圖示教學(xué)法在高職《成本會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中的應(yīng)用

1、圖示教學(xué)法在高職?本錢會(huì)計(jì)?課程教學(xué)中的應(yīng)用圖示教學(xué)法在高職?本錢會(huì)計(jì)?課程教學(xué)中的應(yīng)用?本錢會(huì)計(jì)?是會(huì)計(jì)類專業(yè)必修的核心課程之一，在專業(yè)課程體系中占有重要地位。與此同時(shí)本課程涉及到費(fèi)用分配方法較多、不同方法間既有區(qū)別，也有共性之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)容易混淆。如何使課程中的理論知識(shí)直觀、鮮明的在學(xué)生頭腦中形成共識(shí)，使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握知識(shí)，是教學(xué)過程中的一大難點(diǎn)。以輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法這個(gè)知識(shí)點(diǎn)為例，通常教材都會(huì)介紹五種不同的分配方法，即：直接分配法、交互分配法、方案本錢分配法、順序分配法和代數(shù)分配法。每種分配方法都有相應(yīng)的計(jì)算公式，高職學(xué)生大多數(shù)學(xué)根底薄弱、理解才能差，對(duì)于這局部內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)普遍覺

2、得比擬困難，如何讓學(xué)生更好的理解這些分配方法？我認(rèn)為最好的方法就是首先要掌握每一種分配方法的根本原理和不同特點(diǎn)，只有這樣才能防止走入死記硬背計(jì)算公式的誤區(qū)。如何才能更好掌握這些不同分配方法的特點(diǎn)？筆者通過在課程教學(xué)中運(yùn)用圖示教學(xué)法，可以更好展現(xiàn)不同分配方法的特點(diǎn)和每種分配方法計(jì)算時(shí)需注意的問題。通過文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，圖示教學(xué)法在會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用并不很多，將該方法應(yīng)用到?本錢會(huì)計(jì)?課程教學(xué)中的就更少。本文以輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法為例，通過采用圖示教學(xué)法試圖更好展現(xiàn)不同分配方法的特點(diǎn)，為進(jìn)一步進(jìn)步課程教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)效果提供方法借鑒。1圖示教學(xué)法概述圖示教學(xué)法是以符號(hào)、文字和數(shù)字組成各種圖形、圖表，提綱

3、挈領(lǐng)地概況所講內(nèi)容的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的特點(diǎn)是直觀、形象。高職院校不少學(xué)生都存在邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來說，復(fù)雜深?yuàn)W的理論和計(jì)算采用圖示教學(xué)法往往更能讓他們承受這些知識(shí)。相比于大段的文字表述和計(jì)算公式，學(xué)生更愿意去理解用圖形和圖表所描繪的內(nèi)容。圖示教學(xué)法應(yīng)用于本錢會(huì)計(jì)教學(xué)，可以進(jìn)步教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2圖示教學(xué)法在輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法教學(xué)中的詳細(xì)應(yīng)用輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法是?本錢會(huì)計(jì)?課程中較重要的內(nèi)容，進(jìn)展輔助消費(fèi)費(fèi)用分配時(shí)按照不同的適用范圍可以分別選用如直接分配法、交互分配法、方案本錢分配法等五種不同方法。不同分配方法間既存在區(qū)別，也存在一些聯(lián)絡(luò)，高職學(xué)

4、生在初學(xué)這局部內(nèi)容時(shí)容易混淆，也覺得學(xué)習(xí)起來有難度。通過筆者近幾年的教學(xué)理論，接下來詳細(xì)說明圖示教學(xué)法在輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法課程講授中的應(yīng)用，通過實(shí)例進(jìn)一步顯示此教學(xué)方法的優(yōu)越性。2.1直接分配法直接分配法在分配輔助消費(fèi)費(fèi)用時(shí)首先有一個(gè)假設(shè)：即無論企業(yè)內(nèi)部的輔助消費(fèi)車間是否互相提供了勞務(wù)，在該種分配方法下我們都要將其忽略不考慮，直接將各輔助消費(fèi)車間待分配的費(fèi)用分配給除輔助消費(fèi)車間以外的企業(yè)外部各受益單位。這種分配方法的最大特點(diǎn)可以形象概況為只算外賬、不算內(nèi)賬，理解了這個(gè)特點(diǎn)我們就不難得出：計(jì)算輔助消費(fèi)勞務(wù)費(fèi)用分配率時(shí)分母是該輔助消費(fèi)車間對(duì)外提供的勞務(wù)數(shù)量而不是其提供的勞務(wù)總量，該處也是直接分配

5、法計(jì)算時(shí)最容易出錯(cuò)的地方，實(shí)際教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常在計(jì)算費(fèi)用分配率時(shí)出錯(cuò)。假如學(xué)生不能把握直接分配法的這個(gè)特點(diǎn)，那就只能背公式了。授課時(shí)，我們可以借助圖示教學(xué)法使學(xué)生更好的理解該方法的原理和特點(diǎn)，如下列圖1所示。2.2交互分配法交互分配法相對(duì)于直接分配法來說更加繁瑣，為了更好理解這種分配方法，可以將其分為兩個(gè)階段處理。1僅考慮輔助消費(fèi)車間內(nèi)部的交互分配階段：考慮各輔助消費(fèi)車間互相耗用勞務(wù)的數(shù)量和該階段的費(fèi)用分配率，進(jìn)展分配；2對(duì)外分配階段：將各輔助消費(fèi)車間經(jīng)過第一階段交互分配后的實(shí)際費(fèi)用，按其對(duì)外提供勞務(wù)的數(shù)量，在輔助消費(fèi)車間以外的各受益單位之間進(jìn)展分配。也可以形象地將交互分配法特點(diǎn)概況

6、為先算內(nèi)賬、再算外賬。對(duì)于該種分配方法，理解或計(jì)算的要點(diǎn)和難點(diǎn)主要表達(dá)在這兩個(gè)階段費(fèi)用分配率的計(jì)算上。教材中一般給出的計(jì)算公式為交互費(fèi)用分配率=待分配的費(fèi)用該輔助消費(fèi)車間提供的勞務(wù)總量、對(duì)外費(fèi)用分配率=該輔助消費(fèi)車間經(jīng)過第一階段交互分配調(diào)整后的實(shí)際費(fèi)用該輔助消費(fèi)車間對(duì)外提供的勞務(wù)數(shù)量。大段的文字表述和計(jì)算公式容易使學(xué)消費(fèi)生抗拒心理，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助教學(xué)，如圖2所示，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)該種分配方法理解的更加透徹。2.3方案本錢分配法這種分配方法也可以分為兩個(gè)階段處理。第一階段：根據(jù)的各輔助消費(fèi)勞務(wù)的方案單位本錢和各受益單位的受益量進(jìn)展分配；詳細(xì)的計(jì)算公式為：某個(gè)受益單位負(fù)擔(dān)的方案本錢=某種輔助

7、消費(fèi)勞務(wù)方案分配率該部門實(shí)際耗用該種輔助消費(fèi)勞務(wù)數(shù)量。第二階段：計(jì)算出各輔助消費(fèi)車間實(shí)際發(fā)生的費(fèi)用與方案本錢分配的費(fèi)用之間的差額，將差異額在企業(yè)外部各受益部門間調(diào)整分配。從簡化核算角度考慮，差異一般調(diào)整計(jì)入管理費(fèi)用。筆者在教學(xué)過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生在該種方法下還是一開場就計(jì)算各輔助勞務(wù)的費(fèi)用分配率，并沒有明白在該種方法下輔助勞務(wù)的費(fèi)用分配率其實(shí)已經(jīng)給出，即為方案單位本錢。為了到達(dá)更好的教學(xué)效果，可以結(jié)合圖示教學(xué)法輔助講解該種分配方法，如圖3所示。3完畢語本文以?本錢會(huì)計(jì)?中較為重要的知識(shí)點(diǎn)輔助消費(fèi)費(fèi)用分配方法為例，詳細(xì)說明圖示教學(xué)法在講授該局部內(nèi)容時(shí)的應(yīng)用。對(duì)于本門課程的其他很多內(nèi)容我們都可以在講授時(shí)輔以圖示教學(xué)方法，使學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。如在講解約當(dāng)產(chǎn)量比例法中投料率的計(jì)算時(shí)通過圖示教學(xué)法使學(xué)生可以本文由論文聯(lián)盟搜集整理更加深入的理解計(jì)算的原理；在講解品種法核算程序時(shí)通過圖示教學(xué)法可以使學(xué)生從宏觀上掌握該方法根本步驟；講解分