五年級科學(xué)下冊教案-4.2人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史21-教科版

1、人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史教學(xué)設(shè)計教學(xué)基本信息課題教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第四單元地球的運(yùn)動第二課人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史教材分析本單元讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程。基于可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中，需要學(xué)生多角度地、持續(xù)地收集地球運(yùn)動的證據(jù)，如：資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工，還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個全面的挑戰(zhàn)。而本課人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史，是科學(xué)課中唯一一節(jié)研究科學(xué)史的課程，主要讓學(xué)生經(jīng)歷人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史過程。在教

2、學(xué)中，主要認(rèn)識地心說和日心說兩種學(xué)說所提出的主要觀點(diǎn)，學(xué)生通過搜集資料尋找證據(jù)對兩種觀點(diǎn)進(jìn)行分析，像古代科學(xué)研究者一樣產(chǎn)生思維的碰撞。在辯證過程中促進(jìn)學(xué)生的實(shí)證意識及勇于探索科學(xué)的精神。學(xué)情分析本節(jié)課，要讓學(xué)生重演人類對地球形狀及其運(yùn)動的認(rèn)識過程，也是一個從現(xiàn)象到解釋再找相關(guān)證據(jù)的思辨過程。五年級的學(xué)生，有足夠的能力從各個渠道獲取豐富的資料，有一定課外知識儲備，部分學(xué)生已從課外了解了地球的實(shí)際形狀和運(yùn)動情況，不過也有一些孩子地球運(yùn)動的認(rèn)識存在片面或錯誤的認(rèn)識。藉此課的學(xué)習(xí)，幫助他們構(gòu)建地球運(yùn)動的模式，并且發(fā)展他們多種尋找資料的能力。從這個學(xué)情出發(fā)，本節(jié)課先讓學(xué)生搜集資料，自己對前人觀點(diǎn)的看法，

3、同意與否的支持證據(jù)。目的不是讓學(xué)生知道學(xué)說的誰是誰非，而是要讓他們理解人類認(rèn)識事物的發(fā)展歷程以及搜集證據(jù)的重要性。教材處理“地心說”和“日心說”是人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動歷史上有代表性的學(xué)說，但并不足以體現(xiàn)人類認(rèn)知的歷史過程。人類在遠(yuǎn)古年代科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下，光靠自己的眼睛觀察日月星辰的運(yùn)動、晝夜交替的現(xiàn)象最早是用天圓地方來解釋的，所以為了更完整重現(xiàn)這個歷史演變過程，我加入了“蓋天說”的認(rèn)識，并且讓學(xué)生用實(shí)證推翻此學(xué)說，初步體會實(shí)證的重要性。然后再讓學(xué)生對兩個代表學(xué)說的進(jìn)行分析，圍繞4個問題展開研討：大地是方的嗎？地球是靜止不動的嗎？日月星辰都圍繞地球轉(zhuǎn)嗎？太陽是宇宙的中心嗎？運(yùn)用多種方法搜

4、集證據(jù)，如：實(shí)驗(yàn)法，計算法，網(wǎng)絡(luò)查找法，分析收集到的資料論證這些觀點(diǎn)是否正確。最后還向?qū)W生介紹現(xiàn)代的觀測技術(shù)和資料，填補(bǔ)教材對這方面的空缺。設(shè)計思路 讓學(xué)生經(jīng)歷古代近代當(dāng)代人類探索地球及其運(yùn)動的發(fā)展進(jìn)程。先以星光燈投射在天花板上模擬晝夜交替的現(xiàn)象，從現(xiàn)象出發(fā)，體會古人在沒有任何輔助工具幫助下為了解釋這現(xiàn)象提出很直觀的的“蓋天說”。學(xué)生比較容易舉出實(shí)證推翻“蓋天說”，然后歷史上就出現(xiàn)了“地心說”。讓學(xué)生重新演繹出“地心說”的主要觀點(diǎn)和利用地球儀、手電筒和乒乓球建立本學(xué)說的模型。學(xué)生通過自己搜集的資料提出自己對“地心說”質(zhì)疑。對于這些質(zhì)疑“地心說”無法解釋，便誕生了“日心說”。讓學(xué)生對“日心說”進(jìn)

5、行建模后引導(dǎo)他們找出兩個學(xué)說主要觀點(diǎn)的異同，并鼓勵學(xué)生運(yùn)用證據(jù)指出“日心說”不完善的地方。最后向?qū)W生介紹當(dāng)代探測宇宙儀器及資料，在學(xué)生心里種下“科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展推動人類認(rèn)識地球認(rèn)識宇宙的步伐”的種子。教學(xué)理念本課運(yùn)用“5E”教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生參與科學(xué)探究，5E即吸引、探究、解釋、遷移和評價。這一模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過運(yùn)用調(diào)查核試驗(yàn)的方法解決問題，強(qiáng)調(diào)通過小組合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生對科學(xué)概念的理解和知識的建構(gòu)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識：通過簡單模擬實(shí)驗(yàn)理解“地心說”和“日心說”，收集證據(jù)分析其主要觀點(diǎn)?？茖W(xué)探究：對歷史上有關(guān)地球運(yùn)動的假說進(jìn)行分析，批判和借鑒其中的觀點(diǎn)，培養(yǎng)實(shí)證精神?？茖W(xué)態(tài)度：1、樹立科學(xué)

6、的宇宙觀，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神。2、認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展需要?dú)v經(jīng)漫長的過程，是從質(zhì)疑前人的過程中不斷往前發(fā)展認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能導(dǎo)致有不同的解釋，需要用更多的證，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會推進(jìn)人類的認(rèn)識，現(xiàn)在的觀點(diǎn)也會受到未來人的質(zhì)疑?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)：據(jù)來加以判斷。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)：理解從“地心說”到“日心說”的發(fā)展歷程。分組實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備星光燈，地球儀、手電筒，乒乓球、學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)用品，課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、模擬情景導(dǎo)入1、用星光燈向天花板投影營造氣氛2、老師剛才是模擬什么現(xiàn)象？板書：現(xiàn)象：晝夜交替3、PPT出示

7、：3000年前的古人看到這種現(xiàn)象用“蓋天說”來解釋，在時間軸上標(biāo)出“蓋天說”出現(xiàn)時間觀看星光投影說出模擬晝夜交替現(xiàn)象，認(rèn)識“蓋天說”用星光燈吸引學(xué)生，體會古人有“天圓地方”想法的緣由二、分析“蓋天說”1、你們同意“蓋天說”的觀點(diǎn)嗎？如何證明自己的想法2、我們要像科學(xué)家那樣有依據(jù)地提出自己的觀點(diǎn)，這就是實(shí)證意識（板書：證據(jù)）。今天我們一起重溫人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史，板書課題圍繞“大地是方形嗎”展開討論學(xué)生通過分析“大地是不是方形”，讓他們初步體會觀點(diǎn)需要實(shí)證，并為“地心說”和“日心說”做鋪墊三、舉證分析“地心說”的觀點(diǎn)1、同學(xué)們像古代科學(xué)家一樣用實(shí)例證明了大地不是方形而是球形。推翻了“蓋天說

8、”后在公元140年提出了“地心說”2、在時間軸上標(biāo)出“地心說”,課件出示學(xué)說的主要觀點(diǎn)，請同學(xué)模擬一下這個學(xué)說。3、這個學(xué)說能不能解釋晝夜交替現(xiàn)象？你們對“地心說”主要觀點(diǎn)有什么看法？同意“地球是靜止不動”和“日月星辰都圍繞地球轉(zhuǎn)”的觀點(diǎn)嗎？請舉出證據(jù)。讓一個小組扮演托勒密并用手電筒、地球儀、乒乓球向同學(xué)介紹“地心說”。2、用實(shí)證分析“地心說”觀點(diǎn)讓學(xué)生模仿古人，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。通過建模進(jìn)一步認(rèn)識“地心說”后，提出自己的觀點(diǎn)，并用證據(jù)支撐自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。四、舉證分析“日心說”的主要觀點(diǎn)1、同學(xué)們表達(dá)了自己對“地心說”的不同看法。對于這種質(zhì)疑，換作你們會怎么想？進(jìn)行思想教育。2、

9、過渡：“地心說”在古代比較符合人們的觀測，因此影響了人類上千年的宇宙觀。但后來種種現(xiàn)象不能再以這個學(xué)說來解釋了，公元1543年提出了“日心說”理論。在時間軸上標(biāo)出“日心說”。3、用動畫展示日心說說的示意圖4、認(rèn)識并分析日心說的主要觀點(diǎn)5、你們對這幾個觀點(diǎn)有什么看法。1、面對質(zhì)疑，表達(dá)自己的情感。2、學(xué)生閱讀資料了解日心說 3、分析“日心說”中第三個觀點(diǎn)讓學(xué)生建模認(rèn)識“日心說”后，通過分析“日心說”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識。五、拓展、總結(jié)1、這些觀點(diǎn)有些證據(jù)充分，有些證據(jù)不足。人們也在不斷探索，尋找更多的證據(jù)。發(fā)明了很多儀器幫助觀測。課件出示光學(xué)望遠(yuǎn)鏡、衛(wèi)星、射電望遠(yuǎn)鏡2、視頻：神州6號升空3、今天我

10、們像科學(xué)家那樣經(jīng)歷了人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史，每種理論的出現(xiàn)都有科學(xué)性和局限性，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，古人的理論會被后人推翻，那么現(xiàn)時的理論在將來也會發(fā)生演變。認(rèn)識天文觀測儀器了解我國天文技術(shù)水平3、師生共同總結(jié)過去，展望將來通過認(rèn)識當(dāng)代的天文觀測儀器和的天文研究情況，拓展學(xué)生視野。知道天文研究是不斷在演變的。提高學(xué)生對天文研究的興趣。板書設(shè)計人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史現(xiàn)象：晝夜交替 證據(jù) 蓋天說 地心說 日心說 公元前14世紀(jì) 公元140年 公元1543年教學(xué)反思這節(jié)課是小學(xué)科學(xué)課中唯一一節(jié)講科學(xué)歷史的課，如果把這節(jié)課像歷史課那樣陳述性的講授給學(xué)生，不但學(xué)生會感到枯燥無味，而且不能體現(xiàn)科學(xué)課的特點(diǎn)?？茖W(xué)的特點(diǎn)在于實(shí)證，不是由某個權(quán)威人士提出的觀點(diǎn)強(qiáng)加于給每個人，而是采取證據(jù)來證實(shí)某個觀點(diǎn)，如果證據(jù)材料充分，這個觀點(diǎn)就可以成立，如果證據(jù)材料不充分，就可以提出質(zhì)疑?？茖W(xué)家在認(rèn)識地球及其運(yùn)動也就是充分體現(xiàn)了實(shí)證意識。因此我這節(jié)課不是單純讓學(xué)生了解“蓋天說”、“地心說”和“日心說”理論，而是通過辯證來見證3個理論的進(jìn)展歷程。圍繞4個問題展開辯證：大地