對 學 生 的 學 習 狀 況 , 思 想 道 德 狀 況 展 開 研 究 ；首 先 ,教 育 學 生 學 會 做 人 ；學 校 以 積 極 向 上 的 校 園 文 化 熏 陶 學 生 ,塑 造 學 生 美 好 的 心 靈 ,形 成 刻 苦 學 習 ,銳 意 進 取 的 讀 書 觀 ,人 生 觀 和 價 值 觀 ,養(yǎng) 成 健 全 的 人 格 ；其 次 ,學 校 立

18、 足 “ 全 面 培 養(yǎng) ” 和 “ 特 長 培 養(yǎng) ” ,以 學 生 為 本 ,走 扎 扎 實 實 的 素 質(zhì) 教 育 之 路 ；開 足 課 程 ,保 證 每 周 的 課 外 活 動 ,形 成 張 弛 有 度 ,動 靜 結(jié) 合 的 學 習 ,活 動 ,環(huán) 境 氛 圍 ；再 次 ,學 校 經(jīng) 常 對 學 生 重 新 定 位 ,注 重 對 學 生 學 習 的 收 效 和 提 高 ；對 于 成 績 較 好 的 學 生 ,提 出 更 高 的 要 求 ,對 于 中 等 及 中 等 偏 下 的 學 生 ,教 師 就 注 重 “ 個 別 輔 導 ,分 層 推 進 ” 切 實 做 到 抓 兩 頭 ,促 中 間 ,有 的 放 矢 地 培 養(yǎng) 學 生 , 給 予 他 們 更 多 的 關 注 與 引 導 , 讓 不 同 的 學 生 得 到 不 同 的 成 長 ； 3 , 開 展 課 題 研 究 工 作 , 提 升 教 科 研 水 平 ； 在 培 訓 , 教 研 , 實 踐 活 動 日 漸 成 熟 的 基 礎 上 嘗 試 性 地 進 行 課 題 研 究 ；牢 固 樹 立 科 研 興 校 ,科 研 強 校 意 識 ,營 造 濃 厚 的 教 育 科 研 氛 圍 ；學 校 對 參 加 課 題 研 究