中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)綜述

1、中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)綜述第1頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日案例一 擇班與擇校，教師專業(yè)發(fā)展不均衡的真實(shí)寫照擇班-某校分班的群體事件：領(lǐng)導(dǎo)特權(quán)；群眾造反；撥亂反正；恪守規(guī)則擇校-政府辦重點(diǎn)中學(xué)的產(chǎn)物:拼分?jǐn)?shù)；拼資源；在調(diào)整。第2頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日教師專業(yè)成長(zhǎng)是指老師在工作實(shí)踐中的教育思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力的不斷提升，不斷完善的持續(xù)過(guò)程，一般要經(jīng)歷學(xué)習(xí)積累、拓寬發(fā)展、完善成熟、改革創(chuàng)新等階段。伯利納（BerLiner,1988）則認(rèn)為，教師專業(yè)成長(zhǎng)要經(jīng)歷新手教師、熟練新手教師、勝任型教師、業(yè)務(wù)精干型教師和專家型教師五個(gè)階段，中小學(xué)

2、教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)符合這個(gè)規(guī)律。中小學(xué)教師是教師隊(duì)伍中最大群體，也是知識(shí)層次、專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)弱勢(shì)的群體，但中小學(xué)教師對(duì)提高整體國(guó)民素質(zhì)的貢獻(xiàn)卻是最大的。綜觀世第3頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日界各國(guó)政府都很重視中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，我們國(guó)家自新課改以來(lái)，特別關(guān)注中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為教育科研的熱門課題。不同區(qū)域都在研究中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)問(wèn)題，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)已成為各級(jí)教育行政部門、各個(gè)中小學(xué)校必須關(guān)注的系統(tǒng)工程。第4頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日一、中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一般過(guò)程第5頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29

3、分，星期日從時(shí)間發(fā)展看從時(shí)間發(fā)展看，伯利納認(rèn)為：中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展大致經(jīng)過(guò)五個(gè)階段：1、新手教師階段（2-3年）：所有教師都是經(jīng)過(guò)新手階段起步的，隨著知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，大約經(jīng)過(guò)2-3年，99%新手教師逐漸發(fā)展進(jìn)入下一個(gè)階段，而1%左右教師則基本停滯不前的狀態(tài)，就像生物不發(fā)育狀態(tài)侏儒型（淘汰型）。第6頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從時(shí)間發(fā)展看2、熟練新手教師階段（3-4年）：經(jīng)過(guò)個(gè)人感悟，組織培養(yǎng)，大約95%教師逐漸發(fā)展進(jìn)入下一個(gè)階段，而5%左右教師則處在基本停滯不前的狀態(tài)，就像生物發(fā)育不良狀態(tài)發(fā)育不良型（困難型）。第7頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，

4、星期日從時(shí)間發(fā)展看3、勝任型教師階段（5年左右）：教師成為勝任型教師后，專業(yè)發(fā)展將會(huì)受到顯著影響，經(jīng)過(guò)5年左右的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，只有55%左右的教師發(fā)展能進(jìn)入下一階段，成為精干型的教師，而45%左右的教師則進(jìn)入停滯不前狀態(tài)，就像生物發(fā)育處于穩(wěn)定型（穩(wěn)定型）。第8頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從時(shí)間發(fā)展看4、業(yè)務(wù)精干型教師階段（5-10年）：成為業(yè)務(wù)精干型教師后，教師教育教學(xué)得心應(yīng)手，教育技能、教學(xué)積累都達(dá)到了較高水平，教師的職業(yè)幸福感增強(qiáng)，教師的職業(yè)信度得到廣泛認(rèn)可，師生關(guān)系、教師與家長(zhǎng)關(guān)系處于較為和諧的狀態(tài)。但教師的進(jìn)取心有弱化的趨勢(shì)，教師的求知激情得到抑制，教師

5、的專業(yè)發(fā)展進(jìn)步緩慢，大約90%的教師將處于停滯不前狀態(tài)，只有10%左右的教師專業(yè)發(fā)展能夠進(jìn)入下一個(gè)階段成為專家型教師。就生物發(fā)育中的優(yōu)良型（良性運(yùn)轉(zhuǎn)）。第9頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從時(shí)間發(fā)展看案例二 挺住-專家型教師的必然選擇-任勞但不認(rèn)怨-業(yè)務(wù)精通但不認(rèn)勞-任勞任怨但業(yè)務(wù)不精任勞任怨業(yè)務(wù)精，學(xué)歷不一定高，如魏書生 張思明等，就是我們學(xué)習(xí)的楷模。第10頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從時(shí)間發(fā)展看5、專家型教師階段成為專家型教師后，教師的職業(yè)信度空前高漲，教師個(gè)人的職業(yè)幸福指數(shù)顯著提高，做教師成為一生不悔的選擇。一名新教師成長(zhǎng)為專家型教師大

6、約需要15-20年，專家型教師的專業(yè)成長(zhǎng)將對(duì)區(qū)域內(nèi)教師產(chǎn)生積極的影響，是稀有的教師資源。第11頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從空間發(fā)展看從空間發(fā)展看，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)從三個(gè)維度發(fā)展1、知識(shí)與技能維度。這是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的基本維度，是教師從事教育工作的根本。不管是新課程還是傳統(tǒng)課程，每個(gè)教師都必備的專業(yè)素養(yǎng)。第12頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從空間發(fā)展看2、過(guò)程與方法維度。這是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展性維度，大約有10%左右的教師這個(gè)維度的專業(yè)素養(yǎng)欠缺，因此，在教師教育過(guò)程中要強(qiáng)化過(guò)程與方法維度的專業(yè)素養(yǎng)。3、情感、態(tài)度、評(píng)價(jià)觀維度。

7、這是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的成果性維度，大約有20%左右的教師這個(gè)維度的專業(yè)素養(yǎng)較差，影響教師專業(yè)成長(zhǎng)。例：教師能渲染課堂，感染學(xué)生，指導(dǎo)人生。第13頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從空間發(fā)展看這三個(gè)維度專業(yè)素養(yǎng)是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)涵蓋的，從基礎(chǔ)維度到發(fā)展性維度再到成果性維度，教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)與教師教育都應(yīng)該關(guān)注。第14頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)包括如下五個(gè)時(shí)段：1、職前懵懂期：我國(guó)是獨(dú)立開展師范教育的國(guó)家，大多數(shù)中小學(xué)教師都畢業(yè)于師范院校，師范院校為教師個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了職前培訓(xùn)，使

8、每個(gè)未來(lái)教師具備了基本的教師專業(yè)素養(yǎng)。例：上個(gè)世紀(jì)8090年代初中師畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)極好！第15頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看2、初試身手期：每個(gè)師范畢業(yè)生剛剛走上工作崗位時(shí)，都是對(duì)自己所從事的職業(yè)充滿激情的，都要一試身手。在這個(gè)時(shí)期，教師是憑職業(yè)沖動(dòng)工作的。第16頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看3、品嘗“蜜月”期：“蜜月”期是借用萊賽(CLacey)等人的概念，指教師在工作中初步獲得社會(huì)承認(rèn)、得心應(yīng)手以及有一定成功感和職業(yè)幸福感的階段。例：由于品嘗了教師蜜月期，選擇做中小學(xué)教師作為自己的終生職業(yè)的人大有人在

9、！第17頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看4、體驗(yàn)“高原”期：“高原期”原本是指技能學(xué)習(xí)心理學(xué)的術(shù)語(yǔ)，現(xiàn)在許多人才研究領(lǐng)域也沿用它來(lái)表示人才成長(zhǎng)過(guò)程中一段相對(duì)平寂、止步不前的時(shí)期。教師專業(yè)成長(zhǎng)必須應(yīng)對(duì)“高原期”。在“高原期”內(nèi)，大多數(shù)教師會(huì)出現(xiàn)職業(yè)倦怠，對(duì)專業(yè)前途感到渺茫，缺少起碼的工作激情，突破“高原期”，教師專業(yè)成長(zhǎng)急速前行；困在“高原期”，教師專業(yè)成長(zhǎng)則止步不前。第18頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看5、享受“成果”期：這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的最高階段，更是教師實(shí)現(xiàn)自己教育理想的境地。在享受“成果”期，教師把被別

10、人認(rèn)同當(dāng)成了自己職業(yè)信念。教育的真正目的在于讓每個(gè)教育者和受教育者都獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識(shí)，發(fā)展幸福能力。第19頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日從個(gè)人的成長(zhǎng)歷程看中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)不管是從時(shí)間、空間看，還是從教師成長(zhǎng)經(jīng)歷看，都離不開由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由幼稚到成熟，由懵懂到精通這樣的軌跡。中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的的印跡，就是教師忘我工作的真實(shí)寫照！第20頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日二、中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)面臨的主要問(wèn)題第21頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日“大樓好建，大師難求”，這樣的評(píng)價(jià)可謂婦孺皆曉，但在現(xiàn)實(shí)生活中，不按此規(guī)

11、律辦事的案例卻比比皆是?！耙粔K黑板，一支粉筆”照樣可以培養(yǎng)院士的時(shí)代雖已過(guò)去，但它至少可以告訴管理者教育投入軟件比硬件還重要的道理，也就是說(shuō)，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的程度與中小學(xué)教育質(zhì)量息息相關(guān)。當(dāng)前，基礎(chǔ)教育不同學(xué)段的課程課改已科學(xué)有序開展，“教師專業(yè)成長(zhǎng)”話題不僅多了，而且正在被各類報(bào)刊雜志轉(zhuǎn)載、引用。應(yīng)該說(shuō)我國(guó)中小學(xué)教師的專業(yè)成長(zhǎng)正處于歷史上最被重視的時(shí)期，但影響中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的各類矛盾和問(wèn)題仍然沒(méi)有很好解決。主要表現(xiàn)在如下幾方面：第22頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的管理體制讓中小學(xué)教師倍感職業(yè)倦怠，各種心理問(wèn)題影響中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)第23頁(yè)，共92

12、頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、中小學(xué)教師職稱評(píng)聘體制讓大多數(shù)教師心力衰竭中小學(xué)教師職稱評(píng)聘本來(lái)是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的，但在實(shí)際工作中它在某種程度上已經(jīng)嚴(yán)重制約了中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)。第24頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、中小學(xué)教師職稱評(píng)聘體制讓大多數(shù)教師心力衰竭案例三 多年的媳婦熬成婆-拼資歷還是拼專業(yè)成長(zhǎng)某校的某教師評(píng)職稱10年 班主任-科任-職員這是怎樣的選擇？職稱評(píng)聘受學(xué)校指數(shù)限制，聘上了下不來(lái)，優(yōu)秀的又上不去的局面很難改觀。職稱評(píng)聘受人為影響的社會(huì)環(huán)境，短時(shí)間內(nèi)很難改觀。職稱評(píng)聘的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)在較大區(qū)域內(nèi)很難統(tǒng)一。第25頁(yè)，共92頁(yè)，202

13、2年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、長(zhǎng)時(shí)間的“大鍋飯式”的分配體制，讓大多數(shù)教師處于一種“不思進(jìn)取”的狀態(tài)。案例四 班主任-說(shuō)不出的痛幾十年不變的班主任費(fèi)讓老師們說(shuō)：愛(ài)你容易口難開盡可能的不做班主任。盡可能的少上課。盡可能的休養(yǎng)生息。（不上公開課，不做典型發(fā)言，不做任何需要付出特殊勞動(dòng)的事情）第26頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日復(fù)雜社會(huì)環(huán)境下教師職業(yè)信度危機(jī)，暴露出了中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的弱勢(shì)第27頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)受到挑戰(zhàn)，影響了教師的職業(yè)信度廣大農(nóng)村教師 教材知識(shí) 例：部分教師存在嚴(yán)重的知識(shí)空白如英語(yǔ)第

14、28頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、中小學(xué)教師專業(yè)知識(shí)受到挑戰(zhàn)，影響了教師的職業(yè)信度廣大城市教師小學(xué)教師 教材專業(yè)知識(shí)廣度 例：不能更完全覆蓋孩子們的視野初中教師 教材拓展部分 例：有欠缺，學(xué)科間兼容差高中教師 教材拓展與提高部分 例：沒(méi)答案的高考模擬題，奧賽的輔導(dǎo)，你勝任嗎第29頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、補(bǔ)課教師職業(yè)信度的大敵課上內(nèi)容不講；任課教師與班主任脅迫；有內(nèi)部信息等。管理方面存在的問(wèn)題 例：全面禁止補(bǔ)課的結(jié)果社會(huì)需求的解決方式 例：家長(zhǎng)的全面需求，政府咋辦補(bǔ)課效果的科學(xué)評(píng)價(jià) 例：家長(zhǎng)“有病”亂投醫(yī)第30頁(yè)，共92頁(yè)，202

15、2年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、新聞媒體對(duì)教育系統(tǒng)偶發(fā)事件的炒作，放大了教師職業(yè)信度危機(jī)案例五 教師的威信那去了-補(bǔ)課被抓了-收禮被告了- 吐痰被罰了-體罰學(xué)生曝光了 我們的老師到底怎麼了亂收費(fèi)、亂補(bǔ)課的過(guò)度評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)校教師偶發(fā)事件的極力渲染：汶川大地震中的“范跑跑”、課堂上學(xué)生打架不管的“楊不管”學(xué)校教師的職業(yè)權(quán)力的過(guò)分夸大：入學(xué)；分班；排座；評(píng)先進(jìn)；選舉班級(jí)干部。教師的職業(yè)信度降低，公信力不足，直接受害的是孩子，間接影響的是整個(gè)民族素質(zhì)的全面提高。第31頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日中小學(xué)教師群體對(duì)職業(yè)現(xiàn)狀的不滿及對(duì)未來(lái)職業(yè)愿景的期待不足，極大的影響了教師個(gè)

16、體的專業(yè)成長(zhǎng)第32頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、沉重的職業(yè)負(fù)擔(dān)，讓教師個(gè)體缺少專業(yè)成長(zhǎng)激情家長(zhǎng)把家庭期望負(fù)擔(dān)壓給教師完成任務(wù)才算是好教師。學(xué)校把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重?fù)?dān)讓教師擔(dān)家長(zhǎng)滿意才算皆大歡喜。社會(huì)把公共責(zé)任拋給教師產(chǎn)生效果才算完成任務(wù)。第33頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、與法不符的職業(yè)收入，讓教師個(gè)體不想專業(yè)成長(zhǎng)有法保障的教師收入得不到根本解決，教師專業(yè)成長(zhǎng)將受重創(chuàng)。不均衡的學(xué)校發(fā)展，讓大多數(shù)學(xué)校教師“教”“學(xué)”相長(zhǎng)成為泡影。例：得天下英才而育之，你有機(jī)會(huì)嗎教師身份，特別是義務(wù)教育學(xué)校教師身份的尷尬，影響了專業(yè)成長(zhǎng)的持續(xù)穩(wěn)定。第34頁(yè)，共9

17、2頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)愿景期望不足，影響了新教師的整體素質(zhì)例：學(xué)歷不低，能力真低，擴(kuò)招的結(jié)果，數(shù)學(xué)教師與因式分解，典中典的奇遇新教師的組成；新教師的職業(yè)期盼；新教師的職業(yè)效果評(píng)價(jià)。第35頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日三、給中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)的新建議第36頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)既需要良好的外部環(huán)境，更需要自身的不懈努力，特別是自我需求式的專業(yè)成長(zhǎng)更有意義，也最有實(shí)效。作為骨干教師省級(jí)培訓(xùn)者的我和參加培訓(xùn)的你都沒(méi)有能力，也不可能改變我們每位的外部環(huán)境，地區(qū)差異、學(xué)校差異永遠(yuǎn)存

18、在。因此，我講的觀點(diǎn)只是給大家專業(yè)成長(zhǎng)的建議，某一條被某一位教師相信、采納并取得了很好的效果，那將是我最大的榮幸。第37頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日要憧憬中小學(xué)教師職業(yè)的美好未來(lái)第38頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日每位教師如果對(duì)自己所從事的教師職業(yè)現(xiàn)狀不滿或沒(méi)有憧憬教師職業(yè)的美好未來(lái)，個(gè)人的專業(yè)成長(zhǎng)不退步就是萬(wàn)幸。因此，我們?cè)谧母魑灰胱约旱膶I(yè)成長(zhǎng)，很有成效，必須憧憬教師職業(yè)的美好未來(lái)。第39頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、從世界各國(guó)看中小學(xué)教師職業(yè)都是穩(wěn)定的，而且是有尊嚴(yán)的。韓國(guó)；日本；新加坡。第40頁(yè)，共

19、92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、從法律層面看，我國(guó)中小學(xué)教師職業(yè)也將是穩(wěn)定的，而且是有尊嚴(yán)的。教師法；義務(wù)教育法。第41頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、從社會(huì)發(fā)展看，中小學(xué)教師職業(yè)必將是穩(wěn)定的，而且是有尊嚴(yán)的。案例六 面包會(huì)有的，一切都會(huì)有的甘肅省酒泉市肅州區(qū)臨水中學(xué)，教師成為該地區(qū)最受人尊敬最受人羨慕的職業(yè)收入較高，壓力較大（與學(xué)生一起?。殬I(yè)幸福感強(qiáng)烈。任何政府都將讓教師職業(yè)有信度；教師能體面有尊嚴(yán)的生活才會(huì)有職業(yè)信度；隨著中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，中小學(xué)教師將會(huì)有更多的話語(yǔ)權(quán)。第42頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期

20、日要守住中小學(xué)教師職業(yè)道德底線第43頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日職業(yè)道德是中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂，職業(yè)道德不達(dá)標(biāo)或守不住底線的人是不能從事教育工作的。因此，教師職業(yè)道德底線是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)必須守住的，突破底線，將不再是教師。第44頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要努力成為一個(gè)善良的人從生物學(xué)意義講，“善良”是天生的，是絕大多數(shù)人的品質(zhì)，不“善良”的人也要在社會(huì)中生存，但千萬(wàn)不要選擇教師這個(gè)職業(yè)，否則會(huì)出大問(wèn)題犯罪。善良是教師基本的精神氣質(zhì)。第45頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、要做一個(gè)守規(guī)矩的人案例七 買

21、西瓜的遭遇夏天，某校長(zhǎng)路上遇見賣西瓜的 -賣瓜人熱情賣瓜-屢試屢不甜-喊老師別介意，白送您-成交第46頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、要做一個(gè)守規(guī)矩的人教師至少應(yīng)該是區(qū)域內(nèi)的道德楷模：從名字到著裝，再到行為舉止都不能馬虎，因?yàn)榻處熞话愣际菂^(qū)域內(nèi)名人，不存在匿名狀態(tài)。比如叫李二狗，這樣的名字就不適合當(dāng)老師；女教師化濃妝，男教師常出入各類娛樂(lè)場(chǎng)所，這都是不適合的。這樣的教師會(huì)成學(xué)生、家長(zhǎng)茶余飯后的笑料，教育教學(xué)效果會(huì)一團(tuán)糟。第47頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、要杜絕與學(xué)生家長(zhǎng)做交易如何處理禮物物物交換；如何杜絕辦事不再有威信與威嚴(yán)；補(bǔ)課收費(fèi)

22、，說(shuō)不清的師生關(guān)系。教師是善良的人是職業(yè)需要，教師是守規(guī)矩的人也是職業(yè)需要，教師拒收學(xué)生家長(zhǎng)禮品更是職業(yè)需要，這不是道貌岸然，這是心底無(wú)私天地寬！第48頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日要有足夠的專業(yè)智慧第49頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日專業(yè)智慧是中小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的核心內(nèi)容，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)就是不斷地增加、更新專業(yè)智慧的過(guò)程，要想成為專家型教師，必須有足夠的專業(yè)智慧。目前我國(guó)城鄉(xiāng)教育巨大差異的根本就是教師間專業(yè)智慧的差異，人大附中、北大附中等名?？梢蚤_幾十種有特色的校本課程，全國(guó)各類奧林匹克競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生絕大部分是城市學(xué)生，這些都是教師專業(yè)智

23、慧差異造成的“可怕”后果。第50頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課程智慧教師專業(yè)素質(zhì)之一就是對(duì)“課程”有理解：課程的基本含義，在不同學(xué)段為什么會(huì)設(shè)置不同的課程，什么是顯性課，什么是隱性課，諸如此類，了解這些是教師的基本專業(yè)素養(yǎng)。第51頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課程智慧從管理層面看：國(guó)家課程、地方課程、校本課程從課程開設(shè)的方式看：學(xué)科課程與活動(dòng)課程從課程功能顯現(xiàn)方式看：顯性課程與隱性課程從要求學(xué)習(xí)者的角度看：必修課程與選修課程第52頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課

24、程智慧但教師最重要的課程專業(yè)素養(yǎng)就是把課程生動(dòng)地、準(zhǔn)確無(wú)誤地再現(xiàn)給學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)必須做好教學(xué)設(shè)計(jì)，這是教師課前的功夫。第53頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課程智慧案例八 課程標(biāo)準(zhǔn)-教材編制的遵循，命題的量天尺高考分省命題，各市教材版本不同；中考12個(gè)市聯(lián)合命題，教材版本已然不同-不同版本教材-同一課程標(biāo)準(zhǔn)-同一試卷-考生滿意，就實(shí)現(xiàn)了用教材教不是教教材的課改目標(biāo)第54頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課程智慧吃透課程標(biāo)準(zhǔn)了解基礎(chǔ)教育全學(xué)段的本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)精通本學(xué)段的本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、知識(shí)容量及層次要求用

25、好教材用教材實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的所有目標(biāo)，包括目標(biāo)的維度、層次及學(xué)生應(yīng)該掌握的程度，特別是教材的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)都要分析清楚（同一課標(biāo)下不同版本的教材）。第55頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、要具備有層次的課程智慧補(bǔ)充教材（加法）在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，在用好教材的同時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充教材的缺陷和不足是一個(gè)優(yōu)秀教師的專業(yè)素養(yǎng)。更新教材（減法）更新教材是需要組織和知識(shí)儲(chǔ)備的，在使用教材過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)更新不適宜的部分，這需要對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)生有極深刻的認(rèn)識(shí)才能操作。吃透了課程標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)使用教材、補(bǔ)充教材、更新教材，能深刻地了解學(xué)生，就會(huì)做好教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教師課前專業(yè)素養(yǎng)達(dá)標(biāo)了

26、。第56頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、要有高超的教學(xué)智慧第57頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日教學(xué)智慧是指教師課堂教學(xué)的技能、方法及掌控能力，教學(xué)智慧是中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注的?！皞鞯馈薄笆跇I(yè)”“解惑”是教學(xué)智慧的三個(gè)重要組成部分，也是大凡讀過(guò)書的中國(guó)人都知道的做老師的三個(gè)任務(wù)，誰(shuí)完成的好，誰(shuí)就應(yīng)該是好老師。第58頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日“傳道”要到位“傳道”有多種解讀。師說(shuō)里的“傳道”指的是教師要向?qū)W生傳授“修身、齊家、治國(guó)平天下”的道理，而有人也把“傳道”理解為“做人的道理或準(zhǔn)則”，這些都是廣義上的

27、理解，而在課堂上的“傳道”指的就是能讓學(xué)生受到感染、喚醒和激勵(lì)，學(xué)生有學(xué)習(xí)的沖動(dòng)與激情，有和老師一起合作的強(qiáng)烈愿望。在新課程中的“情感態(tài)度價(jià)值觀”維度目標(biāo)應(yīng)該是“傳道”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這樣的目標(biāo)不能闡明，只能滲透，才能有好的效果。因此，“傳道”要到位不越位，才能結(jié)碩果。第59頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日“授業(yè)”要達(dá)標(biāo)“授業(yè)”指的是傳授“知識(shí)與技能”，教師應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生清楚“知識(shí)與技能”要求掌握的層次，要讓每個(gè)學(xué)生明白如何讓“復(fù)雜的東西變簡(jiǎn)單”：從總體上講細(xì)節(jié)，就會(huì)把復(fù)雜的問(wèn)題講簡(jiǎn)單、講明白；而只講細(xì)節(jié)，不能回到整體，就會(huì)把簡(jiǎn)單的知識(shí)搞復(fù)雜。因此，授業(yè)的技巧必須高超，才能讓

28、“授業(yè)”的任務(wù)達(dá)標(biāo)。第60頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日“解惑”要準(zhǔn)確“解惑”指的是幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生有困惑之后，再引導(dǎo)學(xué)生解決困惑并掌握“解惑”的本領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)最大的問(wèn)題就是“解惑”，不斷地進(jìn)步就是不斷“解惑”的成果。“解惑”的方法很多，教師要學(xué)會(huì)因人而異，因問(wèn)題而異，因時(shí)間空間而異。交給學(xué)生“解惑”的鑰匙，就是對(duì)“解惑”最準(zhǔn)確的詮釋。第61頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、要有民主的管理智慧第62頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日具備了課程智慧和教學(xué)智慧，還僅僅停留在能上一堂好課的層次上，還不能成為或者稱為專業(yè)素

29、養(yǎng)極高的好教師。有的老師上課可能很精彩，但與學(xué)生關(guān)系相處的很不好，有的老師上課好，課堂紀(jì)律卻維持不了，諸如此類，成為專家型教師，光有課程智慧和教學(xué)智慧還不夠，還應(yīng)該具有第三種專業(yè)智慧管理智慧。教育家魏書生老師的管理智慧就是民主與科學(xué)，我們都要努力去學(xué)并內(nèi)化成自身的行動(dòng)，就會(huì)取得最好的教育效果。第63頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日民主最強(qiáng)硬的管理思想世界上絕大多數(shù)人都渴望民主，民主是什么，有多種多樣的解讀，我理解的民主規(guī)則下的自由，大家的意識(shí)一旦形成規(guī)則，就成了堅(jiān)不可摧的法律，強(qiáng)硬無(wú)比，沒(méi)有通融的余地，教師專業(yè)成長(zhǎng)要特別學(xué)會(huì)民主管理學(xué)生，不管是班主任還是科任，都要這樣做

30、。第64頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日民主最強(qiáng)硬的管理思想案例九 第一次中考保送生的產(chǎn)生問(wèn)題-幾次成績(jī)有效；拷問(wèn)成績(jī)信度；人選的產(chǎn)生方法-方法產(chǎn)生民主，選舉過(guò)程民主結(jié)果-科學(xué)，誰(shuí)也沒(méi)辦法形成規(guī)則遵守規(guī)則評(píng)價(jià)效果修訂規(guī)則繼續(xù)執(zhí)行規(guī)則學(xué)生自己做主，共同的問(wèn)題討論決定，不僅能解決問(wèn)題，還能約束不良習(xí)慣的人。第65頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日科學(xué)最有效的管理技巧民主管理是重要的，但它卻是輔助手段，“學(xué)生都想民主表決不寫作業(yè)”，這樣的做法是必須用科學(xué)來(lái)否決的，所以民主的管理思想要通過(guò)科學(xué)的管理技巧來(lái)實(shí)現(xiàn)。掌握常用的管理技巧（學(xué)生擾亂課堂紀(jì)律咋辦；學(xué)生

31、不尊重自己咋辦；學(xué)生不完成作業(yè)咋辦等等）。第66頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日科學(xué)最有效的管理技巧案例十 我就不出去咋的學(xué)生在科任課上違紀(jì)，科任教師叫他出去，就不出去，班主任；政教干事；政教主任-通融的辦法，嚴(yán)厲的教育手段鍛煉應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件的能力（要有意識(shí)的設(shè)置情景并提出解決問(wèn)題方案）。第67頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日威信最不能丟棄的尊嚴(yán)教師威信是教師對(duì)學(xué)生教育產(chǎn)生效果的底線。很難想象，一個(gè)沒(méi)有威信的教師是怎樣完成自己的教學(xué)任務(wù)。教師威信是“民主”管理的前提條件，教師沒(méi)有威信或者威信不高是沒(méi)有辦法影響民主管理的過(guò)程的。教師必須保留“底線”敬

32、畏教師必須興趣廣泛教師必須接納學(xué)生的全部有了教師威信，運(yùn)用民主的管理思想，掌握科學(xué)的管理技巧，教師管理層面的專業(yè)智慧就大大提高了。第68頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日要有教師特有的人格魅力第69頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日教師是特殊職業(yè)，是需要完善人格的職業(yè)，中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)化特有人格的培養(yǎng)。第70頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、主動(dòng)精神的培養(yǎng)主動(dòng)精神是指人行動(dòng)的創(chuàng)造性，就是能夠創(chuàng)造性地執(zhí)行。老師們的工作傳統(tǒng)意義上是沒(méi)有變化的工作，重復(fù)的勞作。沒(méi)有變化，就意味著墨守成規(guī)，意味著沒(méi)有希望，日子過(guò)的沒(méi)有希望就

33、會(huì)倦怠，就會(huì)痛苦不安。因此，培養(yǎng)教師主動(dòng)精神，讓教師們創(chuàng)造性地充滿希望的工作，找到教師職業(yè)幸福感。第71頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、主動(dòng)精神的培養(yǎng)關(guān)注鮮活的生命體，每時(shí)每刻的環(huán)境變化，每時(shí)每刻的個(gè)體成長(zhǎng)。揚(yáng)長(zhǎng)避短，展示靚麗，找到自己生命的價(jià)值。要有足夠的控制感。教師有控制感，他的學(xué)生會(huì)有安全感，他的教育措施會(huì)產(chǎn)生積極的效果。第72頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日2、樂(lè)觀心態(tài)的養(yǎng)成樂(lè)觀心態(tài)與主動(dòng)精神相輔相成，主動(dòng)的人往往比較樂(lè)觀，不樂(lè)觀的人很難主動(dòng)。教師的樂(lè)觀精神主要包括寬容精神、賞識(shí)意識(shí)等。教師的樂(lè)觀心態(tài)也是教師專業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)方面。第73

34、頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日寬容精神的歷練案例十一 一個(gè)被打教師的情懷小學(xué)六年級(jí)的王某，在和同學(xué)沖突，老師管教，把老師打一頓-學(xué)校嚴(yán)肅處理-教師求情-學(xué)生跪地謝恩做教師的如果沒(méi)有基本的寬容的心態(tài)，不談教育效果，連自己的生活都會(huì)失去意義，因此，教師專業(yè)成長(zhǎng)要好好歷練每個(gè)教師的寬容精神。第74頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日賞識(shí)意識(shí)的挖掘美國(guó)成人教育家卡耐基寫過(guò)一本書人性的弱點(diǎn)我看過(guò)很多遍，很受啟發(fā)，卡耐基說(shuō)“世界上最美的聲音就是在人群中有人愉快地喊出自己的名字”，是不是這樣呢？第75頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日賞識(shí)意

35、識(shí)的挖掘案例十二 校長(zhǎng)，你記住我的名字了嗎？一個(gè)叫王某某的同學(xué)，大膽的問(wèn)我：校長(zhǎng)，你知道我的名字嗎？會(huì)記住嗎？這是一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)欲的發(fā)泄！強(qiáng)化記憶能力，準(zhǔn)確叫出學(xué)生名字，消除學(xué)生匿名性，既有利教育每個(gè)個(gè)體，也利于每個(gè)學(xué)生得到賞識(shí)。善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，在賞識(shí)別人的感受里提高自己的賞識(shí)水平。第76頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日3、幸福人生的經(jīng)營(yíng)第77頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日教師是社會(huì)成員中的一份子，但教師的人生過(guò)的如何是受人關(guān)注的，因此，不管困難與否，順利與否，教師都要努力經(jīng)營(yíng)好自己的人生，有激情地生活。熱愛(ài)自己的家人；教育好自己的子女；做

36、個(gè)有情趣的人。第78頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日要提升自己教師專業(yè)成長(zhǎng)的能力第79頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的，就是讓自己成為一個(gè)越來(lái)越受學(xué)生歡迎的老師，越來(lái)越專業(yè)化的老師，教師可以通過(guò)行動(dòng)研究來(lái)提升自己的專業(yè)水平，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。第80頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、重視學(xué)習(xí)聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。教師必須通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己的專業(yè)水平。拜師學(xué)藝（青藍(lán)工程）。向老前輩學(xué)習(xí)，這是中國(guó)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一種有效地隱性學(xué)習(xí)。第81頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、重視學(xué)習(xí)強(qiáng)化閱讀案例十三 一個(gè)語(yǔ)文教師的植物情懷 - 購(gòu)買中國(guó)植物圖譜（1991年） -太貴買不起成為一個(gè)優(yōu)秀的廣博的有影響力的語(yǔ)文教師（國(guó)家心理咨詢師）。既可以強(qiáng)化自己的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，也可以拓展自己的視野。閱讀有各種方式，既可以紙質(zhì)閱讀還可電子閱讀，都會(huì)取得較好實(shí)效。第82頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、重視學(xué)習(xí)關(guān)注研修學(xué)歷提高（達(dá)標(biāo)、再提高）教育碩士學(xué)習(xí)骨干培訓(xùn)校本教研、區(qū)域教研（教研組、備課組）第83頁(yè)，共92頁(yè)，2022年，5月20日，4點(diǎn)29分，星期日1、重視學(xué)習(xí)