電工學(xué)中的輔助教學(xué)

1、電工學(xué)中的輔助教學(xué)電工學(xué)中的輔助教學(xué)1在電工教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課愛(ài)因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，理論證明興論文聯(lián)盟.Ll.趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用。例如，講電場(chǎng)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用Flash課件演示，同種電荷和異種電荷的電力線(xiàn)的互相作用。通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)出有聲、有形，動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，直觀形象、生動(dòng)有趣地再現(xiàn)了與教材內(nèi)容相應(yīng)的情境，這樣順勢(shì)引入課題，可以迅速使整個(gè)課堂活潑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)奧秘的熱情，有力地促進(jìn)了全體學(xué)生創(chuàng)造力的開(kāi)展。不僅教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)展，而且大大進(jìn)步了教學(xué)效率。2利用多

2、媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，克制學(xué)習(xí)難點(diǎn)?電工學(xué)?教材內(nèi)容比較抽象，理論性強(qiáng)，名詞概念多，常使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教材感到困難，上課常提不起興趣。而一些抽象的理論需要畫(huà)出非常復(fù)雜的線(xiàn)路圖來(lái)解釋?zhuān)偃鐑H靠粉筆在黑板上畫(huà)，不僅浪費(fèi)時(shí)間，還可能使好不容易調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移，大大影響了學(xué)習(xí)效果，針對(duì)此現(xiàn)象，運(yùn)用多媒體課件，提供一些生動(dòng)、詳細(xì)的實(shí)例，結(jié)合實(shí)例講授，能將抽象內(nèi)容瞬間變的詳細(xì)化，使看不見(jiàn)、摸不著、語(yǔ)言難以表達(dá)的、變化復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，變成有形、有聲、有色，構(gòu)建電工課堂環(huán)境，活潑課堂氣氛，增強(qiáng)課堂教學(xué)本身的吸引力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如：在講三相異步電動(dòng)機(jī)的二極旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的產(chǎn)生時(shí)，由于磁場(chǎng)是看

3、不見(jiàn)的，摸不著的客觀物理現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)電動(dòng)機(jī)的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)缺乏感性認(rèn)識(shí)，結(jié)果盡管老師費(fèi)盡口舌、手腳并用，學(xué)生還是不好理解，只能機(jī)械地將有關(guān)知識(shí)死記硬背，無(wú)法到達(dá)理想的教學(xué)效果。用多媒體制作好的旋轉(zhuǎn)磁場(chǎng)的課件，分步驟進(jìn)展演示講解，重點(diǎn)和難點(diǎn)局部放大或放慢速度演示，使學(xué)生能調(diào)動(dòng)各種感官協(xié)同作用，對(duì)動(dòng)態(tài)圖象認(rèn)真觀察、積極思維，加深對(duì)事物客觀規(guī)律的理解，真正發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性，自覺(jué)地把時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中去，老師的講解起到了事半功倍的效果，從而使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)效果得到了最優(yōu)化。對(duì)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，往往需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、練習(xí)加以穩(wěn)固，而利用多媒體課件的再現(xiàn)功能可以很好的解決這個(gè)難題，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講、多練

4、，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，獲得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比較的教學(xué)效果。3利用多媒體改善教學(xué)方法和教學(xué)手段電工學(xué)很多理論來(lái)源于實(shí)驗(yàn)中的探究，所以探究式課堂教學(xué)應(yīng)該占電工課的主流。探究式課堂教學(xué)本質(zhì)上是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引人課堂，也就是說(shuō)，應(yīng)在老師的指導(dǎo)下由學(xué)生主動(dòng)探究、主動(dòng)考慮、親身體驗(yàn)出來(lái)，而不是依靠老師進(jìn)展強(qiáng)迫性的灌輸，這種方法類(lèi)似于科學(xué)家的探究過(guò)程，因此可以使學(xué)生更深化理解電工學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，長(zhǎng)此以往，可以使學(xué)生得到更好的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、獨(dú)立操作和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的才能。但在實(shí)際教學(xué)中，由于課時(shí)不夠或?qū)嶒?yàn)條件有限，往往教學(xué)方法被動(dòng)的被改成了以講授為主的滿(mǎn)堂灌式的教學(xué)

5、，教學(xué)方法顯得單調(diào)，枯燥無(wú)味。老師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)，學(xué)生不能積極地參與進(jìn)來(lái)，不利于發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致思維僵化，學(xué)習(xí)效果極差，更不能培養(yǎng)學(xué)生的想象才能和創(chuàng)新力。而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，在探究式教學(xué)中可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，擺脫傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式和單純傳授知識(shí)的觀念，有意識(shí)地將創(chuàng)新教育融入到教學(xué)過(guò)程中去，采用靈敏多樣的教學(xué)方法和手段，因材施教。首先，它可以迅速把教學(xué)內(nèi)容以最正確方式呈如今屏幕上，大大節(jié)省了老師的板書(shū)時(shí)間，教師可以花更多精力用在組織課堂教學(xué)上去。其次，它可以逼真模擬實(shí)驗(yàn)步驟，創(chuàng)設(shè)出探究的氣氛，讓學(xué)生感到如臨其境，仿佛真的在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，親自參與其中，老師

6、和學(xué)生可以形成和諧的互動(dòng)形式，產(chǎn)生教學(xué)共振，到達(dá)最正確的課堂效果。例如：講論文聯(lián)盟.Ll.?楞次定律及其應(yīng)用?一節(jié)。我們知道，楞次定律是物理學(xué)家楞次通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)研究后總結(jié)出來(lái)的普遍法那么。故而學(xué)習(xí)本節(jié)，首先要通過(guò)多個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件及感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大孝方向所遵守的規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生首先產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)理論分析總結(jié)出規(guī)律，從而形成理性認(rèn)識(shí)。但是，由于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能好的掌握本節(jié)，這些演示實(shí)驗(yàn)我們可以用Flash做出幾個(gè)動(dòng)畫(huà)來(lái)代替，一個(gè)是線(xiàn)圈ABD放置在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，導(dǎo)線(xiàn)D沿滑軌自由地挪動(dòng)動(dòng)畫(huà)；另一個(gè)是條形磁鐵插入或拔出線(xiàn)圈的動(dòng)畫(huà)。把步驟分開(kāi)來(lái)

7、做，每做一步，引導(dǎo)學(xué)生深化分析，鼓勵(lì)學(xué)生自己討論得出結(jié)論，老師僅僅作一名裁判員，一步一步引導(dǎo)學(xué)生判斷出感應(yīng)電流方向。最后，把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的結(jié)論。這樣，把現(xiàn)代化的手段與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法相結(jié)合，不但改善了教學(xué)方法，使教學(xué)質(zhì)量大大進(jìn)步，而且有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。4利用多媒體促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)電工學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅可以讓學(xué)生在觀察的根底上產(chǎn)生一種希望知道結(jié)果的欲望，而且還可以激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)和規(guī)律的興趣，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、獨(dú)立操作和獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的才能，并進(jìn)步實(shí)際動(dòng)手才能，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到更好的鍛煉。有時(shí)由于受到客觀實(shí)驗(yàn)條件的限制，一些實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、直觀性、探究性和操作性的特點(diǎn)在實(shí)際操作過(guò)程中不能真正表達(dá)。例如：有時(shí)老師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，電流表?yè)p壞，指針不能正確擺動(dòng)，致使結(jié)論錯(cuò)誤，老師只好勉強(qiáng)敷衍了事，影響了教學(xué)的環(huán)境。另外，實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作需要花費(fèi)大量的時(shí)間，往往無(wú)法在方案的課時(shí)內(nèi)完成。而利用多媒體課件進(jìn)展仿真，不僅可以有效地控制實(shí)驗(yàn)的速度，調(diào)節(jié)快慢，倒放快放，而且可以把宏觀的縮小，把微