構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

1、構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂的策略優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 化學(xué)作為一門選修和必修學(xué)科，如何在45分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)把學(xué)生該學(xué)的知識(shí)教給學(xué)生，同時(shí)能達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的目標(biāo)，又能達(dá)到提高學(xué)生分析問題解決問題的能力和與人合作共贏的能力的目的？通過外出學(xué)習(xí)、學(xué)校請(qǐng)教師來培訓(xùn)以及自己的摸索實(shí)踐，筆者在心中逐漸有了答案，要達(dá)到這些目標(biāo)，構(gòu)建一堂高效的化學(xué)課有兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)一定要把握好。 第一環(huán)節(jié)是課前的準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)。導(dǎo)學(xué)案是來指導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)、自學(xué)的。通過自學(xué)，讓學(xué)生明確本節(jié)核心內(nèi)容有哪些，應(yīng)學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容；讓學(xué)生從學(xué)案中體會(huì)研究問題的過程和方法。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)給予學(xué)生完整的思考過程，有助于學(xué)生形成良好的思維習(xí)

2、慣。因此我們所設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)是提綱性的指導(dǎo)學(xué)案，而不是挖空式的學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)后能掌握哪些知識(shí)，通過自主自測(cè)的形式來指導(dǎo)比較好。學(xué)生完成了導(dǎo)學(xué)案即能夠認(rèn)識(shí)到哪些內(nèi)容已經(jīng)掌握，哪些內(nèi)容存在問題。上課時(shí)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，目的明確，重點(diǎn)突出，有助于提高課堂教學(xué)效率。另外設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)時(shí)，得有設(shè)計(jì)這道題目的目的，是鞏固什么樣的基礎(chǔ)知識(shí)，還是提高學(xué)生的什么能力。例如筆者在教物質(zhì)的量這個(gè)抽象的物理量時(shí)設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案為： 物質(zhì)的量導(dǎo)學(xué)案 物質(zhì)的量 1.定義： 2.符號(hào)： 3.單位： 4.1mol任何微觀粒子的粒子數(shù)約為： 5.阿伏加德羅常數(shù) 定義： 符號(hào)： 單位： 數(shù)值： 6.物質(zhì)的量的適用范圍： 7.

3、練習(xí)： 1mol H2O分子約含 個(gè)H2O分子； 1mol O2分子約含 個(gè)O2分子； 0.5mol O2分子約含 個(gè)O2分子； 2mol O2分子約含 個(gè)O2分子； 1.5mol O2分子約含 個(gè)O2分子； 由以上的計(jì)算得出物質(zhì)的量（n）與粒子數(shù)（N）的關(guān)系： 8.鞏固練習(xí)： 2.5mol H2SO4分子約含 個(gè)H2SO4分子； 0.3mol O2分子約含 個(gè)O2分子； 6.021023個(gè)H2分子的物質(zhì)的量為 mol； 9.031023個(gè)H20分子的物質(zhì)的量為 mol； 1.2041024個(gè)02分子的物質(zhì)的量為 mol； 9.拓展練習(xí) 1mol H2O分子中含 mol H原子， mol O原

4、子； 1mol O3分子中含 mol O原子； 1mol H2SO4分子中含 mol H原子， mol O原子； 1mol H2分子中含 mol H原子， mol 電子； 1mol H2O分子中含 mol 電子， mol 質(zhì)子； 第二環(huán)節(jié)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)從三方面去構(gòu)思：一是如何調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性；二是如何讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)；三是如何讓學(xué)生達(dá)到合作共贏。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流，通過學(xué)生的有效參與，讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問題、解決問題。也就是說，解決問題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來完成，教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥，起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用，決不可以越俎代庖，讓學(xué)生在多種探究過程中，主動(dòng)地獲取知識(shí)。例如在講一定物質(zhì)的量濃度溶液配制的步驟時(shí)，筆者設(shè)計(jì)的教學(xué)過程為：第一環(huán)節(jié)教師講解溶液配制的步驟及注意事項(xiàng)（課前已有有關(guān)的導(dǎo)學(xué)案）；第二環(huán)節(jié)學(xué)生熟悉儀器嘗試一遍；第三環(huán)節(jié)為分配好監(jiān)督人員、講好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和獎(jiǎng)罰措施，然后以小組為單位進(jìn)行配制溶液比賽；第四環(huán)節(jié)為點(diǎn)評(píng)比賽過程中出現(xiàn)的問題，討論這些問題可能造成什么樣的結(jié)果。 筆者認(rèn)為把握好這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我們的課堂一定