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文檔簡介
1、第一章人口與地理環(huán)境第三節(jié) 資源環(huán)境承載力和人口合理容量高中地理必修 2 是高中地理課程的人文地理基礎(chǔ),包括人口城市、工農(nóng)業(yè)城市、交通線路等內(nèi)容。本模塊的主要原理集中在各種人類活動(dòng)的區(qū)位條件選擇,包括人類的生產(chǎn)活動(dòng)與地理環(huán)境中工農(nóng)業(yè)區(qū)位因素選擇、人口和環(huán)境關(guān)系原理、城市聚落和城市化原理等。其中人口內(nèi)容放在學(xué)習(xí)的第一章是知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要,也是認(rèn)知人類活動(dòng)的需要。教材第一章第一節(jié)主要講述了人口的分布,尤其是世界人口的分布;第二節(jié)主要講述了人口的遷移;第三節(jié)主要講述了人口容量,尤其是人口的合理容量。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)人口與地理環(huán)境之間的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到人類的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于自然地理環(huán)境,而人類的出現(xiàn)又意味著自
2、然地理環(huán)境 進(jìn)入了一個(gè)質(zhì)變的階段,人類成為環(huán)境演化的能動(dòng)因素。提高學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀河區(qū)域認(rèn)知等。區(qū)域認(rèn)知:了解環(huán)境承載力、環(huán)境人口容量和人口合理容量的概念。說出環(huán)境承載力與人口合理容量 的區(qū)別。分析影響人口合理容量的因素及其發(fā)展。人地協(xié)調(diào)觀:通過認(rèn)識(shí)人口與地理環(huán)境之間的關(guān)系,野外調(diào)查,了解人口與地理環(huán)境之間的相互影響, 讓學(xué)生思考人與自然的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀。綜合思維:利用必修一所學(xué),并結(jié)合氣候、地形和生物等相關(guān)內(nèi)容,探究不同地區(qū)的人口與地理環(huán)境 之間的相互影響,解析相關(guān)人文地理現(xiàn)象與自然地理之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。地理實(shí)踐力:運(yùn)用觀察、計(jì)算等,統(tǒng)計(jì)和分析人口等相關(guān)人文地理數(shù)據(jù)
3、等,培養(yǎng)學(xué)生對地理數(shù)據(jù)的統(tǒng) 計(jì)和分析能力,從而更好的提高學(xué)生的地理實(shí)踐力。1、教學(xué)重點(diǎn):環(huán)境人口容量和人口合理容量的影響因素。區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。 2、教學(xué)難點(diǎn):區(qū)別環(huán)境承載力與人口合理容量。多媒體 自制教具【導(dǎo)入新課】探索:南鑼鼓卷的承載力南鑼鼓卷是北京最古老的街區(qū)之一。近年來,南鑼鼓巷游客數(shù)量迅速增長,2015 年國慶假期日均客流量達(dá)到 10 萬人次。從景區(qū)保護(hù)的角度看,寬 8 米、長 787 米的南鑼鼓巷,接待游客的容量相當(dāng)有限。南鑼鼓巷街區(qū)為消除節(jié)假日人流過大帶來的安全隱患,設(shè)立了人流監(jiān)測系統(tǒng)。該系統(tǒng)共設(shè)置了 17 處電子眼,覆蓋南鑼鼓卷主街和東西各 8 條胡同,分為綠、藍(lán)、
4、黃、橙和紅 5 個(gè)等級。綠色表明人流處于暢通狀態(tài)、 紅色表明人流瞬間通過的密度為每平方米 1.5 人,為緊急報(bào)警狀態(tài),必須采取限流措施。思考:1.按照人流監(jiān)測系統(tǒng),南夠鼓卷容納多少人時(shí),開始出現(xiàn)緊急報(bào)警狀態(tài)?2.一個(gè)區(qū)域客納人口數(shù)量是否也存在報(bào)警指標(biāo)?我們怎么進(jìn)行衡量計(jì)算?【板書】1、資源環(huán)境承載力【啟發(fā)提問】 什么是資源環(huán)境承載力?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充?!窘處熤v解】區(qū)域資源環(huán)境承載力指在一定時(shí)期內(nèi),特定區(qū)域在資源環(huán)境功能處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)下,所能承受的某一人口規(guī)模下各種社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力。對區(qū)域資源環(huán)境承載力進(jìn)行分析,可以從兩個(gè)方面來 入手,即資源承載力和環(huán)境承載力。啟發(fā)提問】什
5、么是資源承載力和環(huán)境承載力?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充。【教師講解】 資源承載力主要包括土地資源、水資源和礦產(chǎn)資源承載力等。環(huán)境承載力主要指自然生態(tài)環(huán) 境承載力,包括大氣環(huán)境、水環(huán)境和土壤環(huán)境承載力等。【啟發(fā)提問】什么是木桶效應(yīng)?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充?!窘處熤v解】我們知道,當(dāng)一只木桶的桶底面積確定后,木桶能容納多少水,主要取決于組成木桶的桶板究竟有多長。如果各塊桶板的長度并不相等,那么,木桶容納水量的多少取決于長的桶板,還是短的桶板 呢?這其中的答案就是“木桶效應(yīng)”?!締l(fā)提問】讀圖思考:1、假如各塊桶板代表不同的資源種類,那么“木桶效應(yīng)”揭示了什么道理?2、人類獲得資源的數(shù)
6、量會(huì)不會(huì)變化?其變化與哪個(gè)因素的關(guān)系最密切?資源的數(shù)量對環(huán)境人口容量 的大小有什么關(guān)系?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充。【教師講解】1、假如各種桶板代表不同的資源種類,那么該地區(qū)或國家的環(huán)境人口容量將取決于數(shù)量最少的自然資源的數(shù)量。2、人類獲得資源的數(shù)量將隨著生產(chǎn)力水平的提高、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而增加。一般來說,資源是制約環(huán)境人口容量的主要因素,人類的生存在很大程度上取決于資源狀況,資源越豐富,能夠供養(yǎng) 的人口數(shù)量越多?!締l(fā)提問】什么是人口合理容量?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充?!窘處熤v解】人口合理容量指按照合理的生活方式,保障健康的生活水平,同時(shí)又不妨礙未來人口生活質(zhì)量的前提下,一個(gè)國家
7、或地區(qū)適宜的人口數(shù)量。人口合理容量不僅反映了人口與環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展,而且體 現(xiàn)了人口數(shù)量與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的相適應(yīng)性?!締l(fā)提問】人口合理容量與資源環(huán)境承載力的關(guān)系是?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充?!窘處熤v解】人口合理容量要小于資源環(huán)境承載力【啟發(fā)提問】影響人口合理容量的因素有哪些?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充?!窘處熤v解】1、資源(首要因素):與人口容量正相關(guān)。2、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生產(chǎn)力水平的提高為人類提供了更多的物質(zhì)財(cái)富,可以使人口的合理容量太幅提高。但是如果不考慮節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境,片面追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展,盲目更高的生活質(zhì)量,消費(fèi)需求就會(huì)不斷提高 從而超對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和資源供給能
8、力,人口合理容量就會(huì)降低。3、生活消費(fèi)水平:負(fù)相關(guān)4、科學(xué)技術(shù)水平提高,會(huì)擴(kuò)大資源的開發(fā)領(lǐng)域,發(fā)現(xiàn)新的資源,并提高資源利用的效率,從而提高人口合 理容量。5、地域的開放程度在一個(gè)開放地城中,資源的互補(bǔ)可以大大提高一個(gè)地區(qū)的人口合理容量:而在一個(gè)封閉地域中,某種資源的匱乏會(huì)使這一地區(qū)人口合理容量降低。生產(chǎn)力愈發(fā)達(dá),人們利用地域外資源的能力就愈強(qiáng)。例如、日本、荷蘭、比利時(shí)等國家的土地、礦產(chǎn)資源不足,但它們生產(chǎn)力發(fā)達(dá),能夠充分利用國際 資源,人口合理容量高?!締l(fā)提問】案例研究:中國人口究竟多少才合適?學(xué)生分組討論后回答,相互啟發(fā)補(bǔ)充。【教師講解】早在 1949 年以前,就有學(xué)者根據(jù)中國資源狀況及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平,提出中國人口總數(shù)以 4 億為最佳。20 世紀(jì) 50 年代,有學(xué)者提出“8 億人口是我國最適宜的人口數(shù)量”。20 世紀(jì) 80 年代,當(dāng)中國人口已經(jīng)逼近 10 億人時(shí),我國的一些自然科學(xué)家從食物、淡水資源等約束條件出發(fā),得出中國合理
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