·試論小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模1

1、PAGE PAGE 4我“新”故我“效”試論小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模式 啟東市紫薇小學(xué) 陸艷 摘要有效提高小學(xué)音樂課堂效率是個(gè)復(fù)雜工程，作為奮斗在第一線的教育工作者務(wù)必順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，在各自的崗位上摸索出行之有效的教學(xué)模式。本文作者通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的欣賞水平和不斷優(yōu)化教學(xué)手段三個(gè)方面論述了小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模式。關(guān)鍵詞有效課堂 創(chuàng)設(shè)情境 “聽”字為先 合理反饋 與時(shí)俱進(jìn)新課程改革如春風(fēng)吹拂大江南北，長城內(nèi)外，小學(xué)音樂課的教學(xué)模式也在大好形勢下日新月異，廣大教師瞄準(zhǔn)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不斷更新教學(xué)理念，千方百計(jì)地圍繞提高有效課堂的宗旨，采取師生互動手段切實(shí)體現(xiàn)知識性和技能性有機(jī)結(jié)

2、合，讓學(xué)生感悟?qū)σ魳穼徝酪庾R，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處領(lǐng)會音樂表達(dá)情感的獨(dú)特功效。本人堅(jiān)持提高課堂效率為硬道理的教學(xué)原則，初步探索出了小學(xué)音樂有效課堂教學(xué)模式。 一創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建好比較完美的課堂氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提，尤其在小學(xué)音樂課課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并能喚起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，能從情感上激起學(xué)生與教材的共鳴。譬如：我在講授海一課時(shí)采用音畫結(jié)合的方法，先利用多媒體展示出一幅美麗的大海的景圖：在碧綠的大海上，一輪紅日從東方冉冉升起，一群海鷗在上空自由飛翔，幾條小魚船更增天了大海的無限的魅力；同時(shí)，伴播樂曲大海的風(fēng)光，把學(xué)生帶進(jìn)浩瀚大海上，學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、積極性得到了極大提高。又如在講授龜兔賽跑這一欣賞課時(shí)，指定三個(gè)學(xué)生分別扮演裁判、兔子和烏龜，其他學(xué)生裝扮大森林。當(dāng)音樂一響起，全班學(xué)生用鮮花、樹枝和動物頭飾組合成比賽的現(xiàn)場，此時(shí)，教室里忽然變成了美麗的大森林，再用多媒體配以栩栩如生的旁白描述，隨著解說詞的深入和優(yōu)美音樂的的延伸，表演進(jìn)入了高潮。其實(shí)，音樂教材中有很多曲子或歌曲都是象這樣有情節(jié)的,在課堂教學(xué)中我們可以讓學(xué)生自己來當(dāng)小小創(chuàng)作家，創(chuàng)編生動有趣的故事，并且表演自編的故事。音樂課堂教學(xué)中動靜交替，有利于啟發(fā)學(xué)生將音樂與文學(xué)、音樂與美術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來，不但符合音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，教學(xué)效果顯著。二“聽”字為先，提高學(xué)生

4、的欣賞水平 音樂是注重聽覺的藝術(shù)，把握好“聽”是小學(xué)音樂教學(xué)有效課堂的重要環(huán)節(jié)，每一個(gè)音樂教師在教學(xué)過程中必須引導(dǎo)學(xué)生聚精會神地去聆聽音樂，讓學(xué)生在聆聽中感知音樂作品的豐富內(nèi)涵。我在教學(xué)中通過提問和對比兩種方法讓學(xué)生愉快的聽。所謂提問法聽，就是在學(xué)生聽音樂前教師恰當(dāng)?shù)靥嵋恍﹩l(fā)性的問題。譬如，學(xué)生在欣賞伏爾加船夫曲一曲時(shí)，我先出示了如下問題：歌曲的總體格調(diào)、曲子的速度和力度變化怎樣？品賞作品欣后有何感想？學(xué)生心中帶著上述問題仔細(xì)地聆聽，欣賞剛剛結(jié)束，學(xué)生紛紛舉手回答：歌曲的基本格調(diào)低沉、悲憤，速度比較緩慢，力度變化由較弱漸強(qiáng)最強(qiáng)轉(zhuǎn)弱，聽后感到一種受壓抑與不屈的抗?fàn)幍牧α?。類似的提問既能促使學(xué)生

5、全神貫注的傾聽，又能充分發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，使他們在親自參與中，真正體驗(yàn)到音樂的美妙和學(xué)習(xí)音樂的樂趣。 所謂比較法就是教師挑選兩個(gè)關(guān)聯(lián)的作品，學(xué)生在分別欣賞、分別體會的基礎(chǔ)上，能自然感知每個(gè)作品的深刻內(nèi)涵與外延，從而加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)效果?？傊魳返谋举|(zhì)聽覺的藝術(shù)，這就決定了音樂教育的一切音樂實(shí)踐都必須把培養(yǎng)學(xué)生良好而敏銳的聽覺放在首位，讓學(xué)生有一雙“音樂耳朵”。馬克思曾說過“對于非音樂的耳朵，最美好的音樂也沒有任何意義?！笨梢姟奥牎笔歉兄屠斫庖魳返那疤釛l件，“聽”是音樂藝術(shù)實(shí)踐中最重要的過程，“聽”是邁入

6、音樂藝術(shù)殿堂的第一步，作為一名小學(xué)音樂教師務(wù)必帶領(lǐng)學(xué)生踏穩(wěn)這一步。三合理反饋，不斷優(yōu)化教學(xué)手段 自我評價(jià)是小學(xué)音樂有效課堂的重要環(huán)節(jié)，實(shí)踐證明：在音樂教學(xué)過程中，教師善于采用學(xué)生自我評價(jià)，不但有利于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)的信心，而且有利于他們進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，不斷提高語言表達(dá)能力。但是，由于小學(xué)生的生理與心理特點(diǎn)決定了他們不能勇于在別人面前表達(dá)自己的意見，坐在座位上時(shí)還能神態(tài)自若，站起來發(fā)言就會驚慌失措，甭說唱歌和表演了。其實(shí)，小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生能夠“當(dāng)眾自信、有表情地歌唱”。學(xué)生只有通過各種活動的成功經(jīng)歷才能增強(qiáng)自信心，當(dāng)自我表現(xiàn)的機(jī)會越多，自我發(fā)展的空間也就越大。自我評價(jià)恰正是給學(xué)

7、生提供了一個(gè)寬松自由的平臺，在師生互動、生生互動的基礎(chǔ)上，學(xué)生獲得了成功的喜悅，培養(yǎng)了音樂的興趣，同時(shí)也鍛煉了自信和勇氣。如果不能把評價(jià)權(quán)還給學(xué)生，學(xué)生就無法去掉對教師的教學(xué)依附，課堂教學(xué)的民主化也就成為一句空話。當(dāng)然，音樂課具有“不確定性”因素，學(xué)生對同一作品往往有不同的見解，因此，教師在提倡學(xué)生自我評價(jià)的同時(shí)，不能忘記以鼓勵(lì)和表揚(yáng)為主，過多的批評會在一定程度上挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。我在抓住學(xué)生自我評價(jià)的前提下，還把學(xué)生互評和老師點(diǎn)評評緊密結(jié)合，為全面提高課堂效率夯實(shí)基礎(chǔ)。自我評價(jià)也是教學(xué)的延續(xù)，它給音樂教學(xué)帶來了生機(jī)昂然的活力，能使每個(gè)學(xué)生心中蘊(yùn)涵的向往和渴望得到滿足，當(dāng)課堂上的學(xué)

8、生進(jìn)行進(jìn)行自我評價(jià)之時(shí)，也就是有效課堂實(shí)現(xiàn)之刻。四、關(guān)注課堂常規(guī) 培養(yǎng)良好習(xí)慣在課堂上，由于各方面的原因，孩子課前的聽音樂進(jìn)教室這一塊做得不夠好，孩子們也許是太興奮了就想早一點(diǎn)進(jìn)教室，總是等不及鈴聲響就早早的進(jìn)了教室。課后教研員說要我平時(shí)多注意課堂常規(guī)，要讓學(xué)生聽音樂進(jìn)教室，讓每個(gè)學(xué)生都參與，平時(shí)呢我也考慮過要律動進(jìn)教室，但出于兩方面原因我們沒有做好：一是出于安全考慮，我們四樓有四個(gè)功能室，我們教室又處在門口交通要道，四個(gè)班級的孩子要經(jīng)過這里，每個(gè)班級都在這排隊(duì)就站不下，而且低年級孩子很容易被擠倒出現(xiàn)安全問題。二是孩子們在課間已經(jīng)進(jìn)了教室，上課的時(shí)候我又不好讓他們重新出去排隊(duì)聽音樂進(jìn)來，這樣顯

9、得怪怪的，感覺多此一舉。所以，其實(shí)心里還是挺委屈的，也暫時(shí)沒什么好辦法。在課堂上發(fā)現(xiàn)這班孩子總有些控制不住自己的行為和嘴巴，話比較多，也比較散漫。有趣的環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力時(shí)間會長一些，但是在我們的課堂上，還有許多環(huán)節(jié)學(xué)生們不感興趣，對自己的課堂行為更是難以控制。遇到會唱的才不管老師要求大聲唱，小學(xué)低年級的學(xué)生，對某一事件注意力時(shí)間短，容易對各種事件發(fā)生興趣，分散學(xué)習(xí)精力，而且課堂教學(xué)不容易組織。尤其是對于反復(fù)較多的歌唱練習(xí)的知識等，更是難以達(dá)到活而不亂的效果。例如學(xué)生在反復(fù)練習(xí)唱歌時(shí)，會因?yàn)槎啻蔚姆磸?fù)而失去興趣，于是我就采取了分組競賽的辦法，表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友會得到紅蘋果。所有的同學(xué)向他學(xué)習(xí)來繼續(xù)完成我們的任務(wù)，也會達(dá)到課堂行為養(yǎng)成的效果。建立了良好的課堂常規(guī)，培養(yǎng)好了學(xué)生一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師上起課來就會得心應(yīng)手，輕松自如。如小舟行船一樣，掃除了你前進(jìn)的障礙石，那么你就會暢通無阻行駛下去。這既是為自己課堂減負(fù)，也是高效課堂基本保障。學(xué)生狀態(tài)好，課堂表現(xiàn)積極，老師也會情緒愉悅。良好的師生關(guān)