多元抓手做好農(nóng)村后進(jìn)生德育教育工作

1、多元抓手，做好農(nóng)村后進(jìn)生德育教育工作我國(guó)農(nóng)村教育程度相對(duì)于城市低得多，其中不僅受到經(jīng)濟(jì)開展不平衡的影響，而且因?yàn)檗r(nóng)村教育政策長(zhǎng)期得不到落實(shí)而無(wú)法進(jìn)步。加之最近這些年，家長(zhǎng)外出務(wù)工，農(nóng)村學(xué)生大局部由爺爺奶奶照看，缺乏父母的管教，又由于學(xué)校對(duì)局部留守學(xué)生的關(guān)心不夠，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些后進(jìn)生，這些后進(jìn)生的德育教育工作成為農(nóng)村教育中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一、農(nóng)村后進(jìn)生德育教育工作存在的問(wèn)題后進(jìn)生指的是在成績(jī)上和思想行為上落后于同齡人的學(xué)生，這局部學(xué)生存在這種問(wèn)題的原因是多方面的：一是客觀原因，包括來(lái)自社會(huì)、國(guó)家、老師、父母等方面的原因；二是主觀原因，即學(xué)生自身的原因。大家對(duì)于后進(jìn)生的態(tài)度不夠友善，而國(guó)家教育部門針

2、對(duì)農(nóng)村后進(jìn)生所做的研究和努力相對(duì)較少，老師更是容易無(wú)視后進(jìn)生，挫敗后進(jìn)生進(jìn)步的信心。父母為了生存和生活，將孩子留在農(nóng)村，這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成消極影響。而孩子因?yàn)橹車h(huán)境的誘惑，逐漸把心思放在其他事情上，無(wú)心學(xué)習(xí)，不關(guān)心自己身處的社會(huì)，漸漸地成為班級(jí)中學(xué)習(xí)、思想、行為都比擬落后的學(xué)生。二、多元抓手，多角度抓好后進(jìn)生德育教育1.改變教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后，因此容易被老師無(wú)視。后進(jìn)生不關(guān)注學(xué)習(xí)，注意力無(wú)法集中在課堂的學(xué)習(xí)上，更無(wú)法集中到所學(xué)知識(shí)上，長(zhǎng)此以往，形成了對(duì)學(xué)習(xí)和生活漠然的態(tài)度。老師在日常教育工作中，要改變固有的教學(xué)形式，采用比擬先進(jìn)的教學(xué)方法，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興

3、趣。后進(jìn)生盡管在學(xué)習(xí)方面沒有其他學(xué)生優(yōu)秀，但是并不代表這些學(xué)生沒有其他的長(zhǎng)處，老師要利用這些長(zhǎng)處鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，感受知識(shí)的魅力。在條件允許的情況下，老師可以利用多媒體軟件向?qū)W生播放相關(guān)的視頻，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望。2.加強(qiáng)家校合作，抓好德育教育老師要積極與后進(jìn)生的家長(zhǎng)獲得聯(lián)絡(luò)，詳細(xì)理解后進(jìn)生的情況，以便制定詳細(xì)的方案，開展后進(jìn)生的德育教育工作。在平時(shí)的工作中，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，重視他們、關(guān)愛他們。老師與家長(zhǎng)互相聯(lián)絡(luò)的一個(gè)首要目的，是讓家長(zhǎng)理解孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想行為；其次，是讓家長(zhǎng)提供學(xué)生的詳細(xì)情況，幫助老師找準(zhǔn)教育定位，雙方共同努力，為

4、后進(jìn)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧的氣氛。家長(zhǎng)也要積極轉(zhuǎn)變方式方法，與老師配合，多給后進(jìn)生鼓勵(lì)。比方當(dāng)學(xué)生拿回成績(jī)單時(shí)，不是糾結(jié)于學(xué)生的成績(jī)，而是理解學(xué)生獲得低分的原因。只有父母與孩子之間建立起一種正常交流的關(guān)系，才會(huì)令學(xué)生從思想上、行為上發(fā)生轉(zhuǎn)變。為了更好地做好家校合作，學(xué)校應(yīng)設(shè)置專門的工作人員負(fù)責(zé)接待學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)訪、交流，理解學(xué)生在校情況。針對(duì)那些在外務(wù)工的學(xué)生家長(zhǎng)，班主任應(yīng)準(zhǔn)備專門的通訊錄，與家長(zhǎng)加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)。3.結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，浸透德育教育農(nóng)村的教育環(huán)境決定了學(xué)生的思想和行為，農(nóng)村德育教育工作落實(shí)程度不夠，學(xué)校的師資力量不夠。學(xué)校更多的是重視學(xué)生根本科目的教育，沒有顧及其他方面。加之如今學(xué)生過(guò)早地接觸

5、網(wǎng)絡(luò)、電子產(chǎn)品，這對(duì)學(xué)生的影響不容小覷。因此，老師要從實(shí)際出發(fā)，制定詳細(xì)的方案，以進(jìn)步農(nóng)村后進(jìn)生德育教育工作的效率。老師要改變或者合理調(diào)整以前的教學(xué)方式，通過(guò)調(diào)整班級(jí)干部來(lái)調(diào)整評(píng)獎(jiǎng)、選優(yōu)的方法，讓后進(jìn)生也得到鼓勵(lì)。比方在班委中，可以按照學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的綜合表現(xiàn)進(jìn)展選擇。例如學(xué)習(xí)委員不一定選擇學(xué)習(xí)成績(jī)拔尖的學(xué)生，還可以選擇在考試中進(jìn)步最快的學(xué)生；班長(zhǎng)不一定選擇總是與學(xué)生打成一片的人，還可以選擇相對(duì)沉默的學(xué)生，以示鼓勵(lì)；勞動(dòng)委員可以委任給學(xué)習(xí)成績(jī)不好但勤快的后進(jìn)生；還可以培養(yǎng)班級(jí)中具有特長(zhǎng)的后進(jìn)生成為班級(jí)的文娛委員等。后進(jìn)生在班級(jí)中得到了認(rèn)可，便會(huì)重新樹立信心，在學(xué)習(xí)和生活中不斷地改變自己。后進(jìn)

6、生在學(xué)習(xí)和生活中得到同學(xué)和老師的幫助，讓他們常常懷有感恩的心，并衷心地幫助其別人，這才是教育的意義。4.關(guān)注留守問(wèn)題，進(jìn)步德育教育隨著城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動(dòng)力外出打工的越來(lái)越多，造成家庭教育缺位及父母關(guān)愛缺失，導(dǎo)致留守學(xué)生厭學(xué)、任性、冷漠等問(wèn)題日益凸現(xiàn)，教育工作者應(yīng)加倍關(guān)注他們。初中生都是十三四歲的孩子，他們開場(chǎng)進(jìn)入青春期，情緒起伏比擬大，需要更多的關(guān)愛，尤其是那些成績(jī)相對(duì)較差而性格比擬內(nèi)向的學(xué)生。因此，老師應(yīng)選擇定期家訪，并應(yīng)想盡方法與學(xué)生父母獲得聯(lián)本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理系，讓學(xué)生知道父母努力工作是讓他們過(guò)上更好的生活。而針對(duì)那些僅與爺爺奶奶一起生活的學(xué)生，老師應(yīng)增加家訪次數(shù)，目的是及時(shí)掌握這些學(xué)生的情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。綜上所述，后進(jìn)生的才能和潛質(zhì)是不容無(wú)視的，他們因?yàn)?/p>