五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教案-2.5光與熱3-教科版

1、光與熱教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析光與熱選自教科版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元第五課。本單元光前四課重點(diǎn)研究光與影及其傳播特點(diǎn)，而本課開(kāi)始從不同角度著手研究陽(yáng)光強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。本課教材主要是通過(guò)學(xué)生感受與實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究光和熱的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生明白光與熱在人們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用。二、學(xué)情分析由于學(xué)生天天和光接觸，他們對(duì)光已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗(yàn)。例如：手靠近點(diǎn)亮的白熾燈，就會(huì)感覺(jué)到熱慢慢進(jìn)入身體；炎炎夏季在陽(yáng)光下會(huì)感到酷熱，但在樹(shù)蔭下就人感覺(jué)到?jīng)隹臁５撬麄儗?duì)于光與熱有著什么樣的關(guān)系，并沒(méi)有系統(tǒng)的思考。熱是他們感受到的，每個(gè)人感覺(jué)都會(huì)存在偏差，缺乏可視化的東西，來(lái)衡量熱的大小，所以引導(dǎo)學(xué)生需用

2、溫度將兩者連結(jié)，從而將光的強(qiáng)弱與熱的關(guān)系轉(zhuǎn)化為光的強(qiáng)弱與溫度的關(guān)系。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的思維能力和設(shè)計(jì)對(duì)比試驗(yàn)的能力，因此有能力進(jìn)行光和熱的探究，從而發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，構(gòu)建起有關(guān)光能與熱能之間轉(zhuǎn)化規(guī)律的科學(xué)概念，從中體驗(yàn)到科學(xué)的魅力和樂(lè)趣。三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)目標(biāo)1.知道許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱；太陽(yáng)是地球上最大的光源和熱源，給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也帶來(lái)了溫暖；2.了解并不是所有的光源在發(fā)光的時(shí)候也能發(fā)熱，明白和區(qū)分熱光源和冷光源；3.光越強(qiáng)溫度就越高，光越弱溫度就越低；4.了解凹面鏡與凸透鏡能把光線聚焦起來(lái)，形成強(qiáng)光和高溫，及其它們?cè)谏钪械膽?yīng)用。（二）能力目標(biāo)1.經(jīng)歷探究光和熱的關(guān)

3、系的過(guò)程，并能對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、分析，做出合理的解釋?zhuān)?.通過(guò)讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和分組動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們邏輯思維能力與團(tuán)隊(duì)合作及溝通交流能力。（三）情感目標(biāo)認(rèn)識(shí)到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的，人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)陽(yáng)光的強(qiáng)弱和溫度的關(guān)系。難點(diǎn)：對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，轉(zhuǎn)化成證據(jù)支持自己的猜想。五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：溫度計(jì)、小鏡子、凸透鏡、實(shí)驗(yàn)記錄單。教師準(zhǔn)備：白熾燈、相關(guān)課件。六、教學(xué)過(guò)程：(一)復(fù)習(xí)光源，感受發(fā)熱,引入課題1.復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)（1）什么是光源？（自己能發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。）（2）你知

4、道哪些光源？（略）（3）感受一下光源，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？ 許多光源在發(fā)光的同時(shí)也會(huì)發(fā)出熱量?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)光源知識(shí)，順勢(shì)導(dǎo)入白熾燈，并強(qiáng)調(diào)是點(diǎn)亮狀態(tài)，從而加深對(duì)光源概念的理解，起到對(duì)以前相關(guān)重點(diǎn)知識(shí)的鞏固。同時(shí)讓學(xué)生用手靠近通電的白熾燈，感受到熱，從而導(dǎo)出本節(jié)課題：光與熱?！浚ǘ┨岢鰡?wèn)題，了解冷熱光源1.思考：是不是所有光源都能發(fā)光又能發(fā)熱呢？（不是）因此光源根據(jù)是否能發(fā)熱分為熱光源與冷光源：（1）熱光源：發(fā)光同時(shí)能發(fā)出熱量的光源。例如：太陽(yáng)、蠟燭、火把、烤火爐、白熾燈等。（2）冷光源：發(fā)光同時(shí)不能發(fā)出熱量或發(fā)出熱量極少的光源。例如：螢火蟲(chóng)、LED燈、瑩光棒、水銀燈等。2. 太陽(yáng)是地球上最

5、大的光源和熱源，給我們帶來(lái)光明的同時(shí)，也帶來(lái)了溫暖，因此太陽(yáng)是地球能感知的最大的熱光源?！驹O(shè)計(jì)意圖：根據(jù)前面學(xué)生感受到白熾燈的發(fā)熱，來(lái)提出反問(wèn)從而導(dǎo)入冷光源與熱光源概念，讓學(xué)生自己明白太陽(yáng)是最大的熱光源。】（三）談感受，測(cè)一測(cè)，將熱可視化成溫度1.（談感受）現(xiàn)在正值炎熱夏季，大家分別在樹(shù)蔭下與強(qiáng)光下，有何感受？樹(shù)蔭下感覺(jué)到?jīng)隹?，?qiáng)光下感覺(jué)到熱。2.（測(cè)一測(cè)）請(qǐng)大家分組測(cè)量一下，在樹(shù)蔭與強(qiáng)光下溫度是否相同。實(shí)驗(yàn)一：測(cè)量樹(shù)蔭與強(qiáng)光下的溫度樹(shù)蔭下強(qiáng)光下溫度得出結(jié)論溫度越高，我們?cè)礁杏X(jué)到熱。 記錄員：（3）結(jié)論：溫度越高，我們?cè)礁杏X(jué)到熱?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受到光與熱。但是，熱是他們感受到的

6、，每個(gè)人感覺(jué)都會(huì)存在偏差，缺乏可視化的東西，來(lái)衡量熱的大小，所以此節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生用溫度來(lái)衡量熱的多少，從而將光與熱的關(guān)系轉(zhuǎn)化光與溫度的關(guān)系，為以后的實(shí)驗(yàn)與內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?！浚ㄋ模┨骄抗獾膹?qiáng)弱與溫度的關(guān)系1問(wèn)題與猜想：光的強(qiáng)度與溫度究竟會(huì)有什么樣的關(guān)系呢？光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。2驗(yàn)證：我們可以用什么方法來(lái)證明？（1）學(xué)生看書(shū)尋找答案；（2）師生互動(dòng)，完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（關(guān)鍵：通過(guò)師生互動(dòng)，老師根據(jù)學(xué)生的回答來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)與反問(wèn)來(lái)提示與引導(dǎo)學(xué)生明白通過(guò)增加反光鏡子的數(shù)量來(lái)調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱）實(shí)驗(yàn)二：用鏡子的反光來(lái)驗(yàn)證光的強(qiáng)弱與熱的關(guān)系鏡子數(shù)0123光的強(qiáng)弱溫度得出結(jié)論光越強(qiáng)溫度越高。 記錄員：

7、（3）學(xué)生分組動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，老師現(xiàn)場(chǎng)糾正錯(cuò)誤（見(jiàn)視頻）（4）結(jié)論：光越強(qiáng)溫度越高，光越弱溫度越低。（5）實(shí)驗(yàn)中要注意哪些問(wèn)題呢？1.在老師規(guī)定的區(qū)域進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。2.活動(dòng)嚴(yán)格按照組員分工安靜有序進(jìn)行作業(yè)。3.用多面鏡子反射光時(shí)要耐心調(diào)整，保證將光會(huì)聚在一點(diǎn)。4.活動(dòng)中對(duì)鏡子要輕拿輕放，注意安全。5.將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄在記錄單上?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，來(lái)完成探究光的強(qiáng)度與溫度的關(guān)系，來(lái)培養(yǎng)他們邏輯思維、團(tuán)隊(duì)合作、溝通能交流能力，并提高他們對(duì)所獲得的信息進(jìn)行整理、分析并做出合理的解釋的能力，讓他們從中充分體驗(yàn)到科學(xué)的魅力和樂(lè)趣?！浚ㄎ澹?yīng)用新知，總結(jié)提升，知識(shí)檢測(cè)

8、1.除了增加反光鏡子數(shù)量的方法外，還有什么辦法可以使光聚集起來(lái)嗎？凹面鏡和凸透鏡。2. 驗(yàn)證凸透鏡聚光能產(chǎn)生高溫（1）師生互動(dòng)完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；（2）課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)：學(xué)生用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)，讓太陽(yáng)光照在紙上，調(diào)整凸透鏡與紙的距離，使太陽(yáng)留下的光斑變得最小，測(cè)量光照著紙的部分的溫度。實(shí)驗(yàn)三：驗(yàn)證凸透鏡聚光能產(chǎn)生高溫時(shí)間（分鐘）0246溫度得出結(jié)論 記錄員：3. 光與熱的應(yīng)用（1）學(xué)生說(shuō)出光與熱在生活中有哪些應(yīng)用?（略）（2）想一想：為什么不能用放大鏡和望遠(yuǎn)鏡看太陽(yáng)？（略）4.知識(shí)檢測(cè)：略（見(jiàn)PPT）【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)提問(wèn)，導(dǎo)入凹面鏡和凸透鏡知識(shí)，讓學(xué)生明白它們能光線聚焦起來(lái)，形成強(qiáng)光和高溫，并由此總結(jié)提升知識(shí)，了解更多光與熱在生活中的應(yīng)用。然后，通過(guò)知識(shí)檢測(cè)來(lái)鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容?！科摺⒔虒W(xué)反思：1.成功之處：教學(xué)設(shè)計(jì)思路完整嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，層層深入；注重教材處理與學(xué)情分析；重點(diǎn)知識(shí)突出，難點(diǎn)突破，將熱用溫度來(lái)進(jìn)行可視化處理進(jìn)行點(diǎn)破，從而將光與熱的關(guān)系轉(zhuǎn)化成光與溫度的關(guān)系；及時(shí)關(guān)注學(xué)生上課情況，對(duì)不在狀態(tài)的學(xué)