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文檔簡介

1、魯教版小學年級上冊語文教學計劃魯教版四年級上冊教學計劃一、教材分析(一)教材的基本結構本冊教材分組編。全冊共分8組。每組包括導語、課例、詞語盤點、園地四大分。每個園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目:“口語交際”“作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味”“展示臺”“成語故事”等欄目。(二)學期教學目標1識字寫字對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的慣。認識200個字,會寫220個字;會使用、詞典,有步的識字的;步使用鋼筆書寫正楷字,書寫規(guī)、端正、整潔;2.閱讀用普正確、流利、情地朗讀課文。 步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。 能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,課文中關鍵詞句在表

2、情達意方面的作用。能借助、詞典和生活積累,理解生詞的意義。步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的,與他人交流自己的閱讀感受。 在理解語句的過程中,句號與逗號的不同用法,了解冒號、引號的一般用法。 積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,以及在課外閱讀和生活中獲得的材料。 誦讀優(yōu)秀詩文,注意在誦讀過程中體驗情感。3.作留心圍事物,樂于書面表達,增強作的自心。 能不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。愿意將自己的作讀給人聽,與他人分享作的快樂。能用簡短的書便條進行書面交際。嘗試在作中運用自己時積累的材料,特別是有新鮮感的詞句。根據表達的需要,使用冒號、引號。作中有

3、明顯錯誤的詞句。課內作8次左右。4口語交際能用普交談認真傾聽;能簡要轉述;能向人請教,與人商討;能具體生動地講述故事,努力用打動人;能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。二學情分析:大分同學思維比較活躍,積極舉手發(fā)言,但也存在容易開小差的狀況。經后,會有短時間的善。書寫慣有所進,但仍存在較隨意的。個別作業(yè)拖拉現(xiàn)象也有較大的進。作寫話,要養(yǎng)成搜索素材、積累素材的慣,認真檢查所寫的話的慣,把每一句話寫清楚,寫通順。三、教學措施:(一)識字、寫字通過前三年的,具有一定的識字,而且課文中的生字都有,所以完成認字的任務主要靠自學自查,教可在自學自查的基上作適當檢查,并對少數(shù)不容易讀準或容易的字作

4、適當指導。把寫字的任務妥善地在教學過程中,教要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導,使把字寫端正,寫美觀。對于精讀課文中出現(xiàn)的由會寫的字構成的,也可讓找一找,抄一抄,不斷豐富詞語的積累,還可采用聽寫詞語等方式,檢查對字詞掌握的情況。(二)閱讀1練朗讀和默讀。朗讀是閱讀教學中最重要,一定要多讀少講,把比較多的時間留給讀書,讓主要通過自主的入境入情地朗讀,讀懂課文,有所感悟;并通過朗讀的實踐,逐步提朗讀的水。默讀的練也是四年級上冊閱讀教學的重點。默讀的提有個訓練的過程,默讀應留有比較充裕的時間,使能切實地默讀課文,并按認真思考,默讀以后要注意檢查效果,決不能匆匆忙忙,使默讀的環(huán)節(jié)。

5、2理解內容,感情。無論是理解內容,還是感情,都應注意的自主閱讀。重要的不是讓得到一個現(xiàn)成的結論,而是讓每個都經歷這樣的過程,都能通過閱讀,把課文讀懂,并有一些自己的,再通過與生、生與生的交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。在自主的基上進行交流,要尊重的個性化體驗,不能用一個所謂的標準去。3領悟表達的。通過閱讀,既要理解內容,感情,又要領悟和作者表情達意的。教材中對領悟表達的引導,涉及到諸多方面:一是領悟遣詞造句的準確;二是語句的具體形象;三是條理清楚的表達。對于表達的領悟,教材中都采用了啟發(fā)式,有的是引導自己去比較發(fā)現(xiàn),有的是先舉一兩個例子,再讓找出類似的例子來讀讀,。教教學時要注意這個特點

6、,一定要讓每個經歷這樣的領悟過程。4積累。四年級上冊教學計劃 篇1一、情況分析全班共48人,其中19人,男生29人。本班思維比較活躍,個性張揚,興趣比較濃,主動性較強。人均成績在全年級處于,但是基仍不牢固,應把好基關。教學的著眼點不應僅僅停留在教學上,更不能僅僅看的成績,而應該從他們的做人和做事起,以促進他們的全面發(fā)展。二、教材分析(一)、本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、袋)、詞語盤點、園地(口語交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。(二)、本冊教材的教學目標1、養(yǎng)成主動識字的慣。2、會使用、詞典,有識字的。能用鋼筆熟

7、練書寫正楷字,用筆臨摹字帖。3、能用普正確、流利、情地朗讀課文。4、課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能步把握的主要內容,表達的感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的慣,收藏并與同學交流書。7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。8、留心圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書便條。能作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性活動中,有目的地搜集,提出的,開展,生活中的簡單。三、教學措施1、以學定教。摒棄以往的以教參為主,按教參所提供的步驟按就班地進行教學。下功夫熟悉教材

8、,備好,結合閱讀的心理,聯(lián)系已有的知識點,設計教學環(huán)節(jié),確立教學重點、難點和目標,找準每堂課的“切入點”,引導進行扎實的的基本功訓練。2、以為本,明確是和自主發(fā)展的主體,尊重每一個個體的基和方式,關注他們的個體差異和不同的需求,相每一個的和發(fā)展的潛能,愛護的好奇心和求知欲,充分發(fā)揮的主動意識和進取。要努力創(chuàng)設出一種等、寬松的課堂氛圍,使每一個都能感受到自主的愉悅,不但有充分展示自我成果的時間和機會,而且還敢于和其他同學及教激烈地爭論,真正體現(xiàn)出“的主人”的,使能夠很投入地去學。3、創(chuàng)設情景,激發(fā)的興趣。課堂中要通過聲情并茂的朗讀、扣弦的導語、繪聲繪色的、多手段的恰當運用、課本劇的指導等有效的情

9、境創(chuàng)設,使愛學。4、重視學法的指導,有計劃地在三個層面上進行:一個是一般意義上的,例如的、記憶的、想象的、思維的等;一個是學科的基本,例如閱讀的、的、識字的等;一個是具體的知識點的,例如給劃分段落的、歸納主要內容的、古詩的等。使能夠自主地學。5、繼續(xù)進行小組合作的探究。課堂上當對某個有了一定的認識但還不、不深刻時,可引導分組研討,調動的參入積極性,使在探究中互相啟發(fā),互動地學,也使得對產生濃厚的興趣。6、課堂上要少講多讀,至可以以生讀帶講,把讀的還給,讓課堂里傳出朗朗的讀書聲。通過多種形式的讀,使在讀中理解內容,感悟表達,積累運用。7、合理地設計家庭作業(yè)。少布置一些以抄寫為主的作業(yè),多設計一些

10、開放性的,需要主動去探究、收集、整理、獲取息,等到思考性的、積累性的作業(yè)。8、堅持不懈地好寫字教學。充分每天的20分鐘,從的坐姿、執(zhí)筆姿勢;從每一筆,每一劃在田字格時的;從漢字的間架結構等入手,有計劃地在田字格里認真指導書寫。使逐步掌握各類漢字的書寫,提對漢字的審美觀。另外,還要通過多種評價手段,提的練字熱情。使養(yǎng)成提筆寫字就要認真的良好慣。9、做好大閱讀及實踐活動計劃,按照計劃扎扎實實地開展豐富多彩的實踐活動;重視閱讀的指導。對于在自主閱讀階段發(fā)現(xiàn)的,產生的疑惑,教要鼓勵他們大膽提出。對于字詞一類的,可啟發(fā)通過查找工具書或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際等尋找;對于那次要的或淺顯的理解層面的,可順勢

11、再拋給其他,一起,幫助;對于那些重難點,教要運用多種啟發(fā)誘導。10、認真地進行寫作的教學。注意留心圍事物,教學中還要給創(chuàng)造一些寫作的素材,寫出自己的真情實感。加強寫作前的指導,重視評后生的心語,使能從生式的評價中體驗成功的喜悅,找出努力的方向。11、對的行為進行多元化一體評價,不斷激發(fā)自主意識、增強自主內驅力。四年級上冊教學計劃 篇2一、基本情況分析本班共33人,男生15人,18人。大分思維比較活躍,比較愛,慣較好。能借助漢語識字、閱讀、普。知道多音字要根據在詞語中的意思確定讀音,能認讀學過的多音字,能用音序、首查,能在教指導下,從中選擇恰當?shù)囊馑?。會讀寫課文中出現(xiàn)的,懂思,一分會口頭或書面運

12、用。會正確、流利、情地朗讀課文,背誦的課文。會默讀課文,邊讀邊思考,提出的,說出自然段的主要意思,理解課文內容。了解總起分述和并列兩種句成段的。但也有個別未能很好地掌握。二、教學目標及主要內容1、識字寫字、漢語及慣。(1)準確認讀250個生字。(2)能按筆順正確書寫,默寫生字3個。能按字的結構把字寫端正,寫勻稱。(3)繼續(xù)練用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。(4)繼續(xù)練寫筆字,寫得端正,紙面干凈。(5)繼續(xù)鞏固漢語,漢語幫助識字,普。(6)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成慣;養(yǎng)成愛惜用品的慣。(7)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的;繼續(xù)積極發(fā)言、專心傾聽的慣。(8)繼續(xù)勤于朗讀背誦,樂于課外閱讀的慣。(

13、9)繼續(xù)勤查,主動識字的慣。(10)繼續(xù)認真寫鋼筆字、筆字的慣。(11)繼續(xù)自主預復、認真完成作業(yè)的慣。(12)能夠有選擇地閱讀課外書籍,讀書做記號和留心事物的慣。2、口語交際。(1) 能認真聽別人,聽懂別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述其基本內容,能講述課文所寫的故事。(2) 能在看或事物后,用普說幾句意思完整、貫的話。(3) 能就所聽所讀的內容,用普回答,做到語句完整,意思貫。(4) 能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。(5) 能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。教學重點:能在看或事物后,用普說幾句意思完整、貫的話。能就所聽所讀的內容,用普回答,做到語句完整

14、,意思貫。3、閱讀(1) 繼續(xù)練正確、流利、情地朗讀課文,能背誦的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。(2) 繼續(xù)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。(3) 能聯(lián)系環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。(4) 能憑借理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。(5) 按預課文。能借助生字詞,讀課文,提。(6)能閱讀程度合適的少年讀物,了解主要內容。4、寫作(1)留心圍的事物,樂于書面表達。(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。(3)學會寫書。(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號等標點號。教學重點:能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。能夠使用逗號、句號、問號

15、和感嘆號等標點。學會寫書。5、綜合性。訓練的、思維、想象、表達等。三、教學重難點(分版塊)。1、漢語:普。2、識字寫字:正確書寫、默寫250個生字。字寫端正。3、慣:書寫慣,讀書慣。4、口語交際:能認真聽別人說的一段話和一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。5、閱讀:能聯(lián)系環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思能憑借理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。6、作:能在看或事物后,用普說幾句意思完整、貫的話。四年級上冊教學計劃 篇3四年級要完成由中年級向年級的過渡。通過,要能達到課程標準的中年級段的教學目標,為年級的打下良好的基。這個基除了扎實的的基外,還包括良好的慣和興趣

16、。特別是在低年級、中年級養(yǎng)成的慣,不管好與壞,到了年級是不大容易變的。所以說,四年級是很關鍵的一個學年。本冊教材的基本結構本冊教材仍以專題形式內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練、閱讀鏈接、袋)、詞語盤點、園地(口語交際、作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、展示臺或成語故事等)。本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,在過程的熏陶和感染中,豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、綜合性等和活動中,達到中年級的上階段教學目標。本冊要達到的主要目標:1、認字200個,會寫200,養(yǎng)成主動識字的慣。2、會使用、詞典,有識字的。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用筆臨摹字帖。3、能

17、用普正確、流利、情地朗讀課文。4、課文中關鍵詞句表達情意的作用。5、能步把握的主要內容,表達的感情。能復述敘事性課文的大意。6、養(yǎng)成讀書看報的慣,收藏并與同學交流書。7、在交談中能認真傾聽,養(yǎng)成向人請教、與人商討的慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。8、留心圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書便條。能作中有明顯錯誤的詞句。9、在綜合性活動中,有目的地搜集,提出的,開展,生活中的簡單。落實教學目標的基本措施:一、造自主的情境。良好的情境讓放松身心,又能把注意力集中在具體的目標上,通過有目的,慢慢養(yǎng)成良好的慣。本冊為

18、的活動創(chuàng)設了具體的情境,這種情境的創(chuàng)設主要是通過“”的方式來實現(xiàn)的。1、與閱讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中的心靈來凈化自己的心靈,實現(xiàn)有意義的閱讀。通過對結構形式的揣摩和推測,理解的內容,達到和心靈溝通的。2、與作者。作者寫是和讀者交流,邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使的和作者的寫作意達成一致,讀明白作者的想法。3、與自己的心靈。人同此心,心同此理,別人有的感覺我有沒有呢?別人看到的景象我能不能看到呢?的編者就是用這樣的閱讀提示語,給一個具體的環(huán)境,給一個心靈的啟示,讓去問問自己。通過具體的,為造了環(huán)境。最終使達到和圍人和自然萬物的,啟迪用自己的方式進行,進而掌

19、握的。二、促進方式的變。有其內在的,也有一個基本的步驟。的呈現(xiàn)方式就是讓從觸摸到,在實際的中能得,慢慢找到。人教版有著自己的表述系統(tǒng),這是不同于教教學的系統(tǒng),同時又指導著教的教和的學。從的角度而言,容易接受的是親切的和自己交流的。人教版在這一點尤其突出,“我想”“我要”“我一定”,從的角度進行設計,給更多關注,給更多的指引?!白灾?、合作、探究”的方式是新課程倡導的一種方式,表現(xiàn)在學科中,應該是樣的呢?人教版給出了很好的。每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入活動,有的指導活動,有的提出目標,有的提示方式,能引導自己閱讀。努力把對的指導在背后,不是指手畫腳

20、的說教,而是和風細雨的點撥?!巴ㄟ^自己的表述方式,指引應該逐步建構起這樣的過程。這個過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基,欣賞對內容及表現(xiàn)形式進行評價,同時獲得審美體驗。在感悟、積累的基上領悟表達。理解內容是的基,學會表達是的目的,在這個過程中會不斷的產生、。通過閱讀,通過各種各樣的活動,即使沒有教的指導,也會慢慢學會。教學時間:學月:一。二單元的課文教學,口語交際,景物描寫和的寫作訓練。第二學月:三。四單元的課文教學,口語交際,學寫童話和寫自己喜歡的小動物。第三學月:五。六單元的課文教學,口語交際,學寫導游詞和看寫話。第四學月:七。八單元的課文教學,口語交際,書的寫作

21、和想象。第五學月:指導閱讀課后附錄課文,期末總復,閱卷。四年級上冊教學計劃 篇4一、學情分析:四年思維相當活躍,興趣比較濃,主動性較強,但一般都存在不善于傾聽別人的觀點和意見,對最基的知識點不放在眼里等情況。因此,教學的著眼點不應僅僅停留在教學上,更不能僅僅看的成績,而應該從他們的做人和做事起,以促進他們的全面發(fā)展。二、教材簡析:本教材仍采用主題單元的形式編,共有12個單元(包括一個開放單元),每個單元分主體課文和“天地”兩個分。主題鮮明,內容豐富,對作品的感受逐漸接近作品本身傳達的感情,逐漸與作者的感情合拍。13單元學寫摘錄筆記。因為我們是教學,摘錄的重點在材料。摘錄有用的息是所有課程應該學

22、會使用的,可以另設一個摘錄本記錄,從教材之內或者從教材之外摘錄。第4單元后,“天地”中項“日積月累”都是“我的摘錄筆記”,旨在寫摘錄筆記的慣。教材對寫摘錄筆記的具體保底是:必須寫,經常寫,養(yǎng)成慣。用的,在課文后面以鑰匙的形式對閱讀做指導,是版教材做的一種嘗試。通過這些鑰匙閱讀的、和慣。教材對四年的自學水通過這些金鑰匙提出了比較具體的。從表達的角度看,寫作是一項非常復雜的綜合性勞動,不能簡化為“制模鑄造”這樣的過程。要經過實踐認識再實踐再認識,多次反復,才能學會把話說通,既而把話說好。從的心理看,作教學應當從的已知經驗、情感、想象出發(fā),根據的意愿和,相機誘導,循循善誘。三、教學目的和:1、認識8

23、1個漢字,正確書寫257個漢字,養(yǎng)成主動識字的慣。書寫規(guī)、端正、整潔。2、積累一定數(shù)目的名言警句、諺語和古詩詞。3、學寫摘錄筆記,交流展示自己的摘錄筆記,提閱讀,養(yǎng)成閱讀慣。4、積累帶“月”、“明”等的成語。5、記敘收集處理息的,整理自己需要的。6、熟練閱讀28篇詩文,背誦四篇。在閱讀中會自己會提出比較有質量的,基本上會處理所提的,能自行解答提出的,通過,或完善自己的認識,能對照譯文讀懂古文,基本上養(yǎng)成良好的閱讀慣。注意把閱讀和基知識基本技能的及各種實踐結合起來。7、在口語交際活動中,力求做重點發(fā)言人,做的,分辨中的見,與見交流,正確對待意見。使樹立對錯意識,提分析、判斷、綜合的。8、寫,使作

24、與生活緊密結合;寫作和閱讀結合,續(xù)寫,仿寫,補寫;寫發(fā)言提綱;寫作與綜合性活動相結合。開始練寫真實的,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。教給兩種的自己讀和請人提意見。四、教學重點:1、在閱讀的同時,既教給的基本技能,又提的閱讀。2 、在閱讀中,通過自己提問,通過完善,提閱讀,讀懂課文內容,懂得課文內涵。3、大量閱讀,豐富的素養(yǎng)。4、在口語交際活動中,力求做重點發(fā)言人,做的,分辨中的見,與見交流,正確對待意見。5、寫有根有據(真實)的,寫有情有意(有中心);有血有肉(內容具體);有聲有色(生動);有條有理(結構清楚)。五、教學難點:1、收集處理息

25、的需要進一步完善。2、提升閱讀技能,擴大閱讀量,豐富的文學素養(yǎng)。3、訓練的口語交際。4、寫真實、有新鮮感的作。六、教學措施:1、以課程的新理念、新思維為指導,關注的全面發(fā)展,通過多種教學形式,激發(fā)興趣。2、注重教學過程,為創(chuàng)設良好的自主情境,鼓勵先自主,敢于發(fā)現(xiàn)中的,大膽想出的。3、創(chuàng)設寬松、,生共同探討的氛圍。4、尊重個體差異,鼓勵每個選擇適合自己的。每節(jié)課均有機會讓每個都動腦、動口、。5、引導敢于講出自己的和理解,尊重他們的想法,鼓勵他們在大的實踐中領悟、掌握和運用所學的知識。6、在作業(yè)設計中,注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。7、引導完成課標的閱讀量。四年級上冊教學計劃 篇5一、情況

26、分析。本班共有52人,男生26人,26人。經過兩年半的和知識的,有了一定的和基,興趣很濃,時大都能認真聽講,時能勤于朗讀背誦,多閱讀課外書,知道要認真寫好鋼筆字等等。但大班額的嚴復著教學質量,的情況參差不齊。,分的慣較差,書寫馬虎,懶惰,怕吃苦,不夠,的表達比較弱。特別是分的作有待提,從整體來說,有了作的興趣,但動筆前的構思還不夠,缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動,個別空洞無味。而后進生的作語句不通、不貫,水還停留在一、二年級。二、教學。1、慣。(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成慣;養(yǎng)成愛惜用品的慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的;繼續(xù)積極發(fā)言,專心聽講的慣。(3)繼續(xù)勤于朗讀背誦,樂于

27、課外閱讀的慣。(4)繼續(xù)勤查實際典,主動識字的慣。(5)繼續(xù)認真寫鋼筆字,筆字的慣。(6)繼續(xù)自主預復、認真完成作業(yè)的慣。(7)能夠有選擇地閱讀課外書籍,讀書做記號和留心事物的慣。2、漢語。繼續(xù)鞏固漢語,漢語幫助識字、普。3、識字寫字。(1)能準確認讀338個生字。(2)能按筆順正確書寫、默寫生字214個,能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。(3)繼續(xù)練用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔。(4)繼續(xù)練寫筆字,寫得端正紙面干凈。4、口語交際。(1)能認真聽別人,聽懂別人說的一段話或一件簡單的事,能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。 (2)能在看或事物后,用普說幾句意思完整、貫的話。 (3)能就所

28、聽所讀的內容,用普回答,做到語句完整,意思貫。 (4)能當眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。 (5)能主動發(fā)言,說清楚自己的意思。5、閱讀。(1)繼續(xù)正確、流利、情地朗讀課文,能背誦的課文,能復述課文,會分角色朗讀課文。(2)繼續(xù)默讀課文,能不出聲,不指讀,一邊讀一邊想。(3)能聯(lián)系環(huán)境和生活實際,理解常用詞語的意思。(4)能憑借理解課文內容,想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。(5)按預課文。能借助生字詞,讀課文,提。(6)能閱讀程度合適的少年讀物,了解主要內容。6、作。(1)留心圍的事物,開始作,樂于書面表達(2)能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。(3)學寫書。(4)能夠使用逗號、句號、問號和感嘆號。步使用冒號、引號、頓號。三、總體設想。重視良好慣的,重視對讀書,寫字的指導。重視閱讀與作的有機結合,正確處理好“讀”與“寫”的,積

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