淺析大學(xué)英語聽力教學(xué)策略探究

1、淺析大學(xué)英語聽力教學(xué)策略探究論文關(guān)健詞：大學(xué)生英語聽力策略論文摘要：聽是交際的一個重要環(huán)節(jié)，聽力訓(xùn)練在外語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，也是目前英語教學(xué)中的一個弱點，如何進步大學(xué)生聽力程度，是廣闊英語教師共同關(guān)心、討論的問題。本文從學(xué)生的英語聽力現(xiàn)狀人手，提出了一些進步大學(xué)生英語聽力程度的策略，以強化課堂效率，激發(fā)學(xué)生的最大潛能，進步其英語聽力程度。一、當前大學(xué)生英語聽力程度現(xiàn)狀聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)和運用語言必備的四項根本技能，是學(xué)生進展交際的重要形式，是他們形成綜合語言運用才能的重要根底和手段。但從學(xué)生反映出的實際語言技能來看，明顯表現(xiàn)出不平衡的特點。根據(jù)一份對大學(xué)生“初人大學(xué)的聽力、會話、閱讀

2、、寫作和翻譯等五種技能中最不適應(yīng)的技能的調(diào)查統(tǒng)計顯示，被調(diào)查的300名大學(xué)生對大學(xué)聽力課不適應(yīng)的百分比為75.94%，是問題最集中的一點。學(xué)生英語根底知識薄弱。語音是聽力的根底，由于地域、方言以及高考不考聽力等因素的影響，有部分學(xué)生發(fā)音不準，對英語的發(fā)音規(guī)那么也不太理解，缺乏對英語語音的連讀、失爆、弱讀、同化以及英美英語的發(fā)音差異等等方面的知識，一些一看就懂的句子聽起來卻不懂。對語法知識的一知半解，英語背景知識的知之甚少，這些都是影響聽力程度的主要因素。從目前情況看，我院學(xué)生的英語聽力程度普遍偏低，“聾啞現(xiàn)象較為嚴重。學(xué)生反央最突出的問題就是“最害怕聽力。針對這些現(xiàn)狀，筆者提出了如下對策:二、

3、英語聽力教學(xué)策略1.讓學(xué)生明確進步聽力的必要性“語言是交流思想的工具，而語言是有聲的，也就是說，有聲語言是第一性的。從上英語課開始，教師就必須向?qū)W生說明聽力課學(xué)習(xí)目的，講明學(xué)習(xí)語言一開始就要從聽力起步，聽是理解和吸收口頭信息的交際才能，口頭表達和傳遞信息的交際才能要在聽的根底上進展培養(yǎng)和進步，只有聽得準，才能說得對，因此，進步聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的開展，而且更有利于開展日常交際，只有讓學(xué)生明確聽力課的目的，并有了聽的愿望，他們才能積極主動地參與聽力的活動。2.注意根底知識的培養(yǎng)，聽力訓(xùn)練由淺人深，泛聽與精聽有機結(jié)合進步學(xué)生的聽力程度，非一朝一夕之功。平日只注重語法教學(xué)，考前臨時突擊

4、訓(xùn)練聽力，很難收到好的效果。要進步學(xué)生的聽力技能，關(guān)鍵在于平時的堅持。教師可從多聽教學(xué)聽力錄音帶人手，由淺人深，由易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的聽力技能。即:(1)培養(yǎng)聽力，打破語音知識關(guān)。語音包括六個方面的內(nèi)容:不完全爆破、意群、連續(xù)、音的同化與失音、句子重音及語調(diào)。方法是:認真聽，注意模擬，用心識記，并跟教師或錄音機糾正，堅持反復(fù)訓(xùn)練和檢測。確保學(xué)生發(fā)音準確后，方可進展詞、句的訓(xùn)練，然后逐步過度到段落及篇章。語音學(xué)習(xí)是外語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，正確的發(fā)音及語調(diào)是順利進展口頭交際的根底，是聽力才能進步的必要條件。(2)泛聽、精聽有機結(jié)合。聽力主要有兩部分組成。即迅速地辨音解義的才能、理解語言內(nèi)涵的才能。在為學(xué)

5、生播放錄音材料前，可根據(jù)所聽內(nèi)容，結(jié)合詳細目的要求及檢鋇組題，設(shè)置問題，讓學(xué)生心中有數(shù)，以利于聽的過程中有所側(cè)重。詳細做法是:播放第一遍錄音時，要求學(xué)生泛聽，針對問題捕捉有關(guān)信息，理解內(nèi)容，進展整體感知。對于一時聽不懂的個別單詞或句子，千萬不能停留，要舍得放棄。同時，為了便于記住重要信息，有必要做到邊聽邊記，把重要信息(如時間、地點、事由、原因、方式、數(shù)字等)的關(guān)鍵詞記下來，從而迅速捕捉所聽內(nèi)容的主要信息。且精聽應(yīng)在泛聽的根底上，先把錄音內(nèi)容從頭至尾聽一遍，再把聽不懂的地方反復(fù)聽。假設(shè)有些地方實在聽不懂，也應(yīng)盡量聽清每個音節(jié)，然后再翻開書對照一下。接著合上書再從頭至尾聽一遍，直到完全聽懂為止。

6、通過這樣的訓(xùn)練，可使學(xué)生進步辨音才能以及聽力理解才能。當然，無論泛聽還是精聽，最好都不要先看聽力材料。只有泛聽與精聽有機結(jié)合，才能使聽力得到真正意義上的進步。3.盡量多掌握有關(guān)英語國家的背景知識語言是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。目前的英語教學(xué)比較側(cè)重語言現(xiàn)象的講解，對于英語國家的歷史、地理、文化和風(fēng)俗很少介紹。而聽力內(nèi)容廣泛，題材多樣，并且英語聽力教材中文章有很多是歐美人撰寫的。假設(shè)學(xué)生知識面較窄或者跨文化歷史背景知識缺乏，不理解他們的社會制度、風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣、人們的思維方式和價值觀念等，常會感覺到聽得懂單詞卻聽不懂意思。語言的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是文化的學(xué)習(xí)，因此平時要多理解英語

7、國家的文化背景，以增強對英語國家的理解，從而便于更好地理解聽力材料。4.培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)在英語學(xué)習(xí)過程中，難免會遇到一些困難和挫折。在情緒波動時，要注意加以認識和調(diào)控，化消極被動的情緒為積極的態(tài)度，為自己創(chuàng)造愉快向上的心境。影響學(xué)生聽力進步的心理因素大致有兩個方面:一是聽的過程中注意力不集中，二是過于緊張，沒有良好的心態(tài)。前者是因為學(xué)生對聽力重視不夠，對聽力內(nèi)容不感興趣，材料太難或聽力的時間太長造成精神疲勞;后者是由于學(xué)生對于英語或者聽力有畏懼情緒，擔憂聽不懂，先在心理上造成緊張從而使聽到的信息產(chǎn)生斷層，所聽的全文支離破碎，或者對所聽的材料斷章取義，難以理解全文大意。因此，要想進步自己的英語聽力就要抑制這兩方面的缺陷，培養(yǎng)良好的英語聽力心理素質(zhì)。大學(xué)生英語聽力程度的進步是一個循序漸進的過程，不可能一墩而就。教師和學(xué)生都必須共同抑制制約聽力的負面因