“說”與“不說”案例分析

1、特校教學(xué)案例“說”與“不說”南京市溧水縣特殊教育學(xué)校 王華香背景 由于聽力障礙，聾生的語言發(fā)展遲緩，這也是聾校數(shù)學(xué)教學(xué)過程與效果落后于普通小學(xué)的主要原因之一。在概念教學(xué)、應(yīng)用題教學(xué)中尤為突出，這是因為聾生在入學(xué)前沒有語言基礎(chǔ)，入學(xué)后才開始學(xué)習(xí)書面語。由于不能聽，他們失去了很多學(xué)習(xí)的機(jī)會，再加上聾生的生活圈較小(很多特校的學(xué)生從小就住校)，造成了他們語言發(fā)展較差，運用語言進(jìn)行交流的機(jī)會遠(yuǎn)沒有正常孩子多。語言的滯后制約著聾生的認(rèn)知、想像、思維、分析、判斷及理解能力。目前，在新課程理念指導(dǎo)下，普通學(xué)校也十分重視數(shù)學(xué)課上動腦、動口、動手，重視學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，討論成為課堂上的重要形式，可見對“說”的

2、訓(xùn)練十分重視。而聾校數(shù)學(xué)課堂上，有部分教師因為聾生沒有語言基礎(chǔ)，說不清或不會說而忽視了對他們進(jìn)行“說”的訓(xùn)練，影響了學(xué)生良好思維習(xí)慣的形成。 案例一 師:直線AB、CD與直線EF相交(或兩條直線AB、CD被第三條直線EF所截)，構(gòu)成哪些角?師：什么是對頂角?什么是鄰補(bǔ)角?生:在兩條直線相交構(gòu)成的4個角中，有公共頂點的兩個角是鄰補(bǔ)角，沒有公共頂點的兩個角是對頂角。師：找出其中的對頂角和鄰補(bǔ)角師:在兩條直線被另一條直線所截，構(gòu)成的8個角中，那些沒有公共頂點的兩個角有什么關(guān)系呢？(師分別指出一對同位角、一對內(nèi)錯角、一對同旁內(nèi)角)教學(xué)三類角的定義師:你能找出另外的一對同位角、一對內(nèi)錯角、一對同旁內(nèi)角嗎

3、？生:(指出其它同位角、內(nèi)錯角和同旁內(nèi)角)案例二師:直線AB、CD與直線EF相交(或兩條直線AB、CD被第三條直線EF所截)，構(gòu)成哪些角?師:誰能說出你知道這些角之間有哪些關(guān)系?你怎么判斷的?生:*角與*角是對頂角,因為它們是兩條直線相交,有公共頂點而沒有公共邊的兩個角,師:在兩條直線被另一條直線所截，構(gòu)成的8個角中，那些沒有公共頂點的兩個角有什么關(guān)系呢？(師分別指出一對同位角、一對內(nèi)錯角、一對同旁內(nèi)角)教學(xué)三類角的定義師:你能找出另外的一對同位角、一對內(nèi)錯角、一對同旁內(nèi)角嗎？說出原因，并用手勢演示出來。生：*角與*角是同位角,因為它們是直線*和直線*被第直線*相截,分別在直線*和直線*的上方

4、,又同時在直線*的右側(cè)，所以它們是同位角。評析這是兩位聾校老師上的同一節(jié)課，“案例一”中，老師對聾生的口語表達(dá)訓(xùn)練的不夠，只讓學(xué)生模仿老師找出三類角，對“為什么”卻沒讓學(xué)生說。長此以往，學(xué)生的思維能力得不到訓(xùn)練與提高；“案例二”中老師非常注重學(xué)生的思維訓(xùn)練并且還要讓學(xué)生用口語進(jìn)行表達(dá)，這樣有利于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。從經(jīng)常聽課和了解得知，不少聾校數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，注意提高學(xué)生的計算能力和應(yīng)用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？不少課堂教學(xué)中存在的問題是教師講得過多，越到高年級，學(xué)生說話的機(jī)會越少。聾校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生

5、的語言能力。”數(shù)學(xué)語言是表達(dá)數(shù)學(xué)思想的專門語言，具有準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡明等特點，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言教學(xué)對提高聾生數(shù)學(xué)閱讀能力、表達(dá)能力及解決問題的能力有著重要的作用。相比之下，聾校的數(shù)學(xué)課堂氣氛比較沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動起來，往往是教師怎么說，學(xué)生就怎么做，很多時候只是在模仿練習(xí)，對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識并沒有真正理解，因此，聾校的數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練。說的作用： (1)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是學(xué)好數(shù)學(xué)所必須具有的能力。聾生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因，一方面是由于學(xué)習(xí)書面語對他們來說，本身就是很困難的事情，而數(shù)學(xué)語言又是一種高度抽象的人工符

6、號系統(tǒng)，相比較于自然語言更加難以理解掌握。有的教師在教學(xué)中只滿足于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說的是否嚴(yán)密、是否完整，教師不太注意，這樣無助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有順序地講述自己的思維過程，出現(xiàn)錯誤時教師要耐心并及時進(jìn)行糾正。(2)有利于聾生對數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。聾生由于語言缺乏、思維又以直觀形象思維為主，對他們來說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念 、性質(zhì)、法則是個難點。在平時測驗、考試中錯誤率較高，根本原因就是在學(xué)習(xí)的過程中，他們根本就沒理解這些概念、法則的內(nèi)在含義，特別對一些關(guān)鍵字詞的理解，如在教學(xué)有理數(shù)的加法法則時，就曾遇到過這樣的情況：法則第三條:“一個

7、數(shù)同0相加，仍得這個數(shù)?！逼渲械囊粋€“同”字，我問了班上大部分學(xué)生，他們都只能用“同樣”的手語來解釋，其實，這里的“同”只是一個介詞。其實，聾校的教師都知道，很多時候聾生對數(shù)學(xué)概念 、性質(zhì)、法則的理解只僅限于對字的認(rèn)識，在手語的輔助下會背了，而對其中的內(nèi)涵根本不理解。因此，教學(xué)中教師要通過實物、教具、課件演示或?qū)嶋H事例，引導(dǎo)學(xué)生正確理解所學(xué)的概念、性質(zhì)、法則的含義，還要讓聾生多讀多講，講的時候強(qiáng)調(diào)一些關(guān)鍵字詞，不能做小和尚念經(jīng)的事。(3)有利于學(xué)生口頭表達(dá)能力的提高。聾生在校學(xué)習(xí)期間很多都是住校的，他們平時交流的對象只有教師和學(xué)生，基本上是一邊學(xué)語文一邊學(xué)語言。因此使學(xué)生學(xué)會交流、適應(yīng)社會是每

8、節(jié)課、每位老師的責(zé)任。如果說語文學(xué)科，要求學(xué)生口頭表達(dá)的內(nèi)容更形象、生動的話，那么數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生說話更準(zhǔn)確 、精練。數(shù)學(xué)語言是一種高度抽象、邏輯性又強(qiáng)的語言，表達(dá)時要準(zhǔn)確、精練，讓聾生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言來進(jìn)行口頭表達(dá)不是件容易的事，需要培養(yǎng)和訓(xùn)練。比如，兩個同學(xué)比高矮或胖瘦，聾生用手語表達(dá)簡單、準(zhǔn)確，要用數(shù)學(xué)語言來口述：誰比誰高（矮）或誰比誰胖（瘦），要經(jīng)過訓(xùn)練，讓聾生結(jié)合班級、同桌以及家庭的情況多說，說多了理解就會容易些。 (4)有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)記憶，提高課堂教學(xué)效果。根據(jù)聾生的生理和心理特點，上好數(shù)學(xué)課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“說”的

9、方法: 1、要堅持不懈，建立語言與解決數(shù)學(xué)問題之間的一一對應(yīng)關(guān)系。對聾生來說，理解一個法則、一個概念要比會做個題目難得多，所以教師不能因為他們不懂法則、不懂句子就輕描淡寫地教一下或讀幾遍了事。要知道，到了高年級尤其是九年級，每一步計算都離不開法則，每一個判斷都離不開概念與法則，一點都不能含糊。實踐中我體會到，說的內(nèi)容要與解決的問題一一對應(yīng)起來，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)，也增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，讓數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值得到體現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生“說”是一個長期、反復(fù)的過程，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生共同堅持。2、要強(qiáng)調(diào)語言的嚴(yán)謹(jǐn)性，把話說完整。數(shù)學(xué)是一門抽象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科。在數(shù)學(xué)課堂上，不僅要說，還要用數(shù)學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?/p>

10、說，比如教學(xué)分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)的；不僅要說出結(jié)果，還要說出過程，要說完整；而且；不僅少數(shù)學(xué)生說，要盡可能讓更多的同學(xué)說。強(qiáng)調(diào)多說，但不是隨意說，3、加強(qiáng)討論，甚至讓學(xué)生展開辯論。在教學(xué)中，讓聾生用數(shù)學(xué)語言描述思維過程和結(jié)果，不僅可以反映聾生對知識的掌握情況，還可以檢驗聾生的思路是否清晰、有條理，表達(dá)是否完整、準(zhǔn)確。同一個內(nèi)容，同一種方法，學(xué)生說出來就不同。說什么？怎么說？在備課的時候，教師要把這方面的內(nèi)容準(zhǔn)備好，把問題設(shè)計好，教師就能在課上訓(xùn)練學(xué)生說。比如，在教學(xué)“小數(shù)點末尾的0”這一課時，對“0”的作用，結(jié)合聾生的生活實際讓聾生開展討論，讓知識在學(xué)生的相互交流和碰撞中得以內(nèi)化。多年的實踐告訴我，要想學(xué)生養(yǎng)成說的習(xí)慣、說的好，教師要起示范作用，注意語言表達(dá)的精練和嚴(yán)謹(jǐn)，在容易出錯的地方應(yīng)注意強(qiáng)化，而且板書還要注意規(guī)范，讓學(xué)生能根據(jù)板書的內(nèi)容練習(xí)說；另外還要重視指導(dǎo)聾生閱讀教材，依據(jù)教材規(guī)范地說，不僅可以促使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且對提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力有重要的作用。4、要循序漸進(jìn)，要求可以先低再高。要讓學(xué)生有信心說，愿意說。教師也可以試一下，設(shè)立數(shù)學(xué)口試，進(jìn)行考核，量不要多。例如，可以出一道應(yīng)用