（機(jī)構(gòu)適用）第九講 表現(xiàn)手法之象征（解答技巧歸納+強(qiáng)化專訓(xùn)）20212021學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)講義部編（教師版+學(xué)生版）

1、Word文檔，下載后可任意編輯 （機(jī)構(gòu)適用）第九講 表現(xiàn)手法之象征（解答技巧歸納+強(qiáng)化專訓(xùn)）20212021學(xué)年七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文復(fù)習(xí)輔導(dǎo)講義部編（教師版+學(xué)生版）第九講表現(xiàn)手法之象征1.提到火炬，會(huì)聯(lián)想到希望，光明2.提到蠟燭，會(huì)想到舍己為人的崇高精神。技法進(jìn)階常考題型分析文章使用的表現(xiàn)手法及其作用分析xx事物的象征意義聯(lián)系全文，說說xx在文中有什么象征意義？有何作用?（二）概念象征手法，就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。象征手法包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。例1：海燕由海

2、燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w翔的雄姿；表現(xiàn)了樂觀的激情和勝利的信心；由此聯(lián)想到與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的“英勇無(wú)畏”有著相似點(diǎn)。（象征體？本體？）例2：契訶夫的變色龍用象征手法構(gòu)思全文，用變色龍象征媚上欺下、見風(fēng)使舵的沙皇軍警，使作品意義更深遠(yuǎn)。例3：周敦頤的愛蓮說“蓮”象征不慕榮利、潔身自好的情操；“牡丹”象征繁華富貴；“菊”象征遺世獨(dú)立的孤高品格。（三）作用使抽象的思想、概念形象化比如白楊禮贊，目的是為了贊美北方抗日軍民及其精神，但比較抽象。而白楊樹從形象描繪上來(lái)看，它具有北方抗日軍民的特征，所以用它來(lái)指代北方抗日軍民，具體形象。2.使思想感情含蓄，耐人尋味比如史鐵生的秋天的懷念描寫北海的菊

3、花，其用意不在于菊花本身，而在于它所暗示的不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都潑潑灑灑地笑對(duì)人生，珍愛生命!面對(duì)困難對(duì)生活充滿信心，面對(duì)磨難都堅(jiān)忍不拔的意義。（四）答題格式文章運(yùn)用象征的手法，通過“（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”來(lái)贊頌“”，使文章寫得“”?隨堂運(yùn)用（一）殘荷?生命?旋律自從知道了荷有既可美食，又能觀賞，渾身聚寶，具有很高實(shí)用價(jià)值的本質(zhì)與“出淤泥而不染”的秉性，尤其是當(dāng)我讀懂了蘇軾的“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”（贈(zèng)劉景文）詩(shī)句時(shí)，頓悟荷花雖然可枯，荷葉雖然可以凋零，但是荷枝仍然不畏風(fēng)霜地傲然而立；蘇軾是借荷花讓好友記著一年里最美好的景色，正是橙子

4、黃橘子綠的秋末冬初季節(jié)，以此勸慰不要妄自菲薄，雖然人到中年，但擁有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，仍然是可以大有作為。隨之，我把荷的一生視作一種文化，空閑時(shí)總會(huì)有意無(wú)意地喜歡在荷花池前坐坐。喜歡荷，不分季節(jié)地喜歡，和荷花相處，其樂融融。深秋，黃昏中的荷池，一池殘荷，顯得特別寧?kù)o。昔日滿池盛開的荷花不復(fù)存在，自然不見荷曾“映日荷花別樣紅”的嬌姿和“接天蓮葉無(wú)窮碧”的壯觀；更是不可能找到南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下紅白蓮花“紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。恰如漢殿三千雨，半是濃妝半淡妝”的詩(shī)韻。有誰(shuí)知道，曾為貪戀荷艷而翩翩起舞獻(xiàn)媚的蝶兒們會(huì)在哪里越冬？有誰(shuí)知道，曾在碧玉蓮蓬上高亢歌唱的青蛙們又會(huì)在何方深泥中休眠？站在我眼前

5、的是被秋霜折卷了枯葉，被西風(fēng)折曲了莖桿的殘荷，它們雖說有些零零落落，但在縱橫交錯(cuò)中依然不乏生命旋律的張力，它們好似并不理會(huì)荷池四周的蕭條冷清，自然具有一種自在的底蘊(yùn)，對(duì)躊躇于池前的我不理不睬，自顧自地在因受污染質(zhì)變成淡絳紅色的池水中靜靜地盤腿打坐，儼然透出一副心潔則性凈，性凈則情寧，無(wú)欲則無(wú)畏的神情。說它有些孤獨(dú)其實(shí)并不過分，不過還是說它顯得有些孤傲更為切點(diǎn)。我徜徉在幽靜的荷花池前，那些殘荷枯枝突然令我眼前一亮，這不是一幅三維殘荷印痕圖嗎？尤其像倒映在荷池里的五線樂譜。我仿佛聽到了殘荷是用生命在撥動(dòng)枯枝彈奏，用簡(jiǎn)單的樂譜奏出一曲江南殘荷獨(dú)有的柔韌且鏗鏘的旋律，那是具有殘荷生命的詩(shī)韻與旋律，足以

6、令人有所思有所想有所悟殘荷？生命？旋律問：本文運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法，試做分析？本文采用象征的手法，筆者通過對(duì)殘荷在深秋的荷池淤泥中，執(zhí)著地堅(jiān)守著自然賦予其在頑強(qiáng)中的殘美的贊頌，來(lái)贊頌“殘缺”的本身就是一種美，那是殘缺的美麗，是一種傷感的美麗，一種獨(dú)特的凄美，是任何的完整美所不能取代的。它使文章意蘊(yùn)含蓄，情感真摯，筆者的贊譽(yù)之情借此得到淋漓盡致的抒發(fā)。（二）天山向日葵張抗抗從雪山下來(lái)，已是傍晚時(shí)分，陽(yáng)光依然熾烈，亮得晃眼。從很遠(yuǎn)的地方就望見了那一大片向日葵海洋，像是天邊撲騰著一群金色羽毛的大鳥。車漸漸駛近，你喜歡，你興奮，大家都想起了梵高，朋友說停車照相吧，這么美麗這么燦爛的向日葵，我們也該作

7、一回向陽(yáng)花兒了。（3）秘密就是在那一刻被突然揭開的。（4）太陽(yáng)西下，陽(yáng)光已在公路的西側(cè)停留了整整一個(gè)下午，它給了那一大片向日葵足夠的時(shí)間改換方向，如果向日葵確實(shí)有圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的天性，應(yīng)該是完全來(lái)得及付諸行動(dòng)的。（5）然而，那一大片向日葵花，卻依然無(wú)動(dòng)于衷，紋絲不動(dòng)，固執(zhí)地頷首朝東，只將那一圈圈綠色的蒂盤對(duì)著西斜的太陽(yáng)。它的姿勢(shì)同上午相比，沒有一絲一毫的改變，它甚至沒有一丁點(diǎn)兒想要跟著陽(yáng)光旋轉(zhuǎn)的那種意思，一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個(gè)沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽(yáng)光的親吻。（6）夕陽(yáng)逼近，金黃色的花瓣背面被陽(yáng)光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤，像是無(wú)數(shù)面迎風(fēng)招展的小黃旗，將那整片向日葵的上空都

8、輝映出一片升騰的金光。（7）它寧可迎著風(fēng)，也不愿迎著陽(yáng)光么？（8）呵，這是一片背對(duì)著太陽(yáng)的向日葵。（9）那眾所周知的向陽(yáng)花兒，莫非竟是一個(gè)彌天大謊么？（10）究竟是天下的向日葵，根本從來(lái)就沒有隨著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的習(xí)性，還是雪山腳下的向日葵，忽然改變了它的遺傳基因，成為一個(gè)叛逆的例外？（11）或許是陽(yáng)光的亮度和吸引力不夠么？可在陽(yáng)光下你明明睜不開眼。（12）難道是土地貧瘠使得它心有余而力不足么？可它們一棵棵都健壯如樹。（13）也許是那些成熟的向日葵種籽太沉重了，它的花盤，也即腦子里裝了太多的東西，它們就不愿再盲從了么？可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向

9、榮，快快活活的樣子。它們背對(duì)著太陽(yáng)的時(shí)候，仍是高傲地?fù)P著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑。（14）那么，它們一定是一些從異域引進(jìn)的特殊品種，被雪山的雪水滋養(yǎng)，變成了向日葵種群中的異類？可當(dāng)你咀嚼那些并無(wú)異味的香噴噴的葵花籽，你還能區(qū)分它們么？（15）于是你胡亂猜測(cè)：也許以往所見那些一株單立的向日葵，它需要竭力迎合陽(yáng)光，來(lái)驅(qū)趕孤獨(dú)，權(quán)作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢？當(dāng)它們形成了向日葵群體之時(shí)，便互相手拉著手，一齊勇敢地抬起頭來(lái)了。（16）它們是一個(gè)不再低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽(yáng)光湊上臉去。

10、它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽(yáng)再度升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。（17）當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的種籽真正熟透的日子。（18）然而你卻不得不也背對(duì)著它們，在夕陽(yáng)里重新上路。（19）雪山腳下那一大片背對(duì)著太陽(yáng)的向日葵，就這樣逆著光亮，在你的影冊(cè)里留下了一株株直立而模糊的背影。1.第（3）段“秘密就是在那一刻被突然揭開的”一句的“秘密”具體指的是什么？2.第（6）小節(jié)景物描寫生動(dòng)傳神，請(qǐng)從修辭角度作簡(jiǎn)要賞析。3.認(rèn)真揣摩，并結(jié)合全文，說說通過對(duì)雪山向日葵的描寫頌揚(yáng)了什么精神？4.這篇文章主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？文章是如何運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的？（1）

11、秘密：天山向日葵不向陽(yáng)的事實(shí)。（用那個(gè)沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽(yáng)光的親吻。）（2）比喻：“小黃旗”是喻指向日葵的花瓣。“升騰”一詞屬于動(dòng)詞。它用在這里，使向日葵海洋這幅畫面產(chǎn)生了動(dòng)感，具有一種動(dòng)態(tài)之美。（3）頌揚(yáng)了雪山向日葵不盲從，不諂媚，團(tuán)結(jié)向上，始終如一，堅(jiān)持自我等精神。（4）象征手法。用不盲從、不諂媚、團(tuán)結(jié)向上，始終如一，堅(jiān)持自我等精神的雪山向日葵，象征了具有特立獨(dú)行、敢于堅(jiān)持自我精神的人。三、課后練習(xí)1.下列句子中劃線成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（?）A.?同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問的精神值得提倡。B.?小明和同學(xué)約好一起去看流星雨，8點(diǎn)鐘小明不期而至，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了約定地點(diǎn)。C.?這個(gè)

12、殺人犯被稱作“地獄之手”，是當(dāng)之無(wú)愧的。D.?對(duì)于家長(zhǎng)的反對(duì)態(tài)度，他不以為然，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)才是對(duì)的一個(gè)人的麥田?我讀高三的時(shí)候，在我們那個(gè)地方，盛行陪讀。我所在的那個(gè)班，一半以上的家長(zhǎng)都在陪讀。而我，似乎是一個(gè)孤獨(dú)的“另類”，因?yàn)椋?，我的父親從未到學(xué)校來(lái)看過我。我雖然并不奢望父親陪讀，可見到那些陪讀的父母，心里還是隱隱發(fā)酸。直到那年高考，我才明白：父親對(duì)我有著別樣的期待，我并不是孤軍作戰(zhàn)。?高考前兩天，學(xué)校讓我們自己調(diào)整，我調(diào)轉(zhuǎn)方向，打道回家。半年的閉關(guān)苦讀，我和時(shí)節(jié)完全脫鉤?；氐郊也朋@訝地發(fā)現(xiàn)，滿地金黃，漫天麥香，已到收麥季節(jié)。時(shí)間過得真快，更讓我措手不及的是，巍峨多年的父親已經(jīng)開

13、始佝僂，滿頭白發(fā)了。?對(duì)于我的火線回歸，父親很欣慰，“上陣父子兵”，麥?zhǔn)帐歉赣H最重要的戰(zhàn)役。多年來(lái)，我們一直并肩作戰(zhàn)，把時(shí)光打得顆粒歸倉(cāng)，父親拿起一把鐮刀，試試鋒刃，遞給我：今年麥倒伏，要用手割了。我心生忐忑過去割麥，是跟在收割機(jī)后，零打碎敲，對(duì)抗性為零；現(xiàn)在回到冷兵器時(shí)代，和麥子打“陣地戰(zhàn)”，我還真有些力不從心。我接過鐮刀，掂了掂，我明白，我再怎么做也做不到像父親那樣游刃有余。?六月，陽(yáng)光如熾。我不時(shí)直起腰，沿著脊梁溝，汗水一瀉而下，酸痛逆流而上。我低估了弱不禁風(fēng)的小麥，那把鐮刀臨陣倒戈，把我的掌心磨滿水泡。我暴露在麥芒般刺眼的陽(yáng)光里，孤立無(wú)援。父親卻像個(gè)無(wú)堅(jiān)不摧的坦克，所向披靡。在這里，父

14、親總是火力十足。我不得不承認(rèn)，這片麥田是父親的主場(chǎng)，我則是他一個(gè)人的啦啦隊(duì)。?田間休息，我給父親端上了茶水。父親看看我的手：“使不慣？別攥太緊，和拿筆一樣?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，父親可以在他的麥田縱橫馳騁，只是他沒能教會(huì)我，或者說，他壓根兒就沒有想過要教會(huì)我。?喝罷水，父親問我：“快高考了吧？”我說，“后天?！备赣H怔住，滿身的汗珠也如麥粒般靜止。父親拿毛巾擦拭著我的額頭，似乎要把我濕漉漉的疲憊趕走。很快，他督促道：“快回家歇著吧，別累著，高考才是你該干的事。養(yǎng)足精神去收你的麥子，那個(gè)我?guī)筒簧稀?父親又開始埋首割麥，把對(duì)我的歉意，肆虐在麥子身上。在這里，鐮刀是筆，麥子是墨，麥田是紙，父親在麥田揮毫潑墨。麥

15、收是父親的高考，更是為我而設(shè)的特殊陪考！?陽(yáng)光烘烤著麥田。我拖著沉沉的步子，羞愧地以備戰(zhàn)高考的名義溜號(hào)了。父親佇立著，像一株碩大的麥穗；身上滾圓圓的汗珠，如麥子般飽滿，灼灼其華，刺痛著我的眼。麥子是父親的汗珠，而我是其中最大的一株吧。?正如麥田是父親一個(gè)人的戰(zhàn)場(chǎng)，高考是我一個(gè)人的麥田！看著同學(xué)被父母簇?fù)碇呦蚩紙?chǎng)，我沒有絲毫嫉妒和埋怨，因?yàn)槲也⒉还陋?dú)，從故鄉(xiāng)到小城，我和父親在并肩作戰(zhàn)?？紙?chǎng)上，我在恣意揮毫：麥田里，父親在揮汗如雨。我們?cè)诟髯缘柠溙锢锸斋@著自己的“麥子”。?那年，我考取一所重點(diǎn)院校。以后，求學(xué)，工作，一路櫛風(fēng)沐雨。我始終沒有忘記，我是一株趕考的麥子，我有我的麥田，我要考取的不是功

16、名，而是把父親的期望，顆粒歸倉(cāng)。（遠(yuǎn)自意林，洛水，有改動(dòng)）（1）依據(jù)文章內(nèi)容，填寫下表。情節(jié)“我”的心理或表現(xiàn)父親的心理或表現(xiàn)回家驚訝_力不從心游刃有余交流羞愧_考試_揮汗如雨（2）請(qǐng)從修辭手法的角度賞析第自然段畫線的句子。麥?zhǔn)帐歉赣H的高考，更是為我而設(shè)的特殊陪考?。?）文中的父親是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容談一談。（4）文章標(biāo)題“一個(gè)人的麥田”有哪些含義？1.D近義成語(yǔ)適用范圍對(duì)象辨析，褒貶色彩辨析，常見易混成語(yǔ)辨析A不恥下問：樂于向?qū)W問或地位比自己低的人學(xué)習(xí)，而不覺得不好意思。這里使用不恰當(dāng)。B不期而至：事先沒有約定而意外到來(lái)。這里使用不恰當(dāng)。C當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，無(wú)須感到慚

17、愧。這是一個(gè)褒義詞，不能用于貶義語(yǔ)境。D不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。這里使用正確。（1）欣慰；割麥；歉意；恣意揮毫；（2）運(yùn)用了比喻的修辭手法，將“麥?zhǔn)铡北茸鞲呖?，父親用埋首割麥的激情來(lái)為我的高考助威，給我鼓勵(lì)，“我”深深感受到了父親深沉的陪伴與別樣的期待，獲得了深刻的啟示。（4）一個(gè)人的麥田：在文中既指父親一個(gè)人揮汗如雨收獲麥子的麥田，又指我一個(gè)人趕赴的收獲人生的高考。第九講表現(xiàn)手法之象征1.提到火炬，會(huì)聯(lián)想到希望，光明2.提到蠟燭，會(huì)想到舍己為人的崇高精神。技法進(jìn)階?？碱}型分析文章使用的表現(xiàn)手法及其作用分析xx事物的象征意義聯(lián)系全文，說說xx在文中有什么象征意義？有何作用?（

18、二）概念象征手法，就是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法。象征手法包括象征體和本體兩個(gè)方面，象征體和本體之間必須要有內(nèi)在聯(lián)系，這種聯(lián)系依靠聯(lián)想建立，就是從一事物想到與之有一定聯(lián)系的別的事物。例1：海燕由海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w翔的雄姿；表現(xiàn)了樂觀的激情和勝利的信心；由此聯(lián)想到與無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者的“英勇無(wú)畏”有著相似點(diǎn)。（象征體？本體？）例2：契訶夫的變色龍用象征手法構(gòu)思全文，用變色龍象征媚上欺下、見風(fēng)使舵的沙皇軍警，使作品意義更深遠(yuǎn)。例3：周敦頤的愛蓮說“蓮”象征不慕榮利、潔身自好的情操；“牡丹”象征繁華富貴；“菊”象征遺世獨(dú)立的孤高品格。（三）作用使抽象的思

19、想、概念形象化比如白楊禮贊，目的是為了贊美北方抗日軍民及其精神，但比較抽象。而白楊樹從形象描繪上來(lái)看，它具有北方抗日軍民的特征，所以用它來(lái)指代北方抗日軍民，具體形象。2.使思想感情含蓄，耐人尋味比如史鐵生的秋天的懷念描寫北海的菊花，其用意不在于菊花本身，而在于它所暗示的不管秋風(fēng)多蕭瑟，經(jīng)歷多少風(fēng)雨打擊，都潑潑灑灑地笑對(duì)人生，珍愛生命!面對(duì)困難對(duì)生活充滿信心，面對(duì)磨難都堅(jiān)忍不拔的意義。（四）答題格式文章運(yùn)用象征的手法，通過“（文章相關(guān)內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義）”來(lái)贊頌“”，使文章寫得“”?隨堂運(yùn)用（一）殘荷?生命?旋律自從知道了荷有既可美食，又能觀賞，渾身聚寶，具有很高實(shí)用價(jià)值的本質(zhì)與“出淤泥而不染”的秉性

20、，尤其是當(dāng)我讀懂了蘇軾的“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)”（贈(zèng)劉景文）詩(shī)句時(shí)，頓悟荷花雖然可枯，荷葉雖然可以凋零，但是荷枝仍然不畏風(fēng)霜地傲然而立；蘇軾是借荷花讓好友記著一年里最美好的景色，正是橙子黃橘子綠的秋末冬初季節(jié)，以此勸慰不要妄自菲薄，雖然人到中年，但擁有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，仍然是可以大有作為。隨之，我把荷的一生視作一種文化，空閑時(shí)總會(huì)有意無(wú)意地喜歡在荷花池前坐坐。喜歡荷，不分季節(jié)地喜歡，和荷花相處，其樂融融。深秋，黃昏中的荷池，一池殘荷，顯得特別寧?kù)o。昔日滿池盛開的荷花不復(fù)存在，自然不見荷曾“映日荷花別樣紅”的嬌姿和“接天蓮葉無(wú)窮碧”的壯觀；更是不可能找到南

21、宋詩(shī)人楊萬(wàn)里筆下紅白蓮花“紅白蓮花開共塘，兩般顏色一般香。恰如漢殿三千雨，半是濃妝半淡妝”的詩(shī)韻。有誰(shuí)知道，曾為貪戀荷艷而翩翩起舞獻(xiàn)媚的蝶兒們會(huì)在哪里越冬？有誰(shuí)知道，曾在碧玉蓮蓬上高亢歌唱的青蛙們又會(huì)在何方深泥中休眠？站在我眼前的是被秋霜折卷了枯葉，被西風(fēng)折曲了莖桿的殘荷，它們雖說有些零零落落，但在縱橫交錯(cuò)中依然不乏生命旋律的張力，它們好似并不理會(huì)荷池四周的蕭條冷清，自然具有一種自在的底蘊(yùn)，對(duì)躊躇于池前的我不理不睬，自顧自地在因受污染質(zhì)變成淡絳紅色的池水中靜靜地盤腿打坐，儼然透出一副心潔則性凈，性凈則情寧，無(wú)欲則無(wú)畏的神情。說它有些孤獨(dú)其實(shí)并不過分，不過還是說它顯得有些孤傲更為切點(diǎn)。我徜徉在幽

22、靜的荷花池前，那些殘荷枯枝突然令我眼前一亮，這不是一幅三維殘荷印痕圖嗎？尤其像倒映在荷池里的五線樂譜。我仿佛聽到了殘荷是用生命在撥動(dòng)枯枝彈奏，用簡(jiǎn)單的樂譜奏出一曲江南殘荷獨(dú)有的柔韌且鏗鏘的旋律，那是具有殘荷生命的詩(shī)韻與旋律，足以令人有所思有所想有所悟殘荷？生命？旋律問：本文運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法，試做分析？（二）天山向日葵張抗抗從雪山下來(lái)，已是傍晚時(shí)分，陽(yáng)光依然熾烈，亮得晃眼。從很遠(yuǎn)的地方就望見了那一大片向日葵海洋，像是天邊撲騰著一群金色羽毛的大鳥。車漸漸駛近，你喜歡，你興奮，大家都想起了梵高，朋友說停車照相吧，這么美麗這么燦爛的向日葵，我們也該作一回向陽(yáng)花兒了。（3）秘密就是在那一刻被突然揭

23、開的。（4）太陽(yáng)西下，陽(yáng)光已在公路的西側(cè)停留了整整一個(gè)下午，它給了那一大片向日葵足夠的時(shí)間改換方向，如果向日葵確實(shí)有圍著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的天性，應(yīng)該是完全來(lái)得及付諸行動(dòng)的。（5）然而，那一大片向日葵花，卻依然無(wú)動(dòng)于衷，紋絲不動(dòng)，固執(zhí)地頷首朝東，只將那一圈圈綠色的蒂盤對(duì)著西斜的太陽(yáng)。它的姿勢(shì)同上午相比，沒有一絲一毫的改變，它甚至沒有一丁點(diǎn)兒想要跟著陽(yáng)光旋轉(zhuǎn)的那種意思，一株株粗壯的葵干筆挺地佇立著，用那個(gè)沉甸甸的花盤后腦勺，拒絕了陽(yáng)光的親吻。（6）夕陽(yáng)逼近，金黃色的花瓣背面被陽(yáng)光照得通體透亮，發(fā)出純金般的光澤，像是無(wú)數(shù)面迎風(fēng)招展的小黃旗，將那整片向日葵的上空都輝映出一片升騰的金光。（7）它寧可迎著風(fēng)，也不

24、愿迎著陽(yáng)光么？（8）呵，這是一片背對(duì)著太陽(yáng)的向日葵。（9）那眾所周知的向陽(yáng)花兒，莫非竟是一個(gè)彌天大謊么？（10）究竟是天下的向日葵，根本從來(lái)就沒有隨著太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的習(xí)性，還是雪山腳下的向日葵，忽然改變了它的遺傳基因，成為一個(gè)叛逆的例外？（11）或許是陽(yáng)光的亮度和吸引力不夠么？可在陽(yáng)光下你明明睜不開眼。（12）難道是土地貧瘠使得它心有余而力不足么？可它們一棵棵都健壯如樹。（13）也許是那些成熟的向日葵種籽太沉重了，它的花盤，也即腦子里裝了太多的東西，它們就不愿再盲從了么？可它們似乎還年輕，新鮮活潑的花瓣一朵朵一片片抖擻著，正輕輕松松地翹首顧盼，那么欣欣向榮，快快活活的樣子。它們背對(duì)著太陽(yáng)的時(shí)候，仍是

25、高傲地?fù)P著腦袋，沒有絲毫諂媚的謙卑。（14）那么，它們一定是一些從異域引進(jìn)的特殊品種，被雪山的雪水滋養(yǎng)，變成了向日葵種群中的異類？可當(dāng)你咀嚼那些并無(wú)異味的香噴噴的葵花籽，你還能區(qū)分它們么？（15）于是你胡亂猜測(cè)：也許以往所見那些一株單立的向日葵，它需要竭力迎合陽(yáng)光，來(lái)驅(qū)趕孤獨(dú)，權(quán)作它的伙伴或是信仰；那么若是一群向日葵呢？當(dāng)它們形成了向日葵群體之時(shí)，便互相手拉著手，一齊勇敢地抬起頭來(lái)了。（16）它們是一個(gè)不再低頭的集體。當(dāng)你再次凝視它們的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)那偌大一片向日葵林子的邊邊角角，竟然沒有一株，哪怕是一株瘦弱或是低矮的向日葵，悄悄地迎著陽(yáng)光湊上臉去。它們始終保持這樣挺拔的站姿，一直到明天太陽(yáng)再度

26、升起，一直到它們的帽檐紛紛干枯飄落，一直到最后被鐮刀砍倒。（17）當(dāng)它們的后腦勺終于沉重墜地，那是花盤里的種籽真正熟透的日子。（18）然而你卻不得不也背對(duì)著它們，在夕陽(yáng)里重新上路。（19）雪山腳下那一大片背對(duì)著太陽(yáng)的向日葵，就這樣逆著光亮，在你的影冊(cè)里留下了一株株直立而模糊的背影。1.第（3）段“秘密就是在那一刻被突然揭開的”一句的“秘密”具體指的是什么？2.第（6）小節(jié)景物描寫生動(dòng)傳神，請(qǐng)從修辭角度作簡(jiǎn)要賞析。3.認(rèn)真揣摩，并結(jié)合全文，說說通過對(duì)雪山向日葵的描寫頌揚(yáng)了什么精神？4.這篇文章主要運(yùn)用什么表現(xiàn)手法？文章是如何運(yùn)用這種表現(xiàn)手法的？三、課后練習(xí)1.下列句子中劃線成語(yǔ)使用正確的一項(xiàng)是（

27、?）A.?同學(xué)們經(jīng)常向老師請(qǐng)教，這種不恥下問的精神值得提倡。B.?小明和同學(xué)約好一起去看流星雨，8點(diǎn)鐘小明不期而至，準(zhǔn)時(shí)到達(dá)了約定地點(diǎn)。C.?這個(gè)殺人犯被稱作“地獄之手”，是當(dāng)之無(wú)愧的。D.?對(duì)于家長(zhǎng)的反對(duì)態(tài)度，他不以為然，認(rèn)為自己的觀點(diǎn)才是對(duì)的一個(gè)人的麥田?我讀高三的時(shí)候，在我們那個(gè)地方，盛行陪讀。我所在的那個(gè)班，一半以上的家長(zhǎng)都在陪讀。而我，似乎是一個(gè)孤獨(dú)的“另類”，因?yàn)?，整整三年，我的父親從未到學(xué)校來(lái)看過我。我雖然并不奢望父親陪讀，可見到那些陪讀的父母，心里還是隱隱發(fā)酸。直到那年高考，我才明白：父親對(duì)我有著別樣的期待，我并不是孤軍作戰(zhàn)。?高考前兩天，學(xué)校讓我們自己調(diào)整，我調(diào)轉(zhuǎn)方向，打道回家。半年的閉關(guān)苦讀，我和時(shí)節(jié)完全脫鉤?；氐郊也朋@訝地發(fā)現(xiàn)，滿地金黃，漫天麥香，已到收麥季節(jié)。時(shí)間過得真快，更讓我措手不及的是，巍峨多年的父親已經(jīng)開始佝僂，滿頭白發(fā)了。?對(duì)于我的火線回歸，父親很欣慰，“上陣父子兵”，麥?zhǔn)帐歉赣H最重要的戰(zhàn)役。多年來(lái)，我們一直并肩作戰(zhàn)，把時(shí)光打得顆粒歸倉(cāng)，父親拿起一把鐮刀，試試鋒刃，遞給我：今年麥倒伏，要用手割了。我心生忐忑過去割麥，是跟在收割機(jī)后，零打碎敲，對(duì)抗性為零；現(xiàn)在回到冷兵器時(shí)代，和麥子打“陣地戰(zhàn)”，我還真有些力不從