淺談空白效應在教學教育中的應用

1、淺談空白效應在教學教育中的應用摘要：空白效應在課堂中應用，可以調(diào)動一切有利因素，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神；在作業(yè)、考試中應用，可以讓學生以安康心態(tài)對待作業(yè)和考試，到達真正掌握知識的目的；在批評學生中應用，可以到達既保護學生自尊，又讓學生承受教育的目的。關鍵詞：空白效應，“滿堂灌，有意注意，無意注意。中國有個句子叫：“此時無聲勝有聲。它是指在特定的環(huán)境中，語言變得蒼白無力，人們早已從作者描繪的場景，人物的心理活動、行為舉止理解作者所表達的思想感情。如法國作家都德在?最后一課?描寫主人翁韓麥爾先生：“他轉身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字：法蘭西萬歲然后向我們作了一個手勢：散學了，你們

2、走吧。這段文字描寫，讀者從主人翁的行為舉止已完全理解他的愛國主義情感。所以作者沒有著力描繪主人翁的語言，卻已把要歌頌的愛國主義精神渲染到極點，同時也把人物形象刻畫得淋漓盡致。又如：一位教師在朗讀課文?孔乙己?，當他讀完最后一句“大約孔乙己確實死了，全班學生肅然，課堂頓時寂靜他們沉浸在考慮中。這位教師維持著這種“課堂空白，并不急于講課，讓學生繼續(xù)自己去咀嚼、體味文章的內(nèi)涵。兩、三分鐘后，一個學生長吁了一聲，課堂又活潑起來了。這位教師馬上抓住時機提問：孔乙己這個人似乎很可笑，但你讀完之后，笑得出來嗎？有什么感想？學生們異口同聲地答復：“即使笑，也是沉悶壓抑的。，“孔乙己既可憐又可氣。好！這位教師感

3、到很滿意，因為他并沒有講解，而學生卻已正確理解了教材的意圖?！鞍洳恍?，怒其不爭?？梢娍瞻仔\用得恰到好處會帶來神奇的效果。目前，中學教師在課堂教學運用空白效應情況如何呢？情況并不樂觀。中國現(xiàn)代教育，選才的方法和根據(jù)從來未變，考試成績一直是選才的唯一根據(jù)。學校教育永遠跟著考試這根指揮棒轉。在教學中，教師為追求升學率，往往把“滿堂灌作為主要的教學方法。這樣，學生在課堂上象個機器人一樣忙于聽課，忙于記筆記，對教師講授的內(nèi)容來不及消化就吞進肚子里去了?！疤蒙嫌浌P記，課后背筆記，考試憶筆記，考完忘筆記的現(xiàn)象也就缺乏為奇了。為什么會產(chǎn)生這樣的結果呢？心理學原理告訴我們：1“滿堂灌的教法極易使學消費生生

4、理和心理的疲勞，容易引起學生“分心現(xiàn)象。2從記憶原理看，“滿堂灌的教法不易使學生記憶所學知識，這是因為后者受到前攝抑制的緣故。3從創(chuàng)造和想象原理來說，“滿堂灌的教法容易使學消費生惰性，滿足于現(xiàn)成的答案，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。相反，在課堂教學中留下空白點，學生受后攝抑制的影響較少，在課堂中大腦可以得到積極的休息，由聽轉為思，容易記憶所學知識，而且更容易蕩起想象的浪花，激起好奇的漣漪。作為教書育人的教師，懂得把課堂空白留得恰當，不僅不用擔憂學生理解不了，而且能使學生分析問題、解決問題的才能在這過程中不斷得到進步。一、空白效應在授課前的運用上課鈴響，教師走進教室時，面對吵吵嚷嚷的課室，采用不同的處理方

5、法會產(chǎn)生不同的效果。剛走上講臺的教師也許會大聲疾呼制止學生吵鬧?？墒锹爲{你如何大聲嚷嚷，如何生氣，學生也許都無動于衷，教室也許仍然如故。而有經(jīng)歷的教師那么會一言不發(fā)走上講臺，用威嚴的目光環(huán)視四周。這時，教室卻會奇跡般迅速安靜下來。這就是空白效應帶來的效果：威嚴的目光和恰當?shù)某聊寣W生更快地從吵鬧中醒悟過來上課時間已到。二、空白效應在課堂上的運用心理學家經(jīng)過研究分析得出：人們的注意分有意注意和無意注意兩種。無意注意是初級的、不持久的注意，而有意注意才是高級的、持久的注意。據(jù)有關實驗說明：學生的注意力被引入課堂后，有意注意的持久性大約能維持20分鐘。在這之后，學生的神經(jīng)便處于相對抑制狀態(tài)，注意力難

6、以集中。教師應抓緊這珍貴的20分鐘，精心設計導語，然后通過新穎、富有興趣的教學內(nèi)容或形式，進步學生情緒，吸引學生注意力，學習課文主要內(nèi)容。其余時間用討論、提問、講練結合等方式來充分調(diào)動一切有利因素，刺激人的眼、耳、鼻、手、腦等器官，穩(wěn)固課堂教學內(nèi)容。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.假設我們把課堂的40分鐘都用來講授知識點，不給學生留下一點考慮余地，學生就會覺得疲備不堪，從而對授課內(nèi)容感到厭倦。我們就達不到教學目的了。尤其政治是一門抽象的社會科學。對于諸如消費力、消費關系、階級、國家等抽象內(nèi)容，學生是不容易引起無意注意，更不會引起有意注意。假設單靠學生的無意注意來掌握它，是沒有多大成效的。要培養(yǎng)學生的有意

7、注意或把學生的無意注意轉變?yōu)橛幸庾⒁猓仨殞W會運用空白效應來刺激學生的思維，引起學生的好奇和重視。如講授初三?思想政治?第一課的“消費關系這一概念時，只需設下這樣的疑問：“在消費關系概念中，哪個條件是最需要注意的？，“父母與你、教師與你、同學與你的關系是消費關系嗎？不等教師講解，學生早已互相劇烈地討論開了，自然很快就明白：“消費關系必須“在消費過程中形成人與人之間的關系才算數(shù)。那些因血緣、學業(yè)、親鄰等原因此形成的關系就不是消費關系。在教學中，教師必須適當把主動權交給學生，讓學生考慮、討論、領會教材的觀點和精華?！袄碚摮稣嬷獰o疑就是這個道理。三、空白效應在作業(yè)和考核中的應用現(xiàn)代教育，教師一般要求

8、學生按時完成作業(yè)，并把完成情況作為衡量學習成績的一部分。結果，部分學生把完成作業(yè)看作負擔，不懂裝懂，胡亂抄襲下來應付了事，甚至花錢請人代勞。這樣，不但掩蓋了學習的真實情況，而且也不利于教師的授課，等到考試暴露出問題時已經(jīng)晚了。目前，有些學校開始實行改革，不把學生平時作業(yè)情況列入學業(yè)成績的考核范疇，允許學生作業(yè)出現(xiàn)空白。教師在布置作業(yè)時，采取滿足和適應不同層次學生的需要，表達因材施教的思路。實行這樣的改革，對學生而言，學習的自主權交還自己后，從“要我做到“我要做，學習心態(tài)和動機發(fā)生根本變化。有同學就表示：“我們會以良好的心態(tài)盡力完成作業(yè)，再也不用為完成作業(yè)而完成作業(yè)了。結果，學生抄襲作業(yè)現(xiàn)象大大

9、減少，學習效率反而事半功倍。對教師而言，由于學生的根底參差不齊，布置同樣難度的作業(yè)比較難看出學生掌握程度如何。改革后，教師布置作業(yè)時，分成三個部分：第一，分層次布置作業(yè)，教師明確哪些作業(yè)是必做的，哪些是選做的。第二，作業(yè)照顧到不同程度的學生，給學生一個靈敏掌握作業(yè)的余地，防止“一刀切。第三，根據(jù)學生在作業(yè)中反映出的問題，有目的地指導和幫助學生，及時調(diào)整授課進度，從而做到面向全體，培優(yōu)補差，發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的火花。相應地，在平時測驗、考試中，也允許學生留空白，允許學生重考，從中取最好的成績。這樣，一方面調(diào)動了學生積極性，使學習變成自覺的行動；另一方面，教師根據(jù)學生學習程度及時補救，使學生真正掌握知識

10、。相反，那種因學生考不好就橫加指責、訓斥的做法，只會使學生以不安康的心態(tài)來對待考試為了防止挨罵，往往會想方設法、不擇手段弄到高分數(shù)。這種現(xiàn)象對有些學生來說早已司空見慣，不已為然。四、空白效應在批評中的應用教育犯錯學生，恰當?shù)貞每瞻仔埠苤匾?。缺乏?jīng)歷的教師，喜歡喋喋不休地批評犯錯學生，使得學生心扉緊閉，有時甚至當嘲頂牛對罵起來，既影響教師形象，又收不到教育效果。所以批評學生最好留有時間讓學生自己去考慮，自己去責備。這樣，學生就不會有一再被“窮追不舍之感，對抗心理就會銳減，教育效果反而會事半功倍。其實，教師的一個眼神、一句問候、一句玩笑話有時也可以讓犯錯學生心領神會，心存佩服和感謝。對待愛面

11、子和偶然犯錯學生，有經(jīng)歷的教師往往是一邊繼續(xù)上課，一邊不動聲色用責備眼神掃射他一眼或眼睛瞧著別處，不點名批評某事。這樣既保全了學生的面子，又讓學生明白自己的過錯，教育目的就容易到達。對待累教不改的學生，恰當?shù)貞每瞻仔匾?。一次，一位學生憎恨班主任對他的嚴格管理，揚言說要殺死班主任。這話剛好給他班主任聽到了。按常人的第一反映必定很生氣，接著就會狠狠地臭罵學生一頓。但這位教師深知空白效應的神力，他控制自己的情緒，一言不發(fā)地把學生叫回自己的房間，把房門一關，說：“你不是想殺我嗎？如今可以動手了一句話開口就把學生嚇得跪地求饒了。其實，這位學生在跟班主任回宿舍的路上，看見他一聲不吭，心慌得早已七上八下，不知他會如何處置自己。當房門一關時，他的心里防線就崩潰了。經(jīng)過此事后，這位學生改變了對班主任的看法，學習積極性顯著進步，最后以優(yōu)異的成績考上重點中學。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.五、空白效應在使用過程中要注意的問題我們明白空白效應的神力后，在使用時要注意掌握時候，并不是留下任何空白都能起到效應的。也就是說，留“空白是一門藝術，不是一件簡單、隨意的事。一要掌握火候，二要精心設計，找到引與發(fā)的必然聯(lián)絡，并在點撥之