高中學(xué)科教師實施德育的現(xiàn)狀與對策

1、本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載高中學(xué)科教師實施德育的現(xiàn)狀與對策本文從網(wǎng)絡(luò)收集而來，上傳到平臺為了幫到更多的人，如果您需要使用本文檔， 請點擊下載按鈕下載本文檔（有償下載），另外祝您生活愉快，工作順利，萬事 如意！一、問題的提出伴隨著21世紀(jì)前行的腳步，中國的基礎(chǔ)教育正經(jīng) 歷著一場重要的變革，以新課程為載體的新一輪課程 改革正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)廣大教師理念與教育行為 之中。教育部在2000年制定的教育工作重點中的首要 任務(wù)就是加強(qiáng)德育工作”，即把德育工作放在素質(zhì)教 育的首位。鐘啟泉教授在基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試 行）解讀中，明確指出素質(zhì)教育的總目標(biāo)是：以德育

2、為核心，以創(chuàng)新能力與實踐能力為重點”。由此可見， 德育的發(fā)展在整個基礎(chǔ)教育改革中所具有的核心地 位。如果我們教育工作者不能充分體會到這一教育教 學(xué)理念，課程改革就難以取得預(yù)期效果，素質(zhì)教育只 會流于形式。盡管，中央的有關(guān)文件一再強(qiáng)調(diào)德育的重要性， 但事實上，目前，在我國的中學(xué)德育工作，任然存在 很大誤區(qū)。學(xué)校里擔(dān)任德育工作的主要是學(xué)生處、團(tuán) 委工作人員、政治課教師以及班主任，即德育工作是本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載由專門的德育人員負(fù)責(zé)，而學(xué)科教師只重視認(rèn)知技能 的目標(biāo)制定和實施，而忽視了

3、對學(xué)生情感、態(tài)度、價 值觀的培養(yǎng)，缺乏德育的積極性和主動性。中學(xué)德育 大綱明確提出：各科教師對提高學(xué)生的政治思想道 德素質(zhì)具有重要的作用。他們應(yīng)該教書育人、為人師 表，結(jié)合本學(xué)科特點，寓德育于各科教學(xué)內(nèi)容和教學(xué) 過程之中?！币虼?，全體教師都應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生思想道德 的引導(dǎo)者，既教書又育人。今天的新課程改革，更要 求學(xué)科教學(xué)以德育為核心，挖掘教材中的潛在德育素 材，以知識為載體，以課堂為途徑，運用探究、合作 等新型教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)德育情境，激發(fā)學(xué)生的熱情， 使德育在課堂中鮮活起來，從而有效的促進(jìn)學(xué)生良好 思想品德的形成。筆者認(rèn)為，在當(dāng)前德育工作實效性 不佳的情況下，學(xué)科德育是幫助我們走出德育困境的 最

4、高效的方式。由此可見，學(xué)科德育在學(xué)校德育的重 要地位。因此，認(rèn)真研究學(xué)科德育的理論并付諸實踐 具有劃時代的意義。二、高中學(xué)科教師實施德育的現(xiàn)狀1、仍有的學(xué)科教師德育意識薄弱調(diào)查后的統(tǒng)計結(jié)果顯示，的教師忽視了德育教 育的重要性，但從整體上來說以上的教師還是能夠本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載認(rèn)識到學(xué)科德育的重要性。筆者可以從中得出結(jié)論， 接近80%的學(xué)科教師已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)科德育的重要 性，但也應(yīng)看到，還有約占的相當(dāng)數(shù)量的教師對學(xué) 科德育的認(rèn)識淺淡，增強(qiáng)學(xué)科教師的學(xué)科德育意識仍 是新課程標(biāo)準(zhǔn)改革

5、的一大重要課題。2、高中學(xué)科教師的德育素質(zhì)參差不齊此次調(diào)查結(jié)果顯示，高中學(xué)科教師的道德素質(zhì)較 好，而專業(yè)素質(zhì)和教育素質(zhì)較低，這使得高中學(xué)科教 師的德育工作方面顯得心有余而力不足(1)關(guān)于道德素質(zhì)據(jù)調(diào)查顯示，%的老師認(rèn)為師德師風(fēng)建設(shè)在學(xué)科 教育中是重要的，的老師認(rèn)為一般重要，這些教師 能自覺做到教書育人，言傳身教。(2)關(guān)于專業(yè)素質(zhì)調(diào)查結(jié)果顯示，僅有的教師完全了解柯爾伯格 的認(rèn)知發(fā)展理論，這表明學(xué)科教師在德育理論的儲備 上仍然較為缺乏。在此次調(diào)查中，有 的受調(diào)查教師 認(rèn)為在目前的學(xué)科德育操作過程中需要解決的主要問 題是學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育學(xué)理論，有 的教師認(rèn)為需要 加強(qiáng)德育技巧學(xué)習(xí)，人次認(rèn)為需要提高

6、與學(xué)生了解 溝通的能力。無論是哪一項都可以看出，現(xiàn)今的學(xué)科本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載教師在進(jìn)行德育工作時對所需技能的掌握還明顯有所 不足。3、絕大多數(shù)高中學(xué)科教師對德育目標(biāo)和內(nèi)容仍缺 乏明確的認(rèn)知各學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的德育內(nèi)容豐富，但從調(diào)查中 可以看出，的教師不能準(zhǔn)確的掌握德育內(nèi)容的涵義， 而真正認(rèn)為自己清楚掌握了德育內(nèi)容內(nèi)涵的教師只 有,筆者從這個角度的現(xiàn)狀來看，發(fā)現(xiàn)兩個問題。 第一，在學(xué)科德育目標(biāo)制定的時候，不夠具體系統(tǒng)化， 學(xué)科教師不能在教學(xué)實踐中得到具體的導(dǎo)向。第二， 學(xué)科教師對德

7、育的內(nèi)涵缺乏系統(tǒng)的、整體的了解，只 知曉其一二。調(diào)查統(tǒng)計顯示，高中學(xué)科教師能夠從各個方面來 進(jìn)行德育內(nèi)容的挖掘，能意識到在課堂教學(xué)中應(yīng)滲透 德育，但遺憾的是，認(rèn)識僅限于有關(guān)教材有關(guān)陳舊 話題，所以更談不上對學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、堅忍不拔、 頑強(qiáng)拼搏、鍥而不舍、團(tuán)隊合作的意志品質(zhì)的培養(yǎng)。4、高中學(xué)科教師在掌握德育方法上較為薄弱調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學(xué)科教師認(rèn)為新課程 標(biāo)準(zhǔn)德育方法多樣，但由于種種原因，只有 的教師本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載認(rèn)為 學(xué)科德育的方法很多，實施操作掌握”容易。調(diào) 查

8、還顯示，大多數(shù)教師習(xí)慣采用 1-2種德育方法，在 德育方法的使用上，認(rèn)為能達(dá)到新課改”要求的教師 僅有。5、高中學(xué)科德育評價缺乏實效性新課改后，只有20%的教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行德育 評價。幾乎100%學(xué)校的德育評價主體是班主任，學(xué) 科教師和學(xué)生參與德育評價的只有 和。即使學(xué)科 教師參與評價，評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性，故 的 學(xué)科教師 感覺本校的德育評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容差?！闭{(diào)查結(jié)果看，占40%的學(xué)科教師認(rèn)為德育評價方 式單一，有%對新興評價方式不了解，多數(shù)采用課堂 鼓勵的方式對學(xué)生評價，故不到一半的學(xué)科教師認(rèn)為 在課堂教學(xué)中對學(xué)生的德育評價，有利于提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性?！比Σ咴趹?yīng)試教育的大環(huán)境下

9、，我國目前中學(xué)學(xué)科教學(xué) 中的德育狀況令人堪憂，學(xué)科教育中的德育仍是薄弱 環(huán)節(jié)，離大綱的要求還有較大距離。此次調(diào)查研究也 表明，高中學(xué)科德育實效性較差，學(xué)生科學(xué)品質(zhì)，合本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載作精神，社會責(zé)任感等德育內(nèi)容的完成情況還不太理 想。鑒于前面的調(diào)查分析，我們認(rèn)為要改變高中教師 學(xué)科在德育工作中的現(xiàn)狀應(yīng)從以下幾個方面入手：1、改進(jìn)高等師范教育人才的培養(yǎng)模式， 提高師資 的德育素質(zhì)學(xué)科教師認(rèn)為學(xué)科德育難以實施的主要原因在于 缺少德育的技巧和德育理論，他們中多數(shù)的高中學(xué)科 教師認(rèn)為

10、為自己在大學(xué)里學(xué)到的德育理論知識不能勝 任德育工作，缺乏心理學(xué)、教育學(xué)知識和與學(xué)生溝通 的能力，德育素質(zhì)無法滿足新課程改革對教師的要求， 這些結(jié)論與目前高中學(xué)科教師隊伍的現(xiàn)狀是吻合的。 要改變現(xiàn)狀就必須從源頭抓起。首先，高等師范學(xué)科 教育應(yīng)該改變培養(yǎng)模式，把教育學(xué)，心理學(xué)等理論知 識納入到師范生學(xué)習(xí)的基本科目中，在提高師范生知 識技能的同時，強(qiáng)化師范生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，向中學(xué) 輸送合格的師資，滿足新課程改革對教師的要求，以 提高高中學(xué)科教師的整體德育水平。其次，高等師范 院?？裳垙氖碌掠芯康慕淌陂_設(shè)講座，展示最新 的德育研究成果，讓師范院校的學(xué)生更新德育理念， 樹立正確的德育觀，培養(yǎng)德育意識

11、。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載2、加強(qiáng)在崗教師的繼續(xù)教育力度，提高教師的德 育素質(zhì)針對德育實施的不足，加強(qiáng)對現(xiàn)有高中學(xué)科教師 的繼續(xù)教育力度，通過有效的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)， 提高高中學(xué)科教師的師德修養(yǎng)和德育專業(yè)素質(zhì)，以適 應(yīng)新課程改革對高中學(xué)科德育工作的要求。提升師德 修養(yǎng)的基本途徑有如下幾個方面：(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，是 教師德育修養(yǎng)的必要途徑。正確的理性認(rèn)識，是自覺 行動的前提。教師德育修養(yǎng)離不開科學(xué)的理論學(xué)習(xí)。(2)參與實踐，總結(jié)經(jīng)驗。師德修養(yǎng)不能脫離社 會實踐

12、，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)，也是道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)。 學(xué)科教師在學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)科學(xué)理論的同時，還必須積 極參加社會實踐，不斷學(xué)習(xí)，不斷錘煉，不斷深化， 不斷升華，才能達(dá)到一名教師所具有的道德修養(yǎng)要求。(3)相互借鑒，共同提高。在一個學(xué)校里，教師 之間相互學(xué)習(xí)、借鑒，擇其善者而從之，其不善者而 改之”。這對于教師更好地開展工作和更快地提高師德 修養(yǎng)是大有裨益的。引導(dǎo)和鼓勵教師之間相互學(xué)習(xí)、 探討、交流和借鑒，這是提高教師修養(yǎng)的一個非常有 效的途徑。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載3、確定恰當(dāng)?shù)牡掠繕?biāo)，選擇

13、適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容建國以來，我國在制定和表述中小學(xué)德育目標(biāo)時， 一直存在著過分理想化和政治化的傾向，要求過高， 超越了社會發(fā)展階段和青少年的身心發(fā)展水平。學(xué)科 教師在進(jìn)行德育的實施時，德育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)始終貫穿于 學(xué)科教學(xué)中，挖掘高中學(xué)科德育資源，將新課程標(biāo)準(zhǔn) 中的德育內(nèi)容落實到教學(xué)中，才能真正收到良好的德 育效果。4、提高學(xué)科德育方法的有效德育方法是德育工作者在引導(dǎo)德育對象的思想、 行為發(fā)生預(yù)期變化過程中所運用的方式方法，。德育工 作者通過德育方法與德育對象發(fā)生德育和被德育的關(guān) 系，提高德育有效性必須增強(qiáng)德育方法的實施有效性。 我們提出了三條對策：(1)研究者應(yīng)在符合國家整體方針和政策的基礎(chǔ) 上，結(jié)合

14、實際需求，把理論上的新方法的可行性和可 操作性放在研究的第一位，使得理論的方法能夠在實 踐中得到操作，以便學(xué)科教師在教學(xué)中能夠在理論的 基礎(chǔ)上更加容易的進(jìn)行實踐操作。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載(2)研究者應(yīng)把研究重點放在具體方法實踐上， 通過實驗不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善新方法的運用 規(guī)范和程序，使之具有普遍性、實用性，每個學(xué)科教 師都能夠?qū)⒅行н\用。(3)學(xué)科教師在教學(xué)中融入德育元素， 應(yīng)認(rèn)真落 實新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)科的德育目標(biāo)要求，結(jié)合自身學(xué)科 特點，與所在班級的特點，選擇具有實用價

15、值的多種 方法，寓德育于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程中。5、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)建立科學(xué)的學(xué)科德育評價系統(tǒng)筆者認(rèn)為，學(xué)科德育的評價，既是對德育效果的 檢驗，又是實現(xiàn)德育目標(biāo)情況的反饋。新課程正式實 施以來，各實驗區(qū)都非常重視學(xué)生德育評價改革工作， 圍繞著突出學(xué)生德育評價的發(fā)展性功能，在評價主體、 評價內(nèi)容、評價方法和工具、評價反饋等方面做出了 許多有益的努力和探索，積累了一些成功的經(jīng)驗。現(xiàn) 結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出一些自己的想法：(1)加強(qiáng)學(xué)科教師德育評價的意識， 使德育評價 的作用能夠得到充分發(fā)揮。(2)結(jié)合學(xué)科特點充分發(fā)揮德育評價每一個有效 功能，導(dǎo)向功能、強(qiáng)化功能，診斷功能和調(diào)節(jié)功能。本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范

16、文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載本文為網(wǎng)絡(luò)收集精選范文、公文、論文、和其他應(yīng)用文檔，如需本文，請下載(3)采取定性和定量相結(jié)合策略，重視質(zhì)性評價 (美德袋、檔案袋、成長記錄袋評價)。(4)突出學(xué)生的主體地位，采取多主體評價策略， 突出評價的過程性。(5)評價標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容要多元化，從學(xué)生的認(rèn)識、 情感、行為和意志評價。(6)建立激勵性他評(個人的道德發(fā)展與經(jīng)常獲 得正確的他評分不開，鼓勵性他評，能夠使學(xué)生產(chǎn)生 深刻的情感體驗)和反思性自評(自知之明、道德日 記)機(jī)制。高中時期是人生的黃金時代，是一個人從幼稚走 向成熟的時期，同時也是一個動搖性大、可塑性強(qiáng)的 重要時期，德育教育對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值 觀的形成有著重要作用。作為新課程下的教育工作 者，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變觀念，以一種負(fù)責(zé)的