高中化學開放性習題的編制

1、高中化學開放性習題的編制高中化學新課程已經(jīng)在廣東、山東、海南、寧夏、江蘇五省自治區(qū)全面推廣，新課程提出了“知識與技能，過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維課程目的，就是要求學生初步掌握化學根底知識和根本原理；獲得化學根本操作技能，開展化學思維才能，初步掌握學習和探究化學問題的根本方法和技術(shù)手段；增強愛國主義情感，樹立科學的人生觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)開展觀念。廣闊教育工作者深入領(lǐng)會課改精神，認真學習新課標，刻苦鉆研新教材，全身心投入課程教學改革。應(yīng)該說，他們積累了許多珍貴的經(jīng)歷，但也有很多的困惑。許多老師對學生化學學習才能、思維過程、創(chuàng)新精神、情感態(tài)度價值觀等的訓練和評價等感到很難操作，也很難

2、把握。筆者認為，開放性習題是一類很好的訓練和考察學生的化學學習才能、分析化學問題和解決化學問題的題目類型，開放性習題又是一類兼顧各種版本教材的好題，它也將會是化學高考中的一大特色題。1開放性習題的概念化學開放性習題是與封閉性習題相對應(yīng)的，是指條件確定，而結(jié)論不唯一的習題。這類習題要求解答者充分利用題設(shè)條件進展大膽考慮，由過去解唯一答案的定向思維，拓展轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾轿坏陌l(fā)散思維。它可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維、創(chuàng)新思維才能和運用所學知識解決化學問題的才能，在很大程度上彌補了封閉性化學習題的缺乏，在考察學生的情感態(tài)度價值觀方面也有著封閉性習題無法取代的優(yōu)點。2開放性習題的特點學生的智力層次是不同的，學生的

3、學習程度也有多種層次，從低級的記憶與復現(xiàn)、再認，到高級的分析與綜合，應(yīng)用與評價，創(chuàng)造性思維等等。設(shè)計恰當?shù)幕瘜W開放性習題，可以盡可能地提供時機讓學生運用所學的化學知識解決消費、生活和科學實驗中的實際問題，也可以客觀地檢測出學生的各種程度等次?；瘜W開放性習題一般具有以下特點：2.1習題的開放性化學開放性習題首先在選題和立意上具有開放性，考生站在不同的角度對同一材料可以形成不同的觀點，也可以采用不同的方法來分析和解決同一問題。其次，在問題的設(shè)計上也具有開放性，不再單一指向某一知識點，而是要求學生靈敏地運用某一類知識作答，給考生留有多角度答題和考慮的可能性，能綜合訓練和考察學生對知識的掌握狀況及解決

4、問題的才能。當然，化學開放性習題是有條件的，條件隱含于習題材料或設(shè)問中，并不是越開放越好，老師應(yīng)該根據(jù)知識的構(gòu)成、學生的認知程度而對習題的開放程度加以把握。2.2答案的不確定性化學開放性習題的答案具有不確定性，學生可以運用自己所學到的化學知識，根據(jù)自己對問題的理解，對同一問題有自己不同的認識，有時甚至可以出現(xiàn)一些相反的觀點。此類開放性習題給老師的修改和評分或評價帶來一定的難度，但是給學生以更大的思維空間，為學生提供了展示自己才能的時機和平臺，可以讓不同層次的學生感受到成功的喜悅，更有利于學生思維空間的拓展和學生創(chuàng)新精神的萌發(fā)。2.3問題背景的理論性化學是一門自然科學，也是一門實驗學科。一方面，

5、眾多化學概念、理論確實立，均出自于化學事實的支撐，化學的產(chǎn)生和開展，以致被確定為一門真正的科學，不僅與人類的消費活動親密相關(guān)，而且始終與化學事實嚴密聯(lián)絡(luò)著，化學科學和技術(shù)上的重大發(fā)現(xiàn)和打破，一般都來源于化學消費理論和科學研究理論。另一方面，廣闊學生學習化學，就是為了掌握化學知識，理解化學規(guī)律，應(yīng)用于消費、生活和科學研究?；瘜W開放性習題就是要注重對學生訓練和考察解決實際問題的才能，以化學知識為載體，在消費和生活的背景材料中尋求問題的答案，這也是現(xiàn)今高考內(nèi)容改革的核心。只有加強理論性和應(yīng)用性，做到理論聯(lián)絡(luò)實際，化學學科的價值才能得到表達。2.4評價的靈敏性化學開放性習題的評價比擬靈敏，不像封閉性習

6、題一樣有統(tǒng)一、刻板的答案。開放性習題只要學生答復得符合實際，符合化學原理，符合所假設(shè)的情況就可以認為是正確的，就可以給分。靈敏的評價方法，就對化學老師提出了更高的要求，對化學知識要理解得更深入，知識面要更廣。3開放性習題的編制方法化學開放性習題以習題的開放性、答案的不確定性、問題背景的理論性和評價的靈敏性為根本特征，按照化學新課程的根本要求，培養(yǎng)學生的才能和素養(yǎng)為化學教學的根本宗旨，在以后的高考中會逐漸加大化學開放性試題的比例。應(yīng)該說，廣闊老師化學開放性習題編制的經(jīng)歷還缺乏，方法體系還不夠成熟，筆者對化學開放性習題的編制方法作了一些研究，現(xiàn)介紹如下：3.1利用假設(shè)情景設(shè)置開放性習題科學研究的一

7、種重要方法是：發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)搜集事實科學抽象得出結(jié)論應(yīng)用推廣。所以，很多科學研究是從假設(shè)開場的。利用假設(shè)的情景來設(shè)置化學開放性習題，也理應(yīng)成為化學開放性習題編制的一種重要方法。例題1假設(shè)水分子之間不存在氫鍵，那么地球上的環(huán)境會怎么樣？說出一種或幾種可能的現(xiàn)象例題2由金屬鋁制取氫氧化鋁時，可以用不同的途徑來實現(xiàn)，如利用鹽酸，氫氧化鈉溶液，蒸餾水等。請假設(shè)幾種有效的方法，寫出反響的離子方程式，并比擬得出其最正確制取方法。此題是訓練或考察學生對金屬鋁的兩性，鋁鹽性質(zhì)，鋁鹽與偏鋁酸鹽的水解等知識的理解、應(yīng)用才能，解該題時，一方面，要求學生有較扎實的根底知識，把握全局的才能及比擬抽象的程度。不同層次的

8、學生，答復的程度會有差距，但每個學生都會有成功感覺。運用假設(shè)情景編制開放性習題時，需要把假設(shè)的情景跟學生掌握的知識嚴密結(jié)合起來，這種假設(shè)是在學生的知識范圍之內(nèi)的，學生通過考慮是可以解決的。習題的假設(shè)，可以是老師設(shè)計題目時提供，也可以讓學生自己提出，當然，后者對學生作出的要求更高，學生思維的開放程度更大。這類題對于培養(yǎng)學生的形象思維和邏輯思維才能都是非常有益的，學生通過訓練這種類型的習題，也更深入理解化學學科的一些思維法那么。3.2利用實驗、觀測等設(shè)置開放性習題高中化學新課程標準要求學生學會獨立或小組合作進展實驗操作、觀察、分析推理。隨著新課程的推開，利用實驗設(shè)置開放性習題將作為訓練、考察學生的

9、重要手段。在與新課程相配套的各種化學教材中，也都設(shè)有化學實驗的開放性問題。例題3通過多種途徑可以制得氨氣，現(xiàn)提供一些常見的藥品zn、稀硫酸、空氣、氯化銨固體、熟石灰、生石灰、氫氧化鈉固體、濃氨水等和一般的實驗儀器燒瓶、錐形瓶、試管、酒精燈、硬質(zhì)玻璃管、橡皮塞、導管、集氣瓶、水槽、石棉網(wǎng)、鐵架臺、鐵圈、鐵夾等制取氨氣，請設(shè)計一些合理、可行的方法，寫出反響方程式，裝配出氣體發(fā)生裝置并搜集一瓶氨氣。根據(jù)反響生成氨氣的化學原理以及所提供的儀器、藥品，可以反響產(chǎn)生氨氣的方法很多，例如：氯化銨固體與熟石灰加熱；濃氨水中參加生石灰或固體氫氧化鈉；加熱濃氨水；加熱氯化銨固體；鋅和稀硫酸反響產(chǎn)生的氫氣再與空氣中

10、的氮氣催化制取氨氣等等。學生可以從化學原理和操作嘗試的結(jié)果，進展分析，不同根底的同學會得到一個或多個簡便可行的制取氨氣的實驗方法。利用實驗設(shè)計開放性習題，可以是書面作業(yè)或測試，也可以讓學生設(shè)計實驗方案，老師批閱后以小組形式進實驗室實驗，實驗完畢后交上實驗報告。此類習題可以有效地培養(yǎng)學生的實驗動手才能、觀察才能、分析綜合才能；確立理論聯(lián)絡(luò)實際解決問題的觀念；倡導學生獨立學習和小組學習相結(jié)合，學會學習，學會應(yīng)用。3.3利用消費、生活和科學實驗設(shè)置開放性習題高中化學新課程標準要求學生“從消費和生活中發(fā)現(xiàn)化學問題，獨立地或以小組合作的方式進展探究，尋找解決問題的對策。這種類型的開放性試題能較好地表達新

11、課標的要求，也符合化學學科的認知目的要求。作為一個化學老師，應(yīng)該經(jīng)常關(guān)心消費和生活實際，利用的背景材料編制出開放性習題。例題4工業(yè)和交通的開展，大大進步了人民的生活程度，給人們的出行帶來了很大的方便，但是也給環(huán)境帶來了不利的影響，酸雨就是一種重要的污染物，它能使土壤酸化、農(nóng)作物減產(chǎn)、樹木大片死亡、腐蝕設(shè)備、損壞雕塑等等。請你結(jié)合本地區(qū)的實際情況答復：1引起本地區(qū)酸雨的因素有哪些？2有針對性地談?wù)劮乐嗡嵊戤a(chǎn)生的方法。這是一道考察學生認識化學與消費相結(jié)合的開放性習題。對于不同地區(qū)的學生，該問題答復的結(jié)果會不同，但是，只要學生答復切合本地的實際，就說明學生能把學到的化學知識與消費實際結(jié)合，學以致用，

12、能恰當解決實際問題，就應(yīng)該加以肯定，給予高分。3.4利用化學小論文設(shè)置開放性習題以寫小論文的形式設(shè)置化學開放性習題，就是在老師的指導下，學生利用掌握的知識，通過對問題的理解、閱讀、實驗和理論，總結(jié)考慮，較系統(tǒng)地分析和解決問題。例題5化學電池是一類在各個領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的電池，它是根據(jù)化學原電池原理而設(shè)計出來的。請根據(jù)你掌握的知識并作一個調(diào)查，寫出一篇關(guān)于化學電池的小論文，500字左右，要求列出你所知道的電池的種類、化學原理、特點、應(yīng)用范圍和使用注意點等。從上題可以看出，學生的寫作過程，實際上是研究性學習的過程，同學們?yōu)榱藙?chuàng)作出精彩文章，必須認真學習，總結(jié)化學知識，操作化學實驗，參加社會理論，進展調(diào)

13、查研究，搜集各種資料、分析、綜合、抽象，得出正確的結(jié)論。花的功夫越深，理解掌握得就越多，小論文的品位就越高。所以，這是一項極富創(chuàng)造性的精神勞動，是對以往的知識經(jīng)歷進展理解、領(lǐng)悟、內(nèi)化，進而再發(fā)現(xiàn)、再加工、再創(chuàng)造?；瘜W開放性習題是一種對學生、對老師均有高要求的習題，一方面，開放性習題的設(shè)計者老師要確立新的理念，要有更加扎實的知識體系，要用新的觀點去對待問題。另一方面，學生長期應(yīng)對的是答案唯一的封閉性習題，對開放性問題只能漸漸適應(yīng)，作為老師在教學中要循序漸進，開場起點低些，開放度小些，然后漸漸加深拓展。另外，封閉性習題雖然刻板、答案唯一，但對知識的穩(wěn)固起到很大的作用，所以在平時的教學中，我們不能一概否認，棄