8 蒲柳人家（節(jié)選） 課件+導學案+教案

1、Word文檔，下載后可任意編輯 8 蒲柳人家（節(jié)選） 課件+導學案+教案課件33張PPT。8 蒲柳人家（節(jié)選） 代指普通貧苦農(nóng)家。這一標題點明了寫作對象和內(nèi)容，充滿北方運河灘濃厚的鄉(xiāng)土氣息。學習目標了解劉紹棠及其鄉(xiāng)土文學的相關(guān)知識；了解小說的寫作背景，把握小說的故事情節(jié)。（重點）學習塑造人物的方法，品味小說的語言。（難點）感受小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息，體會人物身上的傳統(tǒng)美德。（重點） 劉紹棠（19361997），通縣（今北京通州區(qū)）人，當代作家。“荷花淀派”代表作家之一。他的作品清新質(zhì)樸，文筆通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。代表作：短篇小說集青枝綠葉中秋節(jié)等，中篇小說蒲柳人家運河

2、的槳聲等，長篇小說京門臉子豆棚瓜架雨如絲等。名片 本文選自十月1980年第3期。故事發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、背景鏈接一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，讓檎、蓮順利完婚。蒲柳人家全篇共十二節(jié)，但這個主線故事只占不到兩節(jié)的篇幅，其余十節(jié)隨意分杈，記述了運河邊十來個鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。本文節(jié)選的是小說的前兩節(jié)。痱子（ ） 捯氣（ ） 咔吧（ ）隱匿（ ） 戲謔（ ） 榮膺（ ）纖夫（

3、 ） 咬文嚼字（ ）fidoknxuqinjio字詞學習斷壁殘（ ） 一氣（ ）成如坐針（ ） 兩（ ）插刀垣呵氈yn肋詞語解釋形容完成整個工作的過程中不間斷，不松懈。過分地斟酌字句，多用來指死摳字眼。也用來指對文字的使用反復推敲，十分講究。像坐在有針的氈子上一樣，形容心神不寧。像芒和刺扎在背上一樣，形容坐立不安。何滿子何滿子的奶奶：一丈青大娘何滿子的爺爺：何大學問朗讀課文，說說本文主要描寫了哪幾個人物。整體感知 讀課文，找文中描寫三個主要人物的部分，并作分析。課文解讀年齡：六歲外貌：剃個光葫蘆頭，天靈蓋上留著個木梳背兒。全身上下就像剛從煙囪里爬出來。何滿子特點：不穿大紅兜肚記性好，愛聽故事，

4、過耳不忘；好問個字兒，過目不忘。上學不安分藏在蘆葦中跟奶奶捉迷藏心疼爺爺，想哄爺爺開心被拴在葡萄架立柱上，覺得失去了自由，委屈又憋悶一丈青大娘外貌：大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，有一雙長滿老繭的大手。身強力壯，樣樣在行“站?。　薄岸冀o我穿上褲子！”“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”“小祖宗兒！”語言：潑辣大膽、愛打抱不平口苦心甜，溺愛孫兒一丈青大娘火了起來，挽了挽袖口一陣風沖下河坡手戳著他們的鼻子一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細的河柳揮舞起來一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲動作：風風火火，干凈利落，英姿颯爽何大學問外貌：人

5、高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。性格：像關(guān)公一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。行動：這位身穿長衫的何大學問，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭路遇文廟，他都要下馬，作個大揖，上一股高香。神態(tài)：但是，這一趟回來愁眉苦臉，垂頭喪氣，眉頭子挽成個雞蛋大的疙瘩。語言：“日本鬼子把咱們中國大卸八塊啦！”一個樸實的農(nóng)民的愛國情感為孫兒請老師與孫兒同享天倫之樂給孫子帶吃零食疼愛孫兒的慈祥的爺爺閱讀小說中的三個主要人物，說一說： 用“我最喜歡_，因為他（她）_，從_可以看出”的句式說話。 示例：我最喜歡何滿子，因為他頑皮淘氣，從他“對爺

6、爺心懷不滿，拿白眼珠兒翻瞪爺爺，悶坐在窗根下，小嘴噘得能掛個油瓶兒”可以看出。何滿子是個怎樣的形象？這一人物在文中起什么作用？重點難點 小說中的何滿子是一個活潑聰慧的六歲男孩，從小在鄉(xiāng)間長大，野性十足，“就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑”。他還是奶奶的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，備受爺爺奶奶的寵愛，但闖禍的時候爺爺也會嚴加管束。文中起筆就寫了他被爺爺拴在葡萄架的立柱上，然后以他為線索人物，串起了后面的人物和故事，推動了小說情節(jié)的發(fā)展。蒲柳人家是劉紹棠獨具風格的鄉(xiāng)土文學的代表作。你認為它的民族作風和民族氣派體現(xiàn)在哪些方面？ 從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和

7、傳統(tǒng)美德。奶奶“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了這一特色。 從藝術(shù)方面來說，小說的故事情節(jié)富有傳奇色彩，塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。小說中一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震古北口等傳奇故事正是對典型的古典傳統(tǒng)的繼承。 從表現(xiàn)手法上來說，小說的結(jié)構(gòu)與水滸傳的結(jié)構(gòu)相似，前幾節(jié)分別介紹一位人物，由何滿子的故事將人物串聯(lián)起來。多用語言和動作描寫表現(xiàn)人物性格，用外號概括人物性格特點，這正是我國古典小說和說唱藝術(shù)常見的表現(xiàn)手法。結(jié)構(gòu)梳理蒲柳人家（節(jié)選）一丈青大娘何大學問何滿子民族作風崇尚知識、俠肝義膽 仗義輕財、慷慨豁達潑辣大

8、膽 剛直不阿口苦心甜 疼愛孫兒天真、頑皮、聰明、活潑民族氣派 小說通過塑造充滿稚氣、聰慧伶俐的何滿子，豪爽潑辣、熱心腸的一丈青大娘和愛面子、仗義輕財、疾惡如仇的何大學問等人的形象，向我們展示了20世紀30年代京東地區(qū)北運河一帶農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情，熱情贊揚了那些淳厚樸實的勞動人民，充滿鄉(xiāng)土氣息。課堂小結(jié)1.語言活潑凝練，極富鄉(xiāng)土氣息。 這篇小說的語言獨具特色，一方面，采用生動活潑、準確傳神的民間口語與俗語，經(jīng)過提煉后，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息；同時又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，富有寫作特色節(jié)奏感。如寫一丈青大娘的善罵：“一丈青大娘罵人，就像雨打

9、芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！笨坍嫵隽艘粋€性格潑辣的農(nóng)村婦女形象，讀來抑揚頓挫，頗富節(jié)奏感。2.采用倒敘、插敘手法，人物性格鮮明。 本篇小說采用倒敘手法，寫一個中伏天“大晌午”發(fā)生的故事，先交代何滿子被拴，設(shè)下懸念；中間用插敘表現(xiàn)人物、突出重點。如為了表現(xiàn)一丈青大娘疼愛孫子，插敘有關(guān)何滿子父母的情況，通過婆媳間的矛盾，再現(xiàn)愛孫如命的奶奶形象。文章后半部分在塑造何大學問這一人物形象時，插敘外號的來歷，交代人物的“關(guān)公相貌”、不尋常的經(jīng)歷以及樂善好施、俠肝義膽、好講排場、擺闊氣的性格特征。這一系列倒敘、插敘手法的運用使人物形象豐滿、真切，性格鮮明。 課外閱讀小說的其

10、他部分，看看之后又發(fā)生了哪些故事，人物的命運又發(fā)生了怎樣的變化。課后思考8 蒲柳人家（節(jié)選）課題蒲柳人家（節(jié)選）課型新授課課時安排2課時課時分配 建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。 教學目標知識與技能1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。3.了解20世紀30年代京東北運河上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。過程與目標1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高

11、妙。情感、態(tài)度與價值觀感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美趣味。課前預習簡介劉紹棠（19361997），北京人，當代作家。1949年讀中學時開始發(fā)表短篇小說。1952年發(fā)表短篇小說青枝綠葉而一舉成名。著有山楂村的歌聲中秋節(jié)等短篇小說集，蒲柳人家運河的槳聲荇水荷風等中篇小說，地火春草京門臉子狼煙等長篇小說，散文短論集我與鄉(xiāng)土文學我的創(chuàng)作生涯等。寫作背景故事發(fā)生在20世紀30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛，可陰險邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小妾，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學問、一丈青大娘、柳罐頭、吉

12、老秤為首的父老鄉(xiāng)親一齊出現(xiàn)，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。蒲柳人家全篇共分12節(jié)，本文節(jié)選的是前兩節(jié)。讀準字音晌午（shn） 痱子（fi） 臊（so） 纖夫（qin）腌臜（ z） 捯氣（do） 唿哨（h） 咯吧（k）駕馭（y） 呱呱墜地（） 拗不過（ni） 筵席（yn）名諱（hu） 榮膺（yn） 斷壁殘垣（yun） 戲謔（xu）勒令（l） 坍塌（tn） 剜（wn） 氈（zhn）辨清字形晌（shn）晌午 垣（yun）城垣響（xin）響亮 恒（hn）恒心理解詞語一氣呵成：比喻文章的氣勢首尾貫通。比喻整個工作過程中不間斷、不松懈。打尖：途中休息臨時吃點東西。白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。腌臜：臟，

13、不干凈。本文指糟蹋，使難堪。捯氣：人要死時急促地喘氣，這里指喘息。唿哨：又作“呼哨”，把手指放在嘴里用力吹，發(fā)出尖銳的像哨子一樣的聲音。熏陶：長期接觸的人或事物對人的生活習慣、思想行為、品行學問等逐漸產(chǎn)生好的影響。提心吊膽：形容十分擔心或害怕。隱匿：隱藏，躲起來。戲謔：用有趣的引人發(fā)笑的話開玩笑。不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。榮膺：光榮地獲得。膺，承受、承當。如坐針氈：形容心神不寧。芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣。不依不饒：怎么也不肯寬恕別人。膩歪：厭惡，厭煩。妙手回春：稱贊醫(yī)生醫(yī)道高明，能把垂危的病人治好。垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。新課

14、導入同學們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。新課展開初讀課文，然后用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。調(diào)皮、惹事的何滿子惹惱了奶奶，奶奶到剛從外面趕馬回來的爺爺面前告了狀，爺爺這趟趕馬險些丟了命，一怒之下，就把何滿子拴在葡萄架下，何滿子盼望望日蓮姑姑來救他。跳讀課文第一部分，整理一丈青大娘的三個生活片段。給何滿子做紅兜肚；力敵北運河上的纖夫（大鬧運河灘）；何滿子與奶奶捉迷藏。

15、跳讀課文第二部分，整理何大學問的三個生活片段。路遇文廟燒高香；請老秀才教何滿子認字；趕馬差點喪命。第7段中的“斷喝”一詞有什么表達效果？“斷喝”指急促大聲地吆喝，寫出一丈青大娘的急性子，展現(xiàn)了一丈青大娘脾氣火爆的性格特點。品析“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！边@句話的妙處。這句話中的動詞用得非常生動傳神，“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶一丈青大娘的怒氣和力氣；纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈兒”“栽倒”“捯氣”“呻吟”，則寫出了奶奶一丈青大娘這一巴掌

16、的威力，讀來令人如聞其聲，如見其人。第10段第一句話運用了什么修辭手法？有什么表達作用？比喻。運用一系列比喻，以活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，寫出了何滿子在奶奶心目中的地位之高，刻畫了一位愛孫如命的奶奶形象。用詞活潑簡潔，充滿鄉(xiāng)土氣息。第12段第一句話運用了什么修辭手法？有何作用？運用了夸張的修辭手法。寫出了何滿子在奶奶心中舉足輕重的地位，表現(xiàn)出一丈青大娘的愛孫之情。試對“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！边M行分析。這一句是對何大學問的外貌描寫，突出他的高大強健。這句話繼承了中國傳統(tǒng)的說唱藝術(shù)的特點，講究押韻、對偶，多用四字句，遣詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏

17、感。新課展開何滿子是一個怎樣的形象？在文中的作用是什么？何滿子是一個野性十足、不受拘束、頑皮稚氣、聰慧機靈的兒童形象。六歲的小男孩何滿子是小說的主要線索人物，正是通過這樣一個機靈頑皮、充滿稚氣的孩子的眼睛，串起了整個故事，為我們勾勒出了幾個世代棲息于北運河邊的農(nóng)民的性格和命運。2.“一丈青大娘”是一個怎樣的形象？潑辣大膽、剛直不阿、口苦心甜、溺愛孫兒、勤勞善良、愛憎分明。3.“何大學問”是一個怎樣的形象？俠肝義膽、仗義疏財、愛打抱不平、能說會道、好說大話、愛戴高帽。何滿子、一丈青、何大學問這三個人物，你最喜歡哪一個，為什么？示例一：我喜歡一丈青，因為她擁有農(nóng)家人的多情重義、豪放率真的個性，“一

18、雙大腳”也是純樸的農(nóng)家人的特有象征，雖然有點大大咧咧，但卻有一顆善良的心，她用長滿老繭的“妙手”，為人們解決疑難雜癥，成了真正的“布衣大夫”。她的質(zhì)樸踏實、開朗熱情成為農(nóng)家一道亮麗的風景線。她對孫子更是呵護備至，百般遷就。示例二：我最喜歡的是何滿子的爺爺何大學問，他年輕時鬧過義和團，會耍拳腳，耍大刀，打得一手好鞭花。人生閱歷非常豐富，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友“兩肋插刀”，誰都敢得罪，也不乏同情心，所以我最喜歡他。示例三：我最喜歡何滿子，他是個名副其實的野小子，在他身上我發(fā)現(xiàn)了許多現(xiàn)在我已尋覓不到的東西，那就是“童心”?；蛟S何滿子太調(diào)皮了一點兒，但他是快樂的、自由的、不受約束的，

19、他的童年沒有留下遺憾?？v然他是個調(diào)皮的搗蛋鬼，他仍有一顆善良的心。他看見爺爺受了氣，很沮喪，就希望自己能使爺爺開心，可見他是多么有愛心。說說這篇課文的主旨是什么？這篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說，它像一幅風俗畫，將20世紀30年代京東北運河一帶的農(nóng)村的風景習俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前，熱情地贊頌了那些淳厚樸實的勞動人民熱情正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟困、赤膽相見的美好品格和高尚情操。寫作方法運用鮮明的民族特色。從人物形象上來看，一丈青大娘潑辣豪爽、剛直不阿、愛憎分明，何大學問仗義疏財、俠肝義膽、慷慨豁達。這正是我們民族世代相傳的精神財富。他們的性格品質(zhì)、為人做事，無不顯示出作品的民族特色

20、。在藝術(shù)上，小說不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物形象時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。因此，無論是從人物形象、藝術(shù)手法上，還是從作品的主題上，這篇小說都具有鮮明的民族特色。語言獨具特色。這篇小說的語言獨具特色，一方面，采用生動活潑、準確傳神的民間口語與俗語，經(jīng)過提煉后，凝練而富有動感，充滿鄉(xiāng)土氣息；同時又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，富有節(jié)奏感。如寫一丈青大娘的善罵：“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。”刻畫出了一個性格潑辣的農(nóng)村婦女形象，讀來抑揚頓挫，頗富節(jié)奏感。采用倒敘、插敘的寫作手法

21、。本篇小說采用倒敘手法，寫一個中伏天“大晌午”發(fā)生的故事，先交代何滿子被拴，設(shè)下懸念，引人入勝；中間用插敘表現(xiàn)中心、突出重點，敘事手法別致。文章靈活運用插敘，自由流暢。如為了照應上文“她也能打架，動起手來，別看五六十歲了，三五個大小伙子不夠她打一鍋的”，下文中插敘了一丈青大娘大鬧運河灘一事，突出了她愛憎分明、剛正不阿的特點。文章后半部分在塑造何大學問這一人物形象時，插敘外號的來歷，重在交代人物的“關(guān)公相貌”、不尋常的經(jīng)歷以及樂善好施、好戴高帽兒、講排場、擺闊氣的性格特征。不尋常的長相，不尋常的經(jīng)歷，不尋常的身手，不尋常的性格，使人物形象豐滿、真切，性格鮮明。在本文中，為了表現(xiàn)一丈青大娘疼愛孫子

22、，插敘有關(guān)何滿子父母的情況，通過婆媳間的矛盾，再現(xiàn)愛孫如命的奶奶形象。請你運用插敘的記敘方式，寫一篇短文，字數(shù)在200字左右，要求：敘事有條理，中心明確。教學板書布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容。教學反思這節(jié)課教會了學生：還存在的疑惑是：方法指導：怎樣品析小說的語言解題技法1.比較法。通常是在同一語言環(huán)境中，選用不同的詞語，從各個不同的角度進行比較揣摩，體會用詞的匠心。2.聯(lián)想法。這種方法是結(jié)合課文設(shè)計一些問題，對文字所描繪的生活圖景或形象展開聯(lián)想。3.誦讀法。這種方法，就是從感情入手，從語音的強弱高低、語調(diào)的平直升降、語速的急緩、停頓的長短等方面把握情感。詞語

23、一旦帶上情感的音響，就能產(chǎn)生強烈的語感。素材積累：終生不入仕途的劉紹棠1984年6月下旬的一天，劉紹棠應邀到新僑飯店出席中國作協(xié)召開的歡迎南斯拉夫作家代表團的招待會。路上，劉紹棠的心情不像平時那樣平靜，小聲地對他的朋友說：“可能要給我個官兒當，這事你看行嗎？”劉紹棠又輕輕地揚眉笑著說：“一當官兒，寫小說可就要泡湯了。”朋友接過他的話說：“未必是那樣。別人能干只掛名不出力的事，你為什么不可以試一試？”劉紹棠仿佛很有感觸地說：“當官兒也能當出官兒癮，一個作家一旦染上官兒癮，創(chuàng)作就很難說了”一個月后，劉紹棠給中央一位老首長寫了一封辭官不就的信，坦誠地闡釋了他不肯當官兒，一心想在野從文的志向：“您打算

24、用我，不過是因為我是您從小看著長大的，使喚起來順手。如果我在工作中跟您發(fā)生分歧，連幾十年的交情都耽擱了。”“從政不如從文，在朝不如在野?！薄笆裁磫T我都敢當，什么長我也當不了。哪怕是只管兩個人的小組長，我也當不好。”8 蒲柳人家（節(jié)選）知識與技能1.理解、積累“隱匿、榮膺、一氣呵成、妙手回春、如坐針氈、芒刺在背”等詞語。2.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學創(chuàng)作。3.了解20世紀30年代京東北運河上農(nóng)村的世態(tài)人情與精神風貌。過程與方法1.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。2.體會小說中精彩的肖像、動作和語言描寫，揣摩語言運用的高妙。3.擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術(shù)風

25、格。情感、態(tài)度與價值觀感受小說人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學生良好的審美趣味。1.誦讀，體會小說高妙的語言運用。2.把握人物性格，領(lǐng)會小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法。理解小說所具有的民族作風和民族氣派。一課時一、導入設(shè)計同學們，閱讀古典小說水滸傳，其中那些俠肝義膽、嫉惡如仇的英雄人物令人蕩氣回腸。比如“及時雨”宋江、“黑旋風”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我們學習劉紹棠的蒲柳人家就是一篇繼承和發(fā)揚民族傳統(tǒng)，形成獨特風格的鄉(xiāng)土作品。讓我們一起走近劉紹棠，走近他筆下栩栩如生的人物形象。（板書課題、二、走近，資料助讀學生當堂展示課前搜集的有關(guān)劉紹棠的資料介紹，教師適當引導。三、初讀文本，整體感知1.學生默讀全

26、文，初步感知文意，疏理字詞。本課易讀錯、易寫錯的生字較多，學生互相糾錯，直至掃清所有字詞障礙。2.學生深入研讀課文，思考：（1）小說通過充滿稚氣、機靈頑皮的何滿子的眼睛，勾勒了京東北運河邊上農(nóng)民的性格命運。奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問是課文的兩個主要描寫對象。那么，他們兩人鮮明的性格特征是什么？另外，何滿子的性格又是怎樣的呢？學生回答，教師適時點撥：以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，生動地刻畫了奶奶一丈青大娘和爺爺何大學問的音容笑貌、喜怒悲樂。奶奶個高腳大，身強體健，性格豪爽，愛打抱不平，因為年輕纖夫的無理，她大打出手，趕得纖夫紛紛落水。她那剛直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相濟的性格，透出了莊稼人的凜然

27、正氣。這種女中豪杰的形象，與水滸中著名女將一丈青扈三娘頗為神似。爺爺何大學問的外號帶有戲謔的性質(zhì)。他貌似關(guān)公，脾氣性格也像關(guān)老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕松，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想象力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了“何大學問”的外號。而為了和這一外號相稱，他還真穿起了長衫，說話也咬文嚼字起來，讓人忍俊不禁。（2）用了哪些肖像、動作和語言描寫來表現(xiàn)人物性格的？請畫出有關(guān)語句并體會其作用。學生回答，教師適時點撥：奶奶：“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來，方圓二三十里，敢說找不出能夠招架幾個回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長短

28、句，四六體，鼓點似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！薄耙徽汕啻竽锊淮笈洗笠粋€耳刮子掄圓了扇過去”（“掄圓了”“扇過去”充分寫出了奶奶的怒氣和力氣，潑辣無比的性格躍然紙上“一丈青大娘折斷了一棵碗口粗細的河柳，帶著呼呼風聲揮舞起來，把這幾個纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水”爺爺：人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。”“他這個人，不知道錢是好的，伙友們有誰家揭不開鍋，沿路上遇見老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點數(shù)兒；所以出一趟口外掙來的腳錢，到不了家就花個精光?！币罁?jù)上面兩個題，在這三個人物中，你最喜歡哪一個？為什么？請以“我喜歡_填人物，因為他/

29、她的性格，我從句或段看出來”這樣的句式說一說。學生回答，教師適時點撥：（3）在學生的回答中歸納出三個人物的性格如下：(具體從句段中看出)?！耙徽汕啻竽铩保簼娎贝竽?、剛直不阿、口苦心甜、溺愛孫兒、勤勞善良、愛憎分明“何大學問”：俠肝義膽、仗義輕松、慷慨豁達、愛打抱不平、能說會道、好說大話、愛戴高帽“何滿子”：機靈頑皮、純真稚氣、聰慧靈秀、伶俐可愛、疼愛爺爺3.學生揣摩品味獨具魅力的小說語言。教師提示:小說的語言運用非常有特色。在敘述故事描寫人物時，一方面，采用了活靈活現(xiàn)的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”。寫一丈青大娘

30、溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”?！昂螡M子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動而又準確傳神。另一方面，又繼承了說唱藝術(shù)的特點，講究押韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節(jié)奏感，如：“何滿子的爺爺，官諱已不可考。但是，如果提起他的外號，北運河兩岸，占北口內(nèi)外，在賣力氣走江湖的人們中間，那可真是叫得山響。”句中“官諱”是書面語，“叫得山響”是民間口語，二者結(jié)合給小說增添了幽默詼諧色彩。教師引導學生體會，精彩的語句、段可作摘抄和背誦。四、深入研讀，體會小說的藝術(shù)風格。1.學生有感情地誦讀，體會小說濃郁的鄉(xiāng)土氣息。教師提示:小說蒲柳人家真切地再現(xiàn)了20世紀30年代京東北運河一帶農(nóng)村的人情世態(tài)、生活風習。恰如一幅風俗畫，情致纏綿。如