五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案-5.1 解釋-蘇教版

1、課 題1. 解 釋教材分析 本課是五年級(jí)上冊(cè)解釋與建立模型第一課，在科學(xué)探究過程中，看、聽、觸摸等往往不是探究目的的本身，而是通向進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的方式，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)的需要就是解釋。解釋離不開深入地思考、分析、綜合、比較、抽象、概括、判斷、推理等等。解釋不是盲目的猜想，既要立足于事實(shí)，又要憑借邏輯的結(jié)構(gòu)。所以引導(dǎo)學(xué)生解釋的過程是細(xì)心觀察和積極思考的綜合過程。本課主要教學(xué)內(nèi)容有：一、對(duì)證據(jù)進(jìn)行觀察和思考，做出合理的解釋。二、對(duì)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)解釋的效能和條件。三、通過實(shí)例辨別事實(shí)與解釋的聯(lián)系與區(qū)別。四、了解解釋要不斷完善。教學(xué)目標(biāo)過程與方法1.能夠用多種方法對(duì)事物進(jìn)行觀察，并對(duì)觀

2、察到的事實(shí)進(jìn)行思考、分析。2.會(huì)根據(jù)觀察的事實(shí)提出自己的解釋。知識(shí)與技能知道什么是解釋，理解事實(shí)與解釋之間的關(guān)系。知道解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。知道一個(gè)正確的解釋，需要人們經(jīng)過長(zhǎng)期的驗(yàn)證。情感、態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生運(yùn)用解釋的方法進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。2.樂于合作探究與交流。教學(xué)重點(diǎn)知道什么是解釋，理解解釋是科學(xué)探究中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，并能對(duì)某些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。教學(xué)難點(diǎn)理解什么是解釋；對(duì)搜集的信息能進(jìn)行加工處理；正確理解科學(xué)探究中解釋的含義并能分析闡明；理解解釋與事實(shí)之間的關(guān)系。課時(shí)安排共 1 課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備教學(xué)課件、瓷杯、金屬杯、爛蘋果、濾紙、水、燒杯、記錄紙等。學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆等。

3、第一課時(shí)教學(xué)過程生活現(xiàn)象導(dǎo)入，初步了解什么是解釋。1.現(xiàn)象一：老師出示從冰箱拿出來的水瓶，外壁產(chǎn)生許多小水珠，這是怎么回事？學(xué)生回答：空氣中有水蒸氣，水蒸氣遇冷形成水。師小結(jié)：用學(xué)過的知識(shí)來說明形成水珠的原因。（板書：原因）2.現(xiàn)象二：把一杯開水晾涼，有兩個(gè)容器：瓷杯和金屬杯，選擇哪一個(gè)水涼得快些？為什么？生：金屬杯。金屬吸熱快也散熱快。師：讓水降溫與杯子的選擇有聯(lián)系。（板書：聯(lián)系）3.現(xiàn)象三：師出示晾水時(shí)測(cè)量的水溫下降的數(shù)據(jù)表格，學(xué)生觀察并回答說明什么？生分析回答。師：我們知道了水降溫的規(guī)律（板書：規(guī)律）師小結(jié)：剛才大家說明了瓶壁產(chǎn)生水珠的原因，找出了容器與水降溫的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)了水溫變化的規(guī)律

4、，這些都是我們對(duì)這些現(xiàn)象的解釋（板書：解釋）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)什么是解釋，怎么樣對(duì)現(xiàn)象做出合理的解釋。4.課件出示“解釋”的概念。通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)估出合理的解釋。師：解釋是科學(xué)探究中一項(xiàng)重要本領(lǐng)。下南我們通過實(shí)驗(yàn)來挑戰(zhàn)一下自己的解釋本領(lǐng)。1. 課件出示實(shí)驗(yàn)方法：每個(gè)人選擇自己喜歡的顏色，用彩筆在濾紙紙條的一端1/3處畫出圓點(diǎn)；將紙條的一端浸到水中，而水面不能碰到圓點(diǎn)。認(rèn)真觀察，你能有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.小組實(shí)驗(yàn)、記錄，并討論，試著解釋現(xiàn)象。3.學(xué)生匯報(bào)。師小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)中，我們得到兩部分知識(shí)：一部分是觀察到事實(shí)；另一部分是思考討論得到的是解釋。你能說說事實(shí)和解釋有什么區(qū)別？生討論并回答。4.出

5、示一個(gè)腐爛的蘋果，這個(gè)蘋果怎么了？對(duì)這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行描述。指名學(xué)生描述。5.師：你描述的是事實(shí)還是解釋？判斷：出示課本上的幾種說法，判斷一下它是屬于事實(shí)還是解釋？師小結(jié)：解釋有時(shí)正確，有時(shí)不正確。如果不正確，我們要重新觀察，再次思考，還要反思我們已有的知識(shí)是不是準(zhǔn)確，這樣才能使我們的解釋更合理、更準(zhǔn)確，形成科學(xué)的結(jié)論。（板書：結(jié)論）師：這樣的例子在科學(xué)史上很多。比如：“人的眼睛是怎樣看到物體的”就曾有許多種解釋。自已閱讀課本58頁內(nèi)容。師：看了這些解釋后你有什么體會(huì)？拓展應(yīng)用，進(jìn)一步解釋。1.課件出示課本第56頁關(guān)于“腳印”的圖片。師：觀察圖片，你們有多少解釋？請(qǐng)你用編故事的形式來完成。生小組活動(dòng)，并匯報(bào)。2.自由閱讀課本五十六頁身高規(guī)律圖表，小組討論