關(guān)于職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的重要性

1、關(guān)于職業(yè)學(xué)校實(shí)行學(xué)分制的重要性摘要：施行學(xué)分制有利于推進(jìn)素質(zhì)教育的深化和施行，深化淺出地與廣闊職業(yè)教育工作者討論現(xiàn)實(shí)問題，是既有新意又有情趣的。它也對(duì)中等職業(yè)學(xué)校廣闊老師、班主任，社會(huì)企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)具有重要的意義。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；學(xué)分制；重要性我校在2022年開場(chǎng)實(shí)行學(xué)分制教學(xué)，根據(jù)我校的實(shí)際情況制定了學(xué)分制教學(xué)方案和教學(xué)管理方法，先后在03、04、05級(jí)文、理類專業(yè)中實(shí)行試點(diǎn)工作。近三年多來，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過程中，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)歷，及時(shí)分析教學(xué)中遇到的問題，不斷完善和推進(jìn)學(xué)分制工作。在教學(xué)推進(jìn)的過程中，我們充分體會(huì)到職業(yè)教育實(shí)行學(xué)分制的重要性。目前的職業(yè)教育根據(jù)目前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際程度和

2、市場(chǎng)就業(yè)的實(shí)際需要，中等職業(yè)教育已經(jīng)發(fā)生了根本性的變化。過去的教學(xué)形式如何適應(yīng)這種根本性的變化，面向全體學(xué)生，是目前老師必須重視和考慮的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求，要求職業(yè)學(xué)校本著以人為本的原那么，在教學(xué)管理中貫徹因材施教，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開發(fā)學(xué)生的智慧和潛能，使每一位學(xué)生都能得到合適自身特點(diǎn)的最正確教育和全面開展，使我們的職業(yè)教育成為一個(gè)有針對(duì)性和靈敏性的“柔性教育。學(xué)分制正是實(shí)現(xiàn)和推進(jìn)根本性變化的一個(gè)重要手段。實(shí)行學(xué)分制有利于職業(yè)學(xué)校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育和深化教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，增強(qiáng)職業(yè)教育的靈敏性和開放性。同時(shí)，實(shí)行學(xué)分制有利于促進(jìn)學(xué)校教育與社會(huì)

3、教育，強(qiáng)化職業(yè)才能培養(yǎng)。結(jié)合相關(guān)行業(yè)和企業(yè)，構(gòu)建模塊化課程體系和綜合化的課程或培訓(xùn)工程，建立與實(shí)行學(xué)分制相適應(yīng)的職業(yè)教育課程體系，有利于鼓勵(lì)老師更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量和程度，使學(xué)校教學(xué)改革不斷深化。職業(yè)教育生源的特點(diǎn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生入學(xué)程度不高，成績(jī)與實(shí)際程度也不相符，因此在學(xué)習(xí)過程中很吃力，不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。對(duì)這些學(xué)生老師也深感難教。而學(xué)分制教育卻可以進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。它把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，尤其是考慮學(xué)生的擇業(yè)、生存、競(jìng)爭(zhēng)和綜合素質(zhì)開展的培養(yǎng)，是對(duì)學(xué)生責(zé)任心與使命感的培養(yǎng)，是對(duì)其生存競(jìng)爭(zhēng)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)才能的培養(yǎng)。同時(shí)，在專業(yè)技能上也向他們提出較高的要求，幫助他們

4、獲得多種技能證書，培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌扔芯礃I(yè)精神，又有創(chuàng)業(yè)潛能的新世紀(jì)人才。學(xué)分制中的師德建立學(xué)分制教育對(duì)職業(yè)學(xué)校師德建立來說既帶來機(jī)遇，又面臨挑戰(zhàn)。所謂機(jī)遇就是在學(xué)分制條件下，學(xué)生的管理機(jī)制和老師的自我約束機(jī)制將會(huì)得到加強(qiáng)。面臨的挑戰(zhàn)是，傳統(tǒng)的教學(xué)管理不能適應(yīng)學(xué)分制教育帶來的新要求，師德教育管理需要在學(xué)分制條件下探究新的形式。眾所周知，我國(guó)是一個(gè)有著尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的國(guó)家，老師歷來注重自己的道德修養(yǎng)。然而，社會(huì)生活不斷變化，尤其是職業(yè)學(xué)校的對(duì)象發(fā)生了根本性的變化，因此教育形式必須進(jìn)展改革。這對(duì)老師整體程度提出了較高的要求，對(duì)老師的新知識(shí)、新技術(shù)的補(bǔ)充，以及專業(yè)老師的理論才能也提出了較高要求。捧著

5、傳統(tǒng)知識(shí)不放，很難適應(yīng)學(xué)分制教育的新要求。老師如何克制應(yīng)試教育的弊端，表達(dá)學(xué)分制教育和素質(zhì)教育的思想，已成為職業(yè)學(xué)校老師們的迫切需要考慮的問題。學(xué)分制教育的師德建立，對(duì)長(zhǎng)期從事職業(yè)道德教育的教學(xué)工作者來講，不可能一勞永逸，還需要付出艱辛的努力，對(duì)一些問題還要不斷地進(jìn)展新的探究。學(xué)分制教育與師德建立的關(guān)系，緊緊圍繞職業(yè)教育和素質(zhì)教育的客觀現(xiàn)實(shí)，以表達(dá)時(shí)代精神為特色，以強(qiáng)化理論環(huán)節(jié)為重點(diǎn)，以發(fā)揮老師的自覺性為根本途徑，有利于教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制興利除弊。學(xué)分制中的問題在學(xué)分制教育過程中，我們不斷遇到新問題，不斷分析解決新問題，從而逐步加深對(duì)學(xué)分制教育的認(rèn)識(shí)。我們深深感到學(xué)分制教育絕不僅僅是師德建立，而

6、是涉及教學(xué)、管理、效勞等全方位的系統(tǒng)工程。學(xué)生在學(xué)習(xí)方面、文化程度等方面都存在著較大的差異，這些給學(xué)分制教育教學(xué)帶來很多困難。我們?cè)谥朴唽W(xué)分制教學(xué)方案時(shí)，在限定選修課、任意選修課方面，構(gòu)建了多層次的課程框架，希望能滿足各類學(xué)生的要求。同時(shí)，不能忽略學(xué)生的實(shí)際程度。難點(diǎn)在于如何做到因材施教，以人為本，深化淺出。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于身心急劇開展的時(shí)期，他們的自我抉擇、約束、管理才能還比擬薄弱，在選擇專業(yè)、課程、就業(yè)等問題上，迫切需要老師的幫助指導(dǎo)。然而，由于老師素質(zhì)的限制，這方面的指導(dǎo)有時(shí)不能實(shí)在地開展起來，一些學(xué)生未能及時(shí)把握各種開展機(jī)遇，學(xué)分制教育的優(yōu)勢(shì)未能得到充分的發(fā)揮。在必修課的教學(xué)等方面

7、，因材施教的因素考慮得不夠充分。老師面對(duì)差異較大的學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)也非常困難。針對(duì)這種情況，我們采取了不同的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)提出不同要求。我們還將積極創(chuàng)造條件，在限定選修課上多開設(shè)適宜學(xué)生的課程和技能考核工程。這樣通過分層次教學(xué)，因材施教，使學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所成。學(xué)分制的教學(xué)效果為了保證我校實(shí)行學(xué)分制教育成功，我們首先對(duì)學(xué)校課程體系進(jìn)展了整體優(yōu)化。在此根底上，我們制定了教學(xué)方案，教學(xué)大綱，開設(shè)了多方面的課程，充分給學(xué)生自由選擇的空間。學(xué)生可以充分地選擇自己愛好的課程或課程模塊。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于他們個(gè)性的開展，同時(shí)也為社會(huì)提供大量復(fù)合型人才奠定了基矗按照以崗位技能為本位的教育思想，我們又設(shè)立了模塊教育，每個(gè)模塊注重實(shí)際操作，要求到達(dá)企業(yè)崗位技能訓(xùn)