《新課程語(yǔ)文教學(xué)論》讀后感

1、PAGE PAGE 3新課程語(yǔ)文教學(xué)論讀后感新課程語(yǔ)文教學(xué)論是在當(dāng)代基礎(chǔ)教育課程改革和新頒布的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的重新建構(gòu)，此課程重在體現(xiàn)語(yǔ)文教育向素質(zhì)教育、向“人”的教育的轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的人本主義、人文主義新理念型語(yǔ)文教師的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)論課程曾經(jīng)有多種叫法，如：國(guó)文教授法、國(guó)語(yǔ)教學(xué)法、國(guó)文教學(xué)法、語(yǔ)文教學(xué)法等等。這些名稱(chēng)都帶一個(gè)“法”字，由此可以看出，這門(mén)課程講的是教學(xué)的“方法”，強(qiáng)調(diào)的是應(yīng)用性、實(shí)用性，現(xiàn)稱(chēng)之為“語(yǔ)文教學(xué)論”，“法”變成“論”，意在強(qiáng)調(diào)其理論性，以“論”馭“法”，但并未改變它的實(shí)踐、應(yīng)用的性質(zhì)，這是一門(mén)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用理論課程，是語(yǔ)文教學(xué)

2、原理和語(yǔ)文教學(xué)法的融合。（一）教師素養(yǎng)教師素養(yǎng)包括人格素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、科研素養(yǎng)。人格素養(yǎng)又包括人文素養(yǎng)和人文情懷。一位語(yǔ)文教師，具備深厚的人文素養(yǎng)和博大的人文情懷，是教學(xué)成功的基本條件，有了人文素養(yǎng)和人文情懷，是教學(xué)成功的基本條件，有了人文素養(yǎng)和人文情懷，語(yǔ)文教學(xué)就有了濃郁的文化氛圍，語(yǔ)文教師就有了人格魅力。作為語(yǔ)文學(xué)科的教育者，其言語(yǔ)人格、言語(yǔ)生命意識(shí)的表率，熏陶和感染作用是非同小可的。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的言語(yǔ)生命，在師生的交往中，應(yīng)充分新生學(xué)生言語(yǔ)個(gè)性，讓他們表達(dá)自己的生命體驗(yàn)，不應(yīng)該輕易傷害學(xué)生的言語(yǔ)自尊，即使學(xué)生的言語(yǔ)作品的確很差，也要重在激勵(lì)，表現(xiàn)出教師對(duì)其充分的信心。

3、作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該具備深厚的素養(yǎng)，這毋庸置疑，在語(yǔ)文教師應(yīng)具備的眾多素養(yǎng)中，我認(rèn)同潘新和教師所提出的觀點(diǎn)：善讀、能說(shuō)、會(huì)寫(xiě)應(yīng)是語(yǔ)文教師漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)中最基本的素養(yǎng)，也是語(yǔ)文教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。點(diǎn)燃學(xué)生言語(yǔ)創(chuàng)造激情的最好方法是點(diǎn)燃教師自己的言語(yǔ)創(chuàng)造激情；讓學(xué)生忘情于寫(xiě)作的最好辦法是教師自己忘情于寫(xiě)作；讓學(xué)生忠情于閱讀的最好辦法是教師也會(huì)讀，能與學(xué)生交流心得，這一論證，為我更新觀念，指明了又一個(gè)方向。與此同時(shí)，我們還需要關(guān)注教師的學(xué)養(yǎng)。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，他除了具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)之外，他（她）同時(shí)還應(yīng)該不斷提高學(xué)養(yǎng)，以跟上本專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)發(fā)展，占據(jù)時(shí)代的學(xué)術(shù)前沿。語(yǔ)文教師尤其要樹(shù)立繼續(xù)教育

4、、終身教育的觀念，努力使自己術(shù)業(yè)專(zhuān)精，聞道在先。科研素養(yǎng)，對(duì)許多語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，那可能僅僅只是一個(gè)概念，一個(gè)符號(hào)象征語(yǔ)文教師普遍缺乏科研精神，缺乏必要的理論指導(dǎo)，眼睛只指教材、教輔、教參以及相關(guān)的資料，出現(xiàn)這種局面，除了興趣的原因之外，我想一個(gè)重要的原因是教師職業(yè)倦怠以及環(huán)境影響。很少考慮到如何真正培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，即使考慮到培養(yǎng)也是形式化的，很少進(jìn)入實(shí)質(zhì)化階段。反思與總結(jié)，是一個(gè)教師從不成熟，走向成熟的重要一步，只有不斷地審視自己的教學(xué)之路，總結(jié)與發(fā)掘教育之路的新規(guī)律和潛力。教育是個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，誰(shuí)又能具體說(shuō)清楚，什么樣的教育是好，什么樣的是差呢？語(yǔ)文學(xué)科的特殊性，觀察同年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文差距，

5、我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，分差太小（同一起跑線(xiàn)上的學(xué)生相比于數(shù)、理、化），學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文可學(xué)，可不學(xué)，對(duì)語(yǔ)文不夠重視（當(dāng)然，其中也有部分語(yǔ)文愛(ài)好者，但相比之下，可謂寥若晨星）。因教師私心太重，其它學(xué)科教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科陣地的擠壓和轟炸，使語(yǔ)文學(xué)科雪上加霜，這種局勢(shì)下，語(yǔ)文教學(xué)要獲得發(fā)展的確不是一件容易的事。（二）何為語(yǔ)文知識(shí)語(yǔ)文知識(shí)是語(yǔ)文課程與教學(xué)的重要內(nèi)容，知識(shí)的積累和能力的提高相輔相成。以往對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，僅限于教材所承載的內(nèi)容（字、詞、句、思想，材料給予我們的啟發(fā)，并由這些點(diǎn)的積累來(lái)培養(yǎng)、提高學(xué)生的能力）。語(yǔ)文知識(shí)是關(guān)于語(yǔ)言和言語(yǔ)，文章和文學(xué)的知識(shí)，主體是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的事實(shí)、概念、原理、技能、策略、態(tài)

6、度等，在語(yǔ)文教育的范疇，當(dāng)我們說(shuō)“語(yǔ)文知識(shí)”時(shí)，它的現(xiàn)實(shí)所指就是學(xué)校語(yǔ)文知識(shí)，它是語(yǔ)文課程與教學(xué)的重要組成部分。而今，已經(jīng)納入語(yǔ)文課程與教學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，包括：由語(yǔ)文教材傳達(dá)的語(yǔ)文知識(shí)。在我國(guó)，語(yǔ)文教材一直在事實(shí)上頂替著語(yǔ)文課程，語(yǔ)文讀本所輔助的也是教材，目的往往是為了應(yīng)試。因此，語(yǔ)文教材所傳達(dá)的語(yǔ)文知識(shí)，實(shí)際上就構(gòu)成了語(yǔ)文課程內(nèi)容。語(yǔ)文教師的個(gè)人知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)或課外活動(dòng)向?qū)W生傳播的語(yǔ)文知識(shí)，這些知識(shí)應(yīng)該考察其合理性、可靠性和有效性。（三）課程評(píng)價(jià)理念語(yǔ)文評(píng)價(jià)是以一定的方法、途徑對(duì)課程的計(jì)劃、活動(dòng)以及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或特點(diǎn)作出判斷的過(guò)程。現(xiàn)如今，考試是教學(xué)評(píng)價(jià)中最經(jīng)常使用、最多關(guān)注和重視的

7、一種手段和方式，它既可以為學(xué)習(xí)提供短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又使學(xué)生明確所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提供有關(guān)學(xué)習(xí)進(jìn)步的信息，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)；還可以學(xué)生向目標(biāo)努力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累和語(yǔ)文能力及有關(guān)素養(yǎng)的養(yǎng)成；還可以提供反饋信息、促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)可，幫助學(xué)生制訂最佳的學(xué)習(xí)計(jì)劃。語(yǔ)文考試的功能（導(dǎo)向功能、診斷功能、預(yù)測(cè)功能、激勵(lì)功能、交流功能），其實(shí)也是其它學(xué)科考試所具有的功能，只是考核內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)不同而已。作為語(yǔ)文考試，我個(gè)人認(rèn)為取消客觀性試題，完全采用主觀性試題，是不利的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)脫離必要的詞、句、篇的積累，缺乏初步的判定、分析能力，不注重基礎(chǔ)，如何達(dá)到綜合運(yùn)用、全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的，知識(shí)積累、技能訓(xùn)練與能

8、力提高是相輔相成的，打好基礎(chǔ)，才能有上層建筑的構(gòu)建和發(fā)展。在客觀題的選擇上，應(yīng)該注重多樣化，但忌諱偏、怪、難題的出現(xiàn)，防止阻礙學(xué)生能力的提高。語(yǔ)文考試是語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的重要手段，但不是唯一手段。我們還可以采用課堂觀察，也可以自然地結(jié)合在語(yǔ)文教學(xué)中同步進(jìn)行，可以隨時(shí)進(jìn)行，隨時(shí)終止。這種方法直接、方便而快捷。其次，開(kāi)設(shè)辯論會(huì)，也是一種較好的評(píng)價(jià)手段，它有利于考察綜合的語(yǔ)言素養(yǎng)，尤其是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，概括性和主動(dòng)性以及思維的敏捷性，通過(guò)辯論，教師可以了解和考察學(xué)生的知識(shí)視野，語(yǔ)言表達(dá)水平，可以了解學(xué)生對(duì)課文的理解和把握程度。另外，檔案袋評(píng)價(jià)也是語(yǔ)文評(píng)價(jià)的一種極佳手段，我們可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生建立個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好，建構(gòu)有豐富內(nèi)容，有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)檔案，以便系統(tǒng)地展現(xiàn)學(xué)生個(gè)人語(yǔ)文學(xué)習(xí)的歷程與成果。以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與教師，同學(xué)間的交流合作。最后，我覺(jué)得“適當(dāng)?shù)卦诜N類(lèi)活動(dòng)語(yǔ)文考試中增加口試”的說(shuō)法是具有重大意義的。長(zhǎng)期以來(lái)，一直沒(méi)有對(duì)口語(yǔ)教學(xué)給予充分重視，原因在于，我們的語(yǔ)