簡談小學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)-最新資料

1、簡談小學(xué)英語教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)21 世紀(jì)的新型人才必不可少的一個(gè)技能就是擁有創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的提升必須依靠批判性思維的培養(yǎng)。 而對批判性思維培養(yǎng)最有效的途徑就是語言的教學(xué)， 最佳時(shí)期則是小學(xué)階段。 所以小學(xué)階段的英語教學(xué)與批判性思維的培養(yǎng)密不可分。長期以來，我國小學(xué)英語教學(xué)的培養(yǎng)方式陳舊，上課工具單一，課堂互動(dòng)很少。 這種教學(xué)模式只注重英語語言能力的提升， 并不注重培養(yǎng)批判性思維能力的培養(yǎng)。 那么制定小學(xué)英語教學(xué)中批判性思維能力的培養(yǎng)策略，無論對小學(xué)英語教學(xué)還是對創(chuàng)新能力的提升，都有著重要意義。一、批判性思維的概念內(nèi)涵及培養(yǎng)意義.批判性思維的概念及內(nèi)涵批判性思維(Critical th

2、inking ) ?那誠緣牟忝嬪俠唇膊2.皇俏 ?了批判而批判的思維，而是對事物能通過分析和思考，作出準(zhǔn)確的判斷。 在現(xiàn)如今的信息時(shí)代， 批判性思維就好比一個(gè)龐大的系統(tǒng)，需要主體對客體進(jìn)行一種綜合的評估、反思、分析和評價(jià)。 培養(yǎng)這種批判性思維不僅是對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)， 也是教育的重要目標(biāo)。美國早在1911 年的國家教育目標(biāo)報(bào)告中就提及批判性思維， 美國將對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)作為國家教育目標(biāo)，提出培養(yǎng)具有批判性思維，具有創(chuàng)新能力，能獨(dú)自解決問題的學(xué)生。 而“批判性思維”這一名詞， 在 20 世紀(jì) 80 年代末才傳入國內(nèi)。 雖然目前來看， 國內(nèi)的專家及學(xué)者對批判性思維有著各 種各樣的看法， 沒有形

3、成完整的統(tǒng)一的體系， 但對要?jiǎng)?chuàng)新首先要批判的這一觀點(diǎn)都持認(rèn)可態(tài)度。 批判性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心因素和必備品質(zhì)， 但在長期以來的小學(xué)英語教學(xué)中往往忽視批判性思維的培養(yǎng)。 批判性思維最早源于蘇格拉底的思想， 廣為人知并流傳千古的代表討論方式“蘇格拉底問答法”也叫產(chǎn)婆術(shù)，這是批判性思維的起源。 著名的教育家杜威也提出過“反思性思維”。 在當(dāng)今學(xué)術(shù)界， 被廣泛采用的關(guān)于批判性思維的概念是恩尼斯所提出的觀點(diǎn)：“批判性思維是合理的，反思性的思維，其目的在于決定我們的信念和決策。 ”這種思維是高于自然思維的高級(jí)思維模式， 要在自我的理解上， 構(gòu)建對批判對象新的認(rèn)知與思考。. 培養(yǎng)批判性思維的意義在這個(gè)前

4、所未有的“信息爆炸”的時(shí)代， 人們每天接觸的信息和知識(shí)層出不窮又成百上千， 當(dāng)我們面對這些令人眼花繚亂的信息時(shí)， 就需要運(yùn)用批判性思維對信息進(jìn)行篩選和過濾。 而信息化、 全球化的大背景下， 擁有批判性思維的人正是當(dāng)今社會(huì)所需要的人才。 批判性思維能夠影響我們的學(xué)習(xí)和生活， 在國際全球化的飛速發(fā)展與變化中， 急需獨(dú)立思考與獨(dú)立判斷的能力， 而批判性思維正是這種能力的核心。 當(dāng)我們面對外來文化時(shí)能夠做到揚(yáng)長避短，既不全盤拒絕也不全盤吸收。二、批判性思維在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀盡管新課程改革已經(jīng)實(shí)施多年， 但小學(xué)英語的教學(xué)模式長期 以來都還是教師為主導(dǎo)， 采用“填鴨式”的教學(xué)， 對學(xué)生進(jìn)行簡單的知識(shí)傳

5、遞， 學(xué)生機(jī)械地接受。 這樣導(dǎo)致學(xué)生并不能真正地融進(jìn)課堂與教學(xué)，只能是不知所云的狀態(tài)，在這個(gè)狀態(tài)下，小學(xué)生甚至不需要作出思考， 這就導(dǎo)致學(xué)生沒有了主見， 更別說分析和批判。 這種狀況對批判性思維的創(chuàng)造及培養(yǎng)帶來了重大羈絆。 教學(xué)模式也仍然沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式， 教師仍然占課堂教學(xué)的主體地位。教師只注重小學(xué)生的詞匯量及簡單生活用語的教學(xué)。學(xué)生被動(dòng)接受而不是主動(dòng)探究。 這種汲取現(xiàn)成知識(shí)的教法， 使得無論是英語教學(xué)的效果還是批判性思維的培養(yǎng)都將大打折扣。 這種教法不僅不會(huì)培養(yǎng)出擁有批判性思維能力的學(xué)生， 甚至?xí)箤W(xué)生的思考能力有所下降。 小學(xué)英語教師沒有意識(shí)到， 只有批判性思維才能夠真正激發(fā)小學(xué)生

6、對英語的興趣。 也就是說， 批判性思維與小學(xué)英語教學(xué)的作用是相互的， 雙方相互促進(jìn)。 面對批判性思維在小學(xué)英語教學(xué)中的現(xiàn)狀， 小學(xué)英語教師應(yīng)該積極采取相應(yīng)的措施， 創(chuàng)新教學(xué)手段， 培養(yǎng)小學(xué)生批判性思維的同時(shí)也使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效得到提升。三、如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維提升小學(xué)英語教師自身的批判素養(yǎng)所謂“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”?！皞鞯馈保侵咐蠋熝詡魃斫掏瑫r(shí)培養(yǎng)人格品質(zhì)?！笆跇I(yè)”是指老師傳授知識(shí)技能。“解惑”是指教師能有效地解決學(xué)生知識(shí)上的疑問。 所以教師作為教學(xué)的實(shí)施者， 不只是簡單的知識(shí)傳授， 在與學(xué)生日常交往中， 教師的思維方式對學(xué)生的思維方式有潛移默化的影響。 因

7、此， 要想在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維， 教師必須先自己具備這種思維，才能在與學(xué)生的日常交往與課堂教學(xué)中有所滲透。 倘若教師在教學(xué)中一味地只傳授書本知識(shí)， 而不是教給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。那么學(xué)生的批判性思維是得不到開發(fā)與發(fā)展的。學(xué)生只有獲得了學(xué)習(xí)英語的能力，才能進(jìn)行思考與分析，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，才能帶著批判的眼光看問題。在看問題的同時(shí)，學(xué)生利用批判性思維還會(huì)進(jìn)而求得解決問題的方法與途徑。 這種教學(xué)方法要比單純地傳輸給學(xué)生單詞量和英語短句高速有效， 并且對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著開創(chuàng)性的意義。注重師生的互動(dòng)，創(chuàng)建活躍的課堂氣氛如果將上文所提及的教師做課堂的主體轉(zhuǎn)換為教師與小學(xué)生通過互動(dòng)共同成

8、為課堂的主體， 那么小學(xué)生的參與度將大幅度提升， 學(xué)生會(huì)感受到“活”的課堂。 教師在與學(xué)生互動(dòng)的過程中，應(yīng)該突破固有的傳統(tǒng)的思維模式的禁錮， 對待學(xué)生的個(gè)體差異盡量做到因材施教， 放棄千篇一律的思想。 盡量做到讓學(xué)生更多地參與課堂， 比如讓小學(xué)生對教材內(nèi)課文中的小主人公進(jìn)行角色扮演， 鍛煉學(xué)生在不同情況下該作出何種反應(yīng)， 教師事后引領(lǐng)學(xué)生對表演者的種種反應(yīng)與表現(xiàn)作出批判與評價(jià)。 除此以外， 要多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行用腦的活動(dòng)。 比如教師引導(dǎo)學(xué)生對英語課文中的信息進(jìn)行簡單的歸納，分析，篩選。教師引領(lǐng)同學(xué)對不同學(xué)生所得的成果進(jìn)行比較， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一任務(wù)不同結(jié)果的原因。 最后教師循序漸進(jìn)地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生找出解

9、決問題的多種方法與不同思維。引導(dǎo)學(xué)生自我思考，全面綜合看問題在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生不僅是言語知識(shí)的傳遞，更是教育方法的傳遞。對小學(xué)英語課文中所提及的問題，不只是給出淺顯的答案， 而是引導(dǎo)學(xué)生對問題積極探索， 由淺入深，又能做到深入淺出。 這要求學(xué)生進(jìn)行自我思考， 鍛煉學(xué)生培養(yǎng)自我思考能力， 提出相應(yīng)的問題， 所提問題不能只從一個(gè)角度看問題，要全方位、多視角地提出并解決問題。而在所提問題中，盡量選擇開放性程度大、 話題議論性價(jià)值大的問題。 在同學(xué)們進(jìn)行討論并解決問題時(shí)， 采用雙方觀點(diǎn)互換的方法， 讓學(xué)生切實(shí)從不同方面思考問題， 這種方法對培養(yǎng)小學(xué)生的批判性思維有著非同一般的意義。總之，語言教學(xué)與批判性