論多媒體技術(shù)在高校中國現(xiàn)代文學(xué)課程中的輔助作用

1、論多媒體技術(shù)在高校中國現(xiàn)代文學(xué)課程中的輔助作用論多媒體技術(shù)在高校中國現(xiàn)代文學(xué)課程中的輔助作用近年來，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地運用到了大學(xué)課堂的教學(xué)中，它對于高校教學(xué)的輔助作用已經(jīng)得到了關(guān)注。中國現(xiàn)代文學(xué)是漢語言文學(xué)專業(yè)重要的必修課程，多媒體技術(shù)對于這一門的課程也發(fā)揮了重要的輔助作用，且效果比擬明顯，如進步課堂效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、打破教學(xué)難點等，在現(xiàn)代文學(xué)的教學(xué)過程中幫助學(xué)生理解文學(xué)史背景、理解文學(xué)理論、理解作家思想，以及提升詩歌、戲劇和作品文本分析的教學(xué)質(zhì)量等。而與電子教鞭、無線話筒或教學(xué)擴音器結(jié)合，又能使老師更加自由地活動與講解，明顯地增強教學(xué)與講座效果。但多媒體技術(shù)也有一些局限性，如

2、對多媒體設(shè)備和挪動存儲器的依賴性、講演者的技術(shù)程度、課件的質(zhì)量、影視資料的程度等，必須在設(shè)備的提早調(diào)試、信息量的把握、教學(xué)過程的設(shè)計、影視資料的選擇等方面有所注意，才能更好地發(fā)揮多媒體設(shè)備的教學(xué)輔助作用。1利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所謂多媒體，是指由文本、聲音、圖形、動畫、圖像、影視等媒體中兩種以上媒體的有序組合。多媒體不是幾種媒體的簡單地隨意相加，而是為了表述一個共同的較為復(fù)雜的信息內(nèi)容，實現(xiàn)某個技術(shù)目的，采用相應(yīng)的多媒體技術(shù)，有規(guī)律地組合在一起。多媒體教學(xué)，又稱為計算機輔本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理助教學(xué)，是指運用計算機等多媒體設(shè)備并借助于事先制作的多媒體課件或教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活

3、動過程。它能將文本、圖形、圖像、動畫、聲音等有機地組織起來，進步課堂教學(xué)的效果。中國現(xiàn)代文學(xué)是一門包含了歷史、文學(xué)理論、作品文本的含量豐富的學(xué)科。將多媒體技術(shù)運用到課程的教學(xué)當(dāng)中，可以進步課堂信息含量和信息傳遞效果，有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。在多媒體課件中穿插進重要作家、社團以及作品的照片及影音資料，可以創(chuàng)設(shè)情境，從視覺、聽覺等各方面復(fù)原歷史及文學(xué)史背景，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外，傳統(tǒng)授課過程中老師需要大量的時間用于粉筆為工具的板書，而學(xué)生的抄寫和觀看板書受到字體大孝字跡明晰、光線明暗以及座位前后的限制，與傳統(tǒng)板書相比，課件中的字體較為亮堂明晰，學(xué)生觀看課件不存在以上局限，同時，在

4、作品文本的分析中，多媒體課件可以呈現(xiàn)作品文本，在對作品文本的分析中效果超過了傳統(tǒng)教學(xué)，進步了授課效果。2利用多媒體教學(xué)進步教學(xué)質(zhì)量在傳統(tǒng)的現(xiàn)代文學(xué)教學(xué)中，文學(xué)運動、文學(xué)理論及作家思想都是教學(xué)難點，憑借黑板板書和老師口述，學(xué)生對于這些難點的講解感覺枯燥難懂，而多媒體教學(xué)在這些內(nèi)容的講解上可以有效地打破教學(xué)難點。在文學(xué)史教學(xué)、作家思想分析、作品文本分析、戲劇、詩歌的教學(xué)上都能發(fā)揮重要的作用。2.1利用多媒體教學(xué)打破教學(xué)重點與難點在文學(xué)史的講解中，多媒體課件的使用可以化繁雜為形象。如講解文學(xué)史知識時，民國重要及歷史圖片的參加讓學(xué)生復(fù)原到歷史當(dāng)中，有很強的歷史感，有助于理解一定歷史背景下的文學(xué)現(xiàn)象。在

5、作家研究中，多媒體技術(shù)的運用同樣可以幫助打破教學(xué)難點。如魯迅的作品與其思想變化親密相關(guān)，而魯迅人生幾個階段不同的思想變化對于本科及專科階段的學(xué)生而言有較大的理解難度，尤其是牽涉到辛亥革命、文學(xué)革命等豐富復(fù)雜的歷史和文學(xué)史背景時，傳統(tǒng)的口頭講述和板書讓他們很難深化理解。而通過理論，筆者在實際授課時使用多媒體課件，在授課過程中參加了中央電視臺制作的?先生魯迅?中的優(yōu)質(zhì)影像資料，那么同一時期的歷史背景、文學(xué)史背景及魯迅的人生經(jīng)歷、思想歷程都形象地傳遞給了學(xué)生，資料中還包含了魯迅研究領(lǐng)域著名的學(xué)者的觀點、評述，通過影像資料和授課的結(jié)合，學(xué)生對魯迅思想變化的理解程度遠遠超過了由單個老師口授的效果。2.2

6、利用多媒體教學(xué)進步詩歌、戲劇課程的課堂質(zhì)量詩歌、戲劇本身具有鮮明的視覺性、聽覺性，與視覺、聽覺藝術(shù)親密相關(guān)。詩歌的音韻、節(jié)奏和戲劇的布景、表演是作品重要的構(gòu)成因素。傳統(tǒng)授課中，詩歌往往通過師生朗讀或用錄音機播放錄音來體驗其音韻和節(jié)奏，而戲劇通常是依靠演出圖片和情節(jié)講述來感受作品的。而多媒體教學(xué)可以將藝術(shù)性較強的配樂詩朗讀及戲劇表演穿插其中，極大地激發(fā)學(xué)生興趣和提升了課堂質(zhì)量。在現(xiàn)代文學(xué)課程中，新月派的徐志摩、現(xiàn)代派的戴望舒等詩人都是現(xiàn)代文學(xué)課程中重要的詩人，其詩歌音樂性是很重要的特點。在運用多媒體教學(xué)的授課過程中，通過事先制作好的課件，在展示詩歌文本及背景圖片的同時，播放藝術(shù)性較強的配樂詩朗讀

7、，展示詩歌的音韻、節(jié)奏，提升了詩歌的藝術(shù)感染力。而在?雷雨?、?屈原?等戲劇課程中，通過戲劇表演的影像資料重要片段的播放，學(xué)生通過人物的穿著、動作、語言和背景音樂等，形象地感受了戲劇的人物性格、劇情的開展，同時對于戲劇的主題的理解及劇情的感受到達了震撼的效果。解放區(qū)的民族新歌劇?白毛女?吸收了傳統(tǒng)和民間樂曲，利用不同的樂曲塑造人物性格及表現(xiàn)劇情的開展，如楊白勞和喜兒所唱歌曲選擇的民間樂曲一個低昂深沉，一個歡快愉悅，而劇情由歡快到復(fù)仇的情節(jié)，喜兒的樂曲風(fēng)格也由單純歡快變化為激昂。通過視頻、音頻資料的呈現(xiàn)，樂曲對人物性格的塑造，西方歌劇與民間藝術(shù)在民族新歌劇上的結(jié)合很好地表現(xiàn)了出來。這種效果遠遠超

8、過了傳統(tǒng)授課方式。2.3使用多種感官加強記憶類知識的記憶效果大局部文學(xué)類課程都有著大量需要記憶的知識點，除最根本的作家、作品、流派以外，還需架構(gòu)起背后的文學(xué)史背景，因此一些重要知識點的記憶也是非常重要的。心理學(xué)觀點認為，人有兩類記憶的構(gòu)造系統(tǒng)，一是貯存言語信息的言語系統(tǒng)，另一是貯存視覺形象或表象信息的表象系統(tǒng)。這兩個系統(tǒng)互相獨立但又彼此關(guān)聯(lián)因此假設(shè)在識記抽象的言語材料時，在腦中構(gòu)畫某事物的形象和建構(gòu)知識點之間的空間關(guān)系，充分發(fā)揮記憶的兩個構(gòu)造系統(tǒng)和左右兩半球各自的功能，并同時發(fā)揮作用，那么記憶效果必將得到進步。由此可見，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程過程中，視覺、聽覺等多個感官結(jié)合，更容易讓記憶獲得明顯的

9、效果。自從上世紀80年代的幻燈片等教學(xué)設(shè)備投入運用以來，視覺設(shè)備對于教學(xué)效果的輔助作用就得到了公認，而新世紀以來的以計算機、投影儀等為主要設(shè)備的多媒體技術(shù)信息更為多樣和豐富，老師在教學(xué)過程中所采用的多媒體課件通常都包含了文字、圖片、圖表、視頻等多種視覺和聽覺信息，在教學(xué)過程中，好的課件可以使學(xué)生以視、聽、考慮相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)在課堂中的運用，無疑就增加了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，而使課后有更多的學(xué)習(xí)時間用于作品的廣泛閱讀和考慮。3多媒體教學(xué)的考前須知3.1老師自身要把好高質(zhì)量的課件關(guān)在課件的制作過程中，應(yīng)把握一些重要的原那么，如重點突出、邏輯層次明晰、文字簡潔、圖片視頻等精當(dāng)而有代表

10、性。制作多媒體課件時，首先要有較好的教學(xué)設(shè)計與明確的教學(xué)重點，準備好傳統(tǒng)授課的教案和講義，然后再制作多媒體課件。教學(xué)設(shè)計是現(xiàn)代教育技術(shù)的根底，它是一種用系統(tǒng)觀點和方法解決教學(xué)問題的規(guī)劃過程和操作程序。教學(xué)設(shè)計對于教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用，因此，在制作教學(xué)課件及準備其他教學(xué)資料時，必須先進展合理有效的教學(xué)設(shè)計，要以突出教學(xué)重點、打破教學(xué)難點為原那么來制作，影視、音頻、圖片資料都是為此效勞，是圍繞教學(xué)重點難點在各章節(jié)有不同的比重。而不能本末倒置，使課件成為資料的雜亂堆積與娛樂性的影視欣賞。同時，在制作多媒體課件時，整個課件應(yīng)表達出一定的知識架構(gòu)，有一定的邏輯性和簡潔的層次。認知心理學(xué)認為，記憶即

11、互相聯(lián)絡(luò)的各節(jié)點或知識點的廣泛聚集或網(wǎng)絡(luò)形成的過程。任何知識本身都不是孤立存在的，都在一定的知識系統(tǒng)中占有獨特的地位。因此對于信息多樣而豐富的多媒體課件而言，老師在制作過程中除了突出教學(xué)重點，還應(yīng)該表達出課程的系統(tǒng)，使內(nèi)容呈現(xiàn)出較強的邏輯性和合理的層次，建立起各知識點之間縱向和橫向的聯(lián)絡(luò)。知識的系統(tǒng)性條理性強了，學(xué)生更容易融會貫穿和舉一反三，掌握所學(xué)知識的重點和精華。同時，在邏輯性的根底之上，零散的知識雖然放入了系統(tǒng)之中，也還需要控制課堂總的信息量，影音、圖片資料的選擇要少而精，以免過于分散學(xué)生的注意力，而讓教學(xué)重點模糊不清。3.2教學(xué)過程中要注意師生互動在教學(xué)過程中要防止讓課堂成為課件的單方

12、面演示和介紹，要給學(xué)生留出考慮和做筆記的時間，根據(jù)學(xué)生的承受程度安排課件的進度，老師除了語言交流外，還要有視覺和肢體語言的交流，由于多媒體設(shè)備不能挪動的特點，可適當(dāng)配置電子教鞭及教學(xué)擴音器，以增加自由走動和肢體語言的時間。除了課堂的互動，針對高校文學(xué)史課程內(nèi)容多、信息量大的特點，老師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進展課堂和課外的結(jié)合，利用互聯(lián)網(wǎng)加強課后的交流與互動。如課件、教學(xué)輔導(dǎo)資料、掃描作品等都放到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，同時傳授學(xué)生高校電子資源的查找方法，這樣，學(xué)生課后仍然可以自學(xué)多媒體課件和展開學(xué)習(xí)。3.3對于影視資料的選擇要注意作品與影視的差異3.4應(yīng)將現(xiàn)代與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合提倡多媒體教學(xué)，并不意味著完全去除傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體教學(xué)應(yīng)該和傳統(tǒng)教學(xué)方式互相結(jié)合。如多媒體教學(xué)的時候，黑板可以作為副板書使用，如靈敏變化的討論課、課件上未寫出的較好的研究