《江南的冬景》(高一必修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì))

1、江南的冬景(高一必修優(yōu)質(zhì)公開課獲獎教學(xué)設(shè)計(jì)) 教學(xué)目標(biāo)： 1、培養(yǎng)學(xué)生對自然美的觀察、感受能力和通過文本閱讀感知、發(fā)現(xiàn)、鑒賞美的能力。 2、訓(xùn)練學(xué)生掌握散文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會從語言特色、表現(xiàn)手法、文章意蘊(yùn)等方面賞析散文。 教學(xué)重點(diǎn)： 體會作者散文中的意境美 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)對比、避實(shí)就虛等散文寫作手法 課時(shí)安排： 一課時(shí) 一、導(dǎo)入 毛澤東寫北國的冬天沁園春.雪，老舍寫濟(jì)南的冬天，對于江南，更多的文人愿意寫春天。如宋朝韋莊的菩薩蠻“人人盡說江南好。游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠?！蹦铣呵疬t的與陳伯之書“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”。很少有人寫冬天，冬天給人的感覺是冷，可是在郁

2、達(dá)夫筆下，江南的冬天卻有另一番情調(diào)。 二、作者介紹 郁達(dá)夫（18961945）原名郁文，浙江富陽人。幼年喪父，1913年隨兄赴日留學(xué)，畢業(yè)于東京帝國大學(xué)經(jīng)濟(jì)部。1921年以小說沉淪轟動文壇。1921年他參與發(fā)起成立“創(chuàng)造社”。1923年到上海任創(chuàng)造季刊、創(chuàng)造周刊編輯。先后在北京大學(xué)、武昌師大執(zhí)教。1930年入“左聯(lián)”。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，輾轉(zhuǎn)香港、南洋群島從事抗日宣傳，后流亡蘇門答臘，此間任翻譯七個(gè)月之久，暗中保護(hù)和營救不少印尼群眾和當(dāng)?shù)厝A僑，1945年被日本憲兵殺害。1952年被追認(rèn)為烈士。一生著述頗豐，有文集十二卷，包括小說、詩歌、散文、評論、翻譯等。 著名戲劇家夏衍評價(jià)他“達(dá)夫是一個(gè)偉大的愛國者

3、，愛國是他畢生的精神支柱。”國畫大師劉海粟曾經(jīng)說過；“青年畫家不精讀郁達(dá)夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安的山水，也讀不通達(dá)夫的妙文?！边@是對郁達(dá)夫?qū)懢吧⑽牡母叨仍u價(jià)。 三、具體研讀 1、作者筆下的江南具體指那些地方？ 明確：第2段：大江以南；第5段：錢塘江兩岸；第6段：我們江浙。綜上，江南應(yīng)該是長江以南的江浙一帶。 2、第4段“閩粵一帶”是不是作者所講的“江南”？ 明確：不是。因?yàn)槟抢铩昂团瓨O和暖”，是“極南的氣候異狀”。通過對比的手法，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區(qū)域界定。 3、找出集中描寫冬景的段落。 明確：第2、5、7、8、9段。 4、在這些段落中描寫了

4、幾幅畫面？嘗試給每幅畫面命名。并指出每幅畫反映出江南冬天的什么特點(diǎn)。 （三個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，增強(qiáng)閱讀思維的指向性，并且注意給思維設(shè)置梯度，使思考的范圍越來越縮小，思考的問題越來越具體。學(xué)生可直接采用相關(guān)段落中的詞語進(jìn)行命名，也可以對段落的相關(guān)信息進(jìn)行整合加以命名。命名過程中盡量放手讓去篩選相關(guān)信息，教師只在必要時(shí)做適當(dāng)點(diǎn)撥。） 明確： 曝背談天圖可愛 冬郊閑步圖生氣 微雨寒村圖悠閑（迷人） 詩意雪景圖美麗 旱冬閑步圖逍遙（晴和） 5.作者對江南冬景總的印象是什么？ 明確：第三段：明朗。此即文章的文眼，文章的綱。 6.作者用什么表現(xiàn)手法傳達(dá)明朗的特點(diǎn)？（提示學(xué)生表現(xiàn)手法相當(dāng)于藝術(shù)特色，可以

5、從修辭手法、寫作手法、表達(dá)方式幾方面加以考慮，具體賞析見下。） 四、賞析 針對上述五幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經(jīng)過討論，盡管欣賞的理由各不相同，學(xué)生喜歡的畫面卻比較集中，具體有三幅，分別是冬郊閑步圖、微雨寒村圖和詩意雪景圖。教師就引導(dǎo)學(xué)生對這三幅畫面進(jìn)行詳細(xì)地賞析，賞析時(shí)要求學(xué)生針對每幅畫面，回答教師提出的具有思維梯度的一組問題1、寫了哪些景物2、景物有何特點(diǎn)3、作者感受如何4、運(yùn)用何種手法（其中2和3兩個(gè)問題在上面的講授中已經(jīng)基本解決，所以重點(diǎn)是第1和4兩個(gè)問題。） 冬郊閑步圖賞析 1、所寫景物：白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕子、赭色的野草根邊帶有綠意。 2、所

6、用手法：工筆細(xì)描，濃墨重彩。 本幅畫面關(guān)于景物色彩對比特點(diǎn)的賞析比較重要，可補(bǔ)充以下兩例： 1、“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！倍鸥^句 賞析：叢柳滴翠，黃鸝和鳴，白鷺橫空，青天如洗。黃綠交融，青白對比，有聲有色，鮮明生動。面對美景，詩人心情恬靜歡快，胸懷舒展開闊。 2、“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！倍拍辽叫?賞析：秋山蒼翠欲滴，山巔白云縷縷，楓葉火紅耀眼，晚霞鮮艷奪目。晚霞與楓葉相映，暮靄與寒山共色。冷色清新純潔，暖色熱情奔放，透露出勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩人振奮喜悅的心情，給人以積極向上、樂觀曠達(dá)的感受。 微雨寒村圖賞析 1、所寫景物：微雨寒村人家，長橋

7、遠(yuǎn)阜枝椏，烏篷酒客油燈。 2、所用手法：淡筆素描，水墨寫意。 3、本幅畫面的結(jié)尾引用唐五代詩人李涉的詩井欄砂宿遇夜可客有何作用？（學(xué)生討論） 明確：風(fēng)高放火，月黑殺人，這似乎是“遇盜”的典型環(huán)境；而綠林豪客也個(gè)個(gè)都是草莽英雄，殺人如麻。但是在瀟瀟暮雨籠罩下一片靜謐的江村，極富詩意，就連性格彪悍的綠林豪客，此時(shí)也變得溫文爾雅。深夜造訪的“綠林豪客”與詩人談?wù)撛娫~，頗為風(fēng)雅。朦朧悠遠(yuǎn)的意境、極其濃郁的詩意蕩滌“綠林豪客”的心靈：原先的暴躁不安，如今已變成平淡沖和，這從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)寒村微雨圖迷人悠閑的魅力。 詩意雪景圖賞析 對比下面一段老舍濟(jì)南的冬天的雪景：最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗桑缴系陌稍桨l(fā)的

8、青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！ 回答：1、兩段文字相比，在描寫雪景上有什么不同？ 明確：濟(jì)南的冬天寫實(shí)實(shí)在在的雪景，江南的冬景沒有描寫具體雪景。 2、濟(jì)南的冬天是實(shí)寫，江南的冬景是虛寫，這種虛寫在這里具體指什么？ 明確：引用詩句，避實(shí)就虛寫江南冬景。 教師

9、補(bǔ)充一些例子，讓學(xué)生明白避實(shí)就虛寫法的好處。比如登徒子好色賦寫東家之子的美，“增一分則太長，減一分則太短。著粉則太白，施朱則太赤。”陌上桑寫秦羅敷的美，“行者見羅敷，下?lián)埙陧?。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來歸相怨怒，但坐觀羅敷。” 3、課文中的四句詩句分別寫了什么？按照什么樣的順序，營造了什么樣的意境？（詩句往往簡潔洗練，意象凝練，所以需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象對詩句進(jìn)行稀釋還原。在學(xué)生想象還原的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的想象進(jìn)行了歸納整理，進(jìn)而再現(xiàn)出江南雪景優(yōu)美圖景。） 日暮時(shí)分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。深夜之中，偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報(bào)告驚喜發(fā)現(xiàn)：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放！” 4、這樣的雪還讓人感覺寒氣逼人嗎？ 明確：不會讓人感覺冷，而是令人欣喜，感覺溫暖，體現(xiàn)了江南冬天明朗的特點(diǎn)。 五、總結(jié)：作者寫江南的冬景，多用對比，引用古詩，多角度、多側(cè)面寫郊外的植被，江南的雨雪，無雨無雪時(shí)冬郊的閑步，刻畫了不同時(shí)間、不同場合、不同天氣下的江南的冬景，由此表現(xiàn)對江南冬天的熱愛。 六、作業(yè)布置： 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第9、10節(jié)，讓學(xué)生找出寫旱冬景色以