教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展智慧樹知到期末考試答案2024年

教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展智慧樹知到期末考試答案2024年教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展下列哪項不屬于教師專業(yè)能力發(fā)展的路徑（）

A:自主研修B:專家指導(dǎo)C:校本研訓(xùn)D:課程改革答案:課程改革教師教學(xué)方法的改進最應(yīng)該做到的一點是（）

A:對自己的教學(xué)進行反思B:投身于教學(xué)研究中去C:通過參加教學(xué)培訓(xùn)來提升自己D:模仿與借鑒其他老師的課答案:投身于教學(xué)研究中去教師良心能夠為他人的發(fā)展提供榜樣與借鑒，是影響他人道德發(fā)展的重要因素，教師良心的高度代表著社會良心的高度。這體現(xiàn)了教師良心的（）

A:指向性B:教育性C:示范性D:歷史性答案:示范性（）是以師生平等交往、互相尊重為基礎(chǔ)的理想的師生關(guān)系。

A:專制型B:民主型C:封閉型D:放任型答案:民主型下列有關(guān)教師職業(yè)良心說法錯誤的是（）

A:教師良心是教師職業(yè)道德發(fā)展的前提、基礎(chǔ)與重要內(nèi)容B:教師職業(yè)良心與職業(yè)道德要求及規(guī)范之間具有相關(guān)性C:教師良心與教師職業(yè)道德具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)D:教師良心作為教育倫理的重要范疇，與教師職業(yè)道德之間并無關(guān)聯(lián)答案:教師良心作為教育倫理的重要范疇，與教師職業(yè)道德之間并無關(guān)聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)者能夠尊重教師、信任教師，讓教師參與學(xué)校的管理與決策，對自己的工作擔(dān)負起更大的責(zé)任，享有自主權(quán)。這屬于（）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理風(fēng)格。

A:專制型B:放任型C:封閉型D:民主型答案:民主型以下屬于教師機會分配公平的是（）

A:獎勵給學(xué)生們小紅花B:讓早做完作業(yè)的學(xué)生提前放學(xué)C:口頭表揚所有學(xué)生D:給學(xué)生提供相近的回答問題的次數(shù)答案:給學(xué)生提供相近的回答問題的次數(shù)教師的（）是其專業(yè)成熟的重要標志。

A:專業(yè)信念B:專業(yè)能力C:專業(yè)知識D:專業(yè)自覺答案:專業(yè)自覺以下屬于教師“無意不公正”的是（）

A:教師不知道小明是單親家庭的情況下，讓小明回答了單親家庭的問題，對小明造成了傷害B:教師收受了某些家長的賄賂，將其孩子安排的前排C:某教師為了多培養(yǎng)幾個“雙一流”大學(xué)學(xué)生，課下給學(xué)優(yōu)生補課D:教師明知小紅不舒服，故意刁難為難她答案:教師不知道小明是單親家庭的情況下，讓小明回答了單親家庭的問題，對小明造成了傷害教師職業(yè)倦怠的表現(xiàn)不包括（）

A:高個人成就感B:生理耗竭C:情緒衰竭D:攻擊性行為答案:高個人成就感以下不屬于教師實踐性知識偏弱的原因的是（）

A:師范院校唯科研取向的加重B:師范院校實習(xí)設(shè)計的不系統(tǒng)性C:師范院校教師教育知識的陳舊D:師范院校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型答案:師范院校教師教育知識的陳舊教師職業(yè)道德修養(yǎng)的實踐不包含（）。

A:通過學(xué)習(xí)師德標兵，積極投身情感實踐B:通過慎獨以嚴于律己，積極投身生活實踐C:積極投身教育實踐D:通過師德評比等，開展有教育意義的道德實踐答案:通過學(xué)習(xí)師德標兵，積極投身情感實踐下列屬于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的組織因素的是（）

A:教師的自我評價B:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格C:教師的職業(yè)追求D:教師的人際交往答案:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理風(fēng)格“精心設(shè)計并規(guī)范教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校中的管理制度、角色和資源分配”體現(xiàn)了哪項教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的標準（）

A:責(zé)任和質(zhì)量保障B:結(jié)構(gòu)、資源和角色C:學(xué)習(xí)共同體D:合作答案:合作以下哪個是相對理想的學(xué)校組織氛圍的類型？（）

A:放任自流型B:管束型C:自主型D:開放型答案:開放型教師職業(yè)公正有助于提升教師的“似本能”，這體現(xiàn)的是教師職業(yè)公正的什么價值（）

A:個體價值B:教育價值C:社會價值D:經(jīng)濟價值答案:個體價值美國心理學(xué)家（）提出一個成長的公式:成長＝經(jīng)驗+反思。

A:斯騰豪斯B:布魯納C:波斯納D:泰勒答案:波斯納要緩解教師職業(yè)倦怠，在創(chuàng)設(shè)開放型學(xué)校組織氛圍時則不能（）

A:依靠教師B:幫助教師C:以領(lǐng)導(dǎo)為中心D:信任教師答案:以領(lǐng)導(dǎo)為中心將“知行合一論”發(fā)揚光大，發(fā)展成為系統(tǒng)理論的的中國思想家是（）

A:周敦頤B:黃宗羲C:朱熹D:王陽明答案:王陽明關(guān)于教師生涯規(guī)劃，說法錯誤的是（）。

A:教師生涯規(guī)劃是教師主動適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境、協(xié)調(diào)諸種條件因素和持續(xù)專業(yè)化的過程B:教師生涯規(guī)劃是漸進式發(fā)展的單一過程C:教師生涯規(guī)劃是主動適應(yīng)變化，持續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)新，自我塑造教師角色的動態(tài)過程D:教師生涯規(guī)劃是自我規(guī)劃設(shè)計、主動積極建構(gòu)的主體發(fā)展過程答案:教師生涯規(guī)劃是漸進式發(fā)展的單一過程在教學(xué)中，教師通過不斷的反思，而逐漸形成的知識是（）

A:學(xué)科知識B:普通文化知識C:實踐性知識D:教育教學(xué)知識答案:實踐性知識分析和研究學(xué)生是教師（）的重要體現(xiàn)。

A:社會地位B:教學(xué)水平C:職業(yè)道德D:專業(yè)性答案:專業(yè)性教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中四類知識融合的最佳載體是（）

A:學(xué)科知識B:教育教學(xué)知識C:普通文化知識D:實踐性知識答案:實踐性知識教師職業(yè)幸福實現(xiàn)路徑包括（）①樹立高尚的職業(yè)理想；②認識職業(yè)意義和提升道德水平；③參加校外培訓(xùn)獲取經(jīng)濟利益；④具有高超的教育能力；⑤具備審美的素養(yǎng)；⑥形成良好的知識結(jié)構(gòu)。

A:①②③④⑥B:①③④⑤⑥C:①②④⑤⑥D(zhuǎn):②③④⑤⑥答案:①②④⑤⑥教師在教育教學(xué)活動中，要維護學(xué)生的基本人權(quán)和人格尊嚴，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，把學(xué)生朝著具有主體性和個性特征的人才的方向培養(yǎng)。這反映了教師職業(yè)道德原則的（）。

A:為人師表原則B:依法從教原則C:教育人道主義原則D:教書育人原則答案:教育人道主義原則在小課題研究“提高農(nóng)村初中學(xué)生英語交際能力的策略研究”中，說法不正確的是（）。

A:研究方法是“策略研究”B:研究對象是“農(nóng)村初中學(xué)生”C:研究目的是“提高英語交際能力”D:研究內(nèi)容是“初中學(xué)生英語交際能力的提高策略”答案:研究方法是“策略研究”下列哪一項不屬于教師良心的內(nèi)容（）

A:教師的教學(xué)良心B:教師的職業(yè)良心C:教師的社會良心D:教師的科研良心答案:教師的職業(yè)良心教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)是不斷變化的，隨著教師的學(xué)習(xí)與實踐而不斷成長，體現(xiàn)的是教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的（）

A:有機性B:實踐性C:生成性D:整體性答案:生成性美國教師職業(yè)道德規(guī)范中的師德原則是指（）

A:教師職業(yè)行為的底線B:至善至美的師德境界C:教師職業(yè)行為的基本準則D:教師職業(yè)行為的根本方向答案:教師職業(yè)行為的基本準則誘發(fā)教師職業(yè)倦怠組織因素不包括（）。

A:心理飽和B:學(xué)校組織氛圍C:工作負荷D:教師績效考核答案:心理飽和素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（）。

A:探究精神B:實踐能力C:勞動能力D:科學(xué)精神答案:實踐能力教師開展課堂觀察工具不包括（）

A:座位表B:課表C:教案觀察表D:觀察量表答案:課表教師道德對學(xué)生的影響不只局限于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，還會影響學(xué)生的終身發(fā)展，這反映了教師職業(yè)道德的（）。

A:深遠性B:高度自覺性C:高層次性D:廣泛性答案:深遠性教師良心的發(fā)展不是一蹴而就的，不可能在短時間內(nèi)獲得高水平的發(fā)展。這體現(xiàn)了教師良心發(fā)展的（）

A:教育性B:歷史性C:示范性D:養(yǎng)成性答案:養(yǎng)成性世界上最早的師范教育機構(gòu)誕生于（）。

A:美國B:英國C:法國D:中國答案:法國當(dāng)前教師隊伍中有人從事“有償家教”，以教謀私，這違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》所要求的（）。

A:終身學(xué)習(xí)B:愛崗敬業(yè)C:愛國守法D:為人師表答案:為人師表教師職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容不包括（)

A:工作與職務(wù)、職稱發(fā)展規(guī)劃B:個人經(jīng)濟與家庭發(fā)展規(guī)劃C:人際交往規(guī)劃D:學(xué)習(xí)規(guī)劃答案:人際交往規(guī)劃學(xué)校本位的教師專業(yè)發(fā)展模式的基本要素中沒有以下哪種要素（）

A:需求推動B:伙伴共生C:學(xué)校自主D:政策要求答案:政策要求教師樹立高尚的職業(yè)理想是他們獲得職業(yè)幸福的關(guān)鍵，以下有關(guān)教師職業(yè)理想的說法不正確的是（）

A:能永遠在職業(yè)生活中體會到快樂和幸福B:要構(gòu)建系統(tǒng)化、層次鮮明的職業(yè)目標C:不能急功近利，只看到眼前利益D:需從激發(fā)教師的自我主體意識入手答案:能永遠在職業(yè)生活中體會到快樂和幸福以下不屬于師范院校“去師范化”造成的結(jié)果的是（）

A:教師知識結(jié)構(gòu)不合理B:教師學(xué)科知識不足C:教師教育教學(xué)知識弱化D:教師實踐性知識不足答案:教師學(xué)科知識不足不屬于將教師專業(yè)知識劃分為本體性知識、條件性知識、實踐性知識、文化知識四種類型的學(xué)者是（）

A:申繼亮B:舒爾曼C:辛濤D:林崇德答案:舒爾曼開放型學(xué)校組織氛圍不能幫助（）

A:教師提高經(jīng)濟待遇B:形成學(xué)校一致認可的價值觀C:教師獲得更多理解、支持和幫助D:學(xué)校形成共同體答案:教師提高經(jīng)濟待遇孔子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，說明了教師職業(yè)道德特征的（）。

A:影響深遠性B:影響廣泛性C:情感豐富性D:行為示范性答案:行為示范性教師個體調(diào)適職業(yè)倦怠方式中，不包括的是（）

A:分析自身性格中的優(yōu)缺點B:分析性別因素帶來的個人發(fā)展上的優(yōu)勢與劣勢C:理性看待社會對教師的職業(yè)期待D:分析個體職業(yè)的社會地位答案:分析個體職業(yè)的社會地位教師專業(yè)能力發(fā)展差異性的主要影響因素是（）。

A:家庭經(jīng)濟條件B:教師個性特點C:學(xué)生性別D:學(xué)校地域發(fā)展水平答案:教師個性特點###學(xué)校地域發(fā)展水平下列有關(guān)教師管理良心說法正確的是（）

A:教師在管理學(xué)生時要“以心應(yīng)心”B:教師在管理學(xué)生時要“有耐心”C:教師在管理學(xué)生時要“將心比心”D:教師在管理學(xué)生時要“用心”答案:教師在管理學(xué)生時要“將心比心”;教師在管理學(xué)生時要“以心應(yīng)心”;教師在管理學(xué)生時要“用心”;教師在管理學(xué)生時要“有耐心”教師的教育教學(xué)能力包括（）

A:教學(xué)實施能力B:教學(xué)評價能力C:教學(xué)設(shè)計能力D:教學(xué)反思能力答案:教學(xué)反思能力###教學(xué)實施能力###教學(xué)設(shè)計能力###教學(xué)評價能力教師職業(yè)幸福的實現(xiàn)，需要教師具備合理的知識結(jié)構(gòu)。教師的知識結(jié)構(gòu)包括（）

A:條件性知識B:背景性知識C:陳述性知識D:本體性知識答案:本體性知識###條件性知識###背景性知識相較于規(guī)劃課題，小課題研究具有自身的特點，表現(xiàn)為（）。

A:研究內(nèi)容為教師在教育教學(xué)過程中遇到的具體問題、個別問題B:研究時限靈活，短、平、快特點鮮明C:教師針對個人教育教學(xué)中真實存在的問題展開的自發(fā)研究D:研究結(jié)果可以直接改進教師自身的教育教學(xué)活動答案:教師針對個人教育教學(xué)中真實存在的問題展開的自發(fā)研究###研究內(nèi)容為教師在教育教學(xué)過程中遇到的具體問題、個別問題###研究時限靈活,短、平、快特點鮮明###研究結(jié)果可以直接改進教師自身的教育教學(xué)活動專家型教師是教師生涯發(fā)展的理想目標和重要里程碑，但并非教師生涯發(fā)展的最終階段或最高階段。專家型教師需要從（）方面進行職業(yè)生涯規(guī)劃。

A:形成富有創(chuàng)見的教育思想B:打造自身高尚的道德品質(zhì)和良好的個人魅力C:確立高遠的教育追求D:提升廣博精深的學(xué)識素養(yǎng)答案:形成富有創(chuàng)見的教育思想###打造自身高尚的道德品質(zhì)和良好的個人魅力###提升廣博精深的學(xué)識素養(yǎng)###確立高遠的教育追求教師職業(yè)經(jīng)歷了()發(fā)展階段。

A:專門化B:兼職化C:職業(yè)化D:專業(yè)化答案:兼職化###職業(yè)化###專門化###專業(yè)化下列屬于教師職業(yè)道德影響因素的是（）

A:教師職業(yè)道德教育B:教師職業(yè)道德修養(yǎng)C:教師職業(yè)道德實踐D:社會道德環(huán)境答案:社會道德環(huán)境###教師職業(yè)道德教育###教師職業(yè)道德修養(yǎng)###教師職業(yè)道德實踐“三維一體”的教師職業(yè)道德與專業(yè)發(fā)展體系包括（）

A:制定教師認證標準教育專業(yè)組織B:負責(zé)監(jiān)督的教師評價組織C:制定教育政策政府D:負責(zé)培訓(xùn)的教師教育機構(gòu)答案:制定教育政策政府###制定教師認證標準教育專業(yè)組織###負責(zé)培訓(xùn)的教師教育機構(gòu)“如人飲水冷暖自知”表明（）

A:教師良心具有內(nèi)隱性B:教師良心具有指導(dǎo)作用C:教師良心具有教育作用D:教師良心的水平只有自己最清楚答案:教師良心具有內(nèi)隱性###教師良心的水平只有自己最清楚教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校的目的在于（）

A:改善教師職前培養(yǎng)的水平B:促進學(xué)校和大學(xué)發(fā)展C:鼓勵教師專業(yè)發(fā)展D:建立一所新型學(xué)校答案:改善教師職前培養(yǎng)的水平###鼓勵教師專業(yè)發(fā)展###促進學(xué)校和大學(xué)發(fā)展對教師的教育教學(xué)活動影響最大的職業(yè)理念就是教師的()。

A:教育觀B:教師觀C:學(xué)生觀D:人生觀答案:教育觀###學(xué)生觀###教師觀教師的專業(yè)能力表現(xiàn)不同是由于（）

A:教師所處的專業(yè)發(fā)展階段不同B:教師所處學(xué)校地域特點不同C:教師所任的學(xué)科和年級不同D:教師個體的個性特點不同答案:教師個體的個性特點不同###教師所處學(xué)校地域特點不同###教師所任的學(xué)科和年級不同###教師所處的專業(yè)發(fā)展階段不同在課例研究的課后討論環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)該（）。

A:關(guān)注對問題的研究而非對課的評價B:關(guān)注執(zhí)教者與觀摩者的民主協(xié)商而非觀摩者對執(zhí)教者的單純建言C:營造民主與平等的對話氛圍，共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提升與改進D:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的事實而非教師教學(xué)的風(fēng)格答案:關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的事實而非教師教學(xué)的風(fēng)格###關(guān)注對問題的研究而非對課的評價###關(guān)注執(zhí)教者與觀摩者的民主協(xié)商而非觀摩者對執(zhí)教者的單純建言###營造民主與平等的對話氛圍,共同致力于教學(xué)質(zhì)量的提升與改進教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作組結(jié)構(gòu)通常包括（）。

A:大學(xué)教授B:中小學(xué)教師C:本科師范生及其他相關(guān)人員D:研究生答案:中小學(xué)教師###大學(xué)教授###本科師范生及其他相關(guān)人員###研究生馬斯蘭的職業(yè)倦怠三維度模型包括哪幾方面？（）

A:低個人成就感B:情緒衰竭C:生理不適D:非人性化答案:情緒衰竭###非人性化###低個人成就感相較于規(guī)劃課題，小課題研究具有自身特點，具體表現(xiàn)在（）

A:研究時限上的可動性B:研究情境上的互動性C:研究指向上的自動性D:研究成果上的靈動性答案:研究指向上的自動性###研究情境上的互動性###研究時限上的可動性###研究成果上的靈動性在小課題“五年級學(xué)生整本書閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的調(diào)查研究”中，需要做核心概念界定的是（）。

A:閱讀習(xí)慣B:整本書閱讀C:調(diào)查研究D:五年級學(xué)生答案:整本書閱讀###閱讀習(xí)慣教師職業(yè)倦怠會降低教學(xué)成效，主要原因是職業(yè)倦怠中的教師（）

A:教學(xué)決策技能下降B:智力下降C:教學(xué)觀察能力與思維能力降低D:應(yīng)對課堂突發(fā)事件能力降低答案:教學(xué)觀察能力與思維能力降低###應(yīng)對課堂突發(fā)事件能力降低###教學(xué)決策技能下降完美主義的人不易產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠。（）

A:錯B:對答案:錯實踐性知識最能體現(xiàn)出教師的專業(yè)性，是判斷一個教師成熟度的重要標尺。（）

A:對B:錯答案:對許多中小學(xué)教師將對師范生的培養(yǎng)視