語文教學(xué)反思：少年閏土

1、 語文教學(xué)反思：少年閏土語文教學(xué)反思：少年閏土1 少年閏土這篇課文選自于魯迅先生的作品家鄉(xiāng)，少年閏土是魯迅先生筆下的一個(gè)樸素、健康、活潑、機(jī)智、英勇、見多識(shí)廣的農(nóng)村少年形象。在文中給“我”講看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊撿貝殼、沙地看跳魚兒等一件件好玩的事情中，跳躍的是一個(gè)活潑的生命，表現(xiàn)出少年閏土機(jī)靈英勇、聰慧能干、學(xué)問豐盛的特點(diǎn)。幾件事有主有次，有詳有略。因?yàn)檫@是一篇寫人的文章，必定要使同學(xué)在讀文過程中人物的特點(diǎn)，感悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)的辦法。 閏土“看瓜刺猹”這幅畫面給和讀者都留下了極課的印象，對(duì)閏土的外貌描寫簡潔而出色。教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)同學(xué)從課文的第一自然段感觸句子所描繪的情境，要求同學(xué)一邊讀文

2、，一邊在腦海里出現(xiàn)畫面，變“話”為“畫”，讓閏土這個(gè)人物在畫面中鮮亮地樹立起來，讓這幅畫面在同學(xué)腦海里“活”起來。在經(jīng)過品讀和形象感觸之后，同學(xué)感觸到了“看瓜刺猹”的好玩以及閏土的英勇。 “雪地捕鳥”這一事我主要抓住“掃出”、“支起”、“撒下”、“一拉”、“罩”這幾個(gè)動(dòng)詞，在同學(xué)讀來好似看到捕鳥的現(xiàn)場，又宛然自己親手在動(dòng)手操作。 在理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話的教學(xué)過程中，我采納對(duì)照的辦法來引導(dǎo)同學(xué)來理解。聯(lián)系文中“啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的伴侶所不知道的?！边@一句讓同學(xué)說說是指的哪些事，當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我

3、”在干什么?同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩對(duì)照了閏土和“我”的生活，同學(xué)就簡單理解為什么說自己只看得見“四角的天空”了。 在讓同學(xué)體味課文在人物刻畫上的特色之一：通過肖像、裝束的描寫突出人物的外貌特點(diǎn)時(shí)，我首先讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后舉行研究：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，可以看出他是一個(gè)什么樣的人?”同學(xué)都能從這些外貌中看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子，在教師的引導(dǎo)同學(xué)體味到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一

4、個(gè)住在江南一帶農(nóng)村的孩子;從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)常常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子;還可以看出他常常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人，“項(xiàng)戴一個(gè)銀項(xiàng)圈” 可以看出他的父親十分愛他。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)了解到外貌描寫對(duì)刻畫人物形象的重要性，感悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)的辦法。 語文少年閏土教學(xué)反思6 一、課前充分地預(yù)習(xí)有利于課內(nèi)學(xué)習(xí) 本文的語言表述與今日的表述方式有差異，不少句子帶有文言顏色，加上文中描述的大事對(duì)生活在城市中的孩子們來說實(shí)在是非常生疏的，要提起孩子們學(xué)習(xí)的愛好，必需在課前引導(dǎo)同學(xué)對(duì)課文舉行預(yù)習(xí)。 首先是疏通詞句，弄清晰許下愿、如許、無端的等詞的意思，通過查閱工具書，了解祭奠、五行、值年等詞的意思，然后通過動(dòng)

5、畫演示、漫畫書等途徑協(xié)助同學(xué)理解雪地捕鳥、跳魚的情景，進(jìn)而讓同學(xué)熟讀課文，在此基礎(chǔ)上，舉行課堂教學(xué)，避開了在短短三十五分鐘內(nèi)在解決重難點(diǎn)的同時(shí)，還要兼顧同學(xué)語言文字上碰到的困難，有利于課堂教學(xué)取得實(shí)效，老師直入主題，同學(xué)能夠直接解難點(diǎn)。 二、課堂教學(xué)抓住重點(diǎn)，舍末求本 本文的難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，因此在教學(xué)中應(yīng)緊緊抓住閏土的心里有無窮無盡的稀罕的事，都是我往常的伴侶所不知道的。 他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)、他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角天空。綻開教學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)圍繞句子提出問題，如他們指誰，和閏土有什么不同？四角的天空指什么？ 讓同學(xué)通過靜心閱讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，在品析句子中，領(lǐng)會(huì)

6、課文的主旨，老師應(yīng)敞開手腳，避開面面俱到，惟獨(dú)舍末求本，課堂教學(xué)的有效性才干得以充分地體現(xiàn)。 語文教學(xué)反思：少年閏土2 一、重研讀創(chuàng)教學(xué)新路 這節(jié)課，我以同學(xué)研讀為主體，探索發(fā)覺為手段，培養(yǎng)同學(xué)自讀、自悟的能力。在初讀討論環(huán)節(jié)，拋出彈性式問題閏土是個(gè)怎樣的少年？并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀課文。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面樂觀發(fā)言，以較短的時(shí)光在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同學(xué)自行探索自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。 二、重點(diǎn)撥亮思維過程 同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中

7、，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥尤其重要，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)?！鞍?！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明了，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)： （1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？ （2）“我”往常的伴侶指誰？ （3）“高墻上的四角的天空”又指什么？ 同學(xué)聯(lián)系語境，在解題中逐漸明了其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體味。同學(xué)讀得十分投入，尤其是一個(gè)“??！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在驚嘆中凸

8、現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)會(huì)少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中躲藏著的深刻內(nèi)涵。 固然這節(jié)課也有不足之處，如在教學(xué)過程中略感時(shí)光倉促，在重研讀過程中，忽視了對(duì)個(gè)別難詞的理解。 語文教學(xué)反思：少年閏土3 少年閏土一文，采納倒敘的辦法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次講述，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐盛、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。 教學(xué)時(shí)，我首先讓同學(xué)找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！弊x一讀，然后舉行研究：“你覺得這段對(duì)少年閏土的外貌描寫中，看

9、出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？”同學(xué)通過理解體味到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個(gè)住在?shy;南一帶農(nóng)村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個(gè)?shy;常被太陽曬，海風(fēng)吹的孩子；還可以看出他?shy;常勞動(dòng)，是一個(gè)能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)非常健康、可愛的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我小結(jié)說外貌描寫能讓讀者精確地熟悉人物。我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描寫中體味出來。這時(shí)我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能按照“我”當(dāng)初的年齡和身份想象出我的外貌嗎？”同學(xué)想象的樂觀性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐

10、?shy;?shy;”這時(shí)我再要求按照剛才的研究，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓同學(xué)觀看班里的學(xué)生，抓住特點(diǎn)舉行描寫，把學(xué)生的外貌寫出來。讓沒有見到我班學(xué)生的人，也能通過學(xué)生的描寫熟悉他！ 在本文的教學(xué)中，我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得。只要通過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫結(jié)合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培養(yǎng)同學(xué)的寫作能力便能得到提高。 語文教學(xué)反思：少年閏土4 少年閏土是一篇比較難的課文。課文中許多詞句同學(xué)不易理解，但同學(xué)還是仔細(xì)精心學(xué)，在教與學(xué)中感想頗多。 、課前預(yù)習(xí)顯得重要： 在課前我意

11、識(shí)到課文有難度。因此在上課以前我布置同學(xué)充分預(yù)習(xí)，緊緊圍繞課文后面問題，自己讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。在上課感知課文內(nèi)容時(shí)隨手多了，理清課文大事中，同學(xué)就能很快說出閏土兒時(shí)對(duì)“我”說的件事?？磥?，在上新課之前，課前預(yù)習(xí)不行少。 、從朗讀中感悟人物的形象： 朗讀是閱讀教學(xué)中必不行少的，課文中柔美的詞句幽雅的環(huán)境，要不斷通過有感情朗讀才干感悟。朗讀的前提理解。因此，我首先提出這樣一個(gè)問題，給我們描繪了怎樣一幅圖畫？同學(xué)初知課文內(nèi)容后，同學(xué)用不同方式舉行朗讀，感悟文中機(jī)敏、英勇的少年。 、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，給同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)： 努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，多給同學(xué)動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。本文開始部分寫得較美，出色，因此，在課

12、文的結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，模仿第一自然段的寫法，寫一個(gè)勞動(dòng)場面。從反饋來看，寫得不錯(cuò)，同學(xué)題材廣泛。場面中有主要大事，人物突出，只是部分同學(xué)環(huán)境描寫欠缺。 不足之處： 指導(dǎo)朗讀欠缺。開始環(huán)境描寫部分沒有讀好。特殊“幽靜”的感覺未讀出來，那些重點(diǎn)詞也沒有讀好。朗讀時(shí)，讓同學(xué)讀自己喜愛的句子，逐句讀好，然后再整體讀，大概效果更佳。 語文教學(xué)反思：少年閏土5 新課改要求老師是課堂的引導(dǎo)者，要求同學(xué)自主學(xué)習(xí)、自主探索，培養(yǎng)同學(xué)的各種能力。就是一句話，以同學(xué)為主體，老師要設(shè)計(jì)出適合同學(xué)身心進(jìn)展以及閱歷需要的課堂設(shè)計(jì)，放手讓同學(xué)主導(dǎo)課堂，把時(shí)光還給同學(xué)，老師只作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者。 新課改提

13、倡小組合作。在少年閏土的教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣的小組合作： 1.小組合作學(xué)習(xí)4-16自然段，初步了解閏土給我講了那幾件事，給每件事加上一個(gè)合適的標(biāo)題。 2.小組合作，分析理解小組內(nèi)最感愛好的實(shí)例，通過學(xué)過的借助語言、動(dòng)作寫作辦法，分析閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)的句子有感情的朗讀。 3.通過對(duì)閏土特點(diǎn)的分析，來對(duì)照“我”這個(gè)深居大院的少爺，感觸“我”對(duì)閏土的喜愛與艷羨，也映襯出“我”孤陋寡聞。 通過本節(jié)課的教授，我發(fā)覺以下問題需要提升： 1.同學(xué)能力的發(fā)揮沒有達(dá)到極致，這說明我們老師要樂觀的通過各種辦法，來訓(xùn)練、熬煉同學(xué)的能力。 2.小組內(nèi)個(gè)同學(xué)的差異性導(dǎo)致了這個(gè)小組的表現(xiàn)力，這需要老師和各

14、個(gè)小組長同心協(xié)力，針對(duì)每位同學(xué)的學(xué)習(xí)閱歷，適時(shí)地舉行引導(dǎo)與鼓舞，打造出一個(gè)完善的小組。 3.課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，需要老師的指導(dǎo)與小組長的參加。這是一個(gè)長久的過程，不是一朝二夕的事情。 4.課改是一個(gè)大的方向，一下子達(dá)成困難重重。我們可以分解目標(biāo)，階段性達(dá)成，既讓同學(xué)有一個(gè)能力養(yǎng)成的過程，又可以一步步靠近這個(gè)宏大的方向。 這些只是我的個(gè)人見解，還請同行多多指教。 語文教學(xué)反思：少年閏土6 前不久剛剛聽一個(gè)教師上少年閏土，這個(gè)教師最后有一個(gè)這樣的支配，讓同學(xué)挑選你是情愿做“閏土”一樣的人還是情愿做“少爺”一樣的人，讓同學(xué)挑選，一邊是甲方做“閏土”一樣人，一邊是乙方做“少爺”一樣的人。一聲令下，“嘩”的

15、一下，30多號(hào)人都情愿做“閏土”。情愿做“少爺”的惟獨(dú)兩位，教師說：乙方勢單力薄，我協(xié)助乙方。教師挑選了“少爺”。然后雙方各自闡述理由，你為什么情愿做“閏土”，你為什么情愿當(dāng)少爺？并闡述理由，結(jié)果，教師們，可想而知，研究的狀況也是一邊倒。作少爺不好，第一、不自由。做“閏土”多好，下雪了我可以到雪地上捕鳥，有趣。 夏天可以到瓜地刺碴，多故意思阿，做“少爺”沒有得玩，不自由。其次、作“少爺”學(xué)的學(xué)問是死的、呆板的。第三、作“少爺”就沒有闖天下的能力，未來出去后就無法獨(dú)立。到最后，教師說，不說了，我下一個(gè)結(jié)論吧，我下一個(gè)結(jié)論是什么結(jié)論呢？“其實(shí)阿，系統(tǒng)的學(xué)問和豐盛的生活體驗(yàn)都需要阿，做少爺阿，可以把

16、握系統(tǒng)的學(xué)問，閏土有生活閱歷，所以既要把握系統(tǒng)的學(xué)問，又要有豐盛的生活體驗(yàn)。這樣一結(jié)合就完善了?！蔽倚睦镎f：“扯淡。”這是個(gè)典型的無效果，典型的無效果。 我坐在下面看，感覺教師就是在耍猴，問題在哪里？有沒有好好去琢磨這句話，魯迅在文章中有這樣的話：“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事，都是我往常的伴侶所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空?！蹦阌袥]有去嚼這樣的文字，家鄉(xiāng)，閏土帶給魯迅少年時(shí)的心理印記到底是什么，這里有對(duì)高墻生活的討厭，這里有對(duì)自由拘束生活的向往，這里更有無奈。 由于生活的道路在無數(shù)狀況下并不是可以由你挑選的，所以你把這句話放在家

17、鄉(xiāng)里面去，你把這句話放在“彷徨”里面去，你的這次辯論的設(shè)計(jì)有多么蹩腳，有多丑陋。這對(duì)魯迅精神的一種褻瀆。這是第一個(gè)案例。 語文教學(xué)反思：少年閏土7 今日一早，我們來到面積不大卻極具現(xiàn)代氣息的xx附小，總得來說比較緊急吧，由于外出研修實(shí)踐課之“同課同構(gòu)”，我要上一節(jié)，這節(jié)就是昨天大家一起構(gòu)思的人教版十一冊少年閏土。 少年閏土一文，采納倒敘的辦法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語言的特點(diǎn)，逐步回憶、依次講述，一步一步地刻劃出了一個(gè)學(xué)問豐盛、聰慧能干、活潑可愛的海邊農(nóng)村少年的形象。 上課的班是xx師范附小六（2）班，我上的是第一課時(shí)。我一開頭就與學(xué)生

18、玩起猜一猜的嬉戲，以“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！钡雀斞赣嘘P(guān)的信息，讓同學(xué)猜這個(gè)大文豪是誰？同學(xué)很快便知道我要介紹的是本單元中要重點(diǎn)熟悉、了解的魯迅。同學(xué)對(duì)魯迅的了解出乎我的預(yù)料，甚至連“棄醫(yī)從文”等個(gè)別同學(xué)都了如指掌。佩服中也暗喜，同學(xué)底子過得去。從魯迅引入閏土，再講本文講的是什么時(shí)候的閏土。這里我發(fā)覺學(xué)生的心情還沒調(diào)節(jié)好，便問一同學(xué)“少年指多大？” “十一二歲，跟我差不多年齡?！?“理解得非常正確，你告知教師你的名字是” “xx成” “再大聲告知學(xué)生們。” “張偉成。” “學(xué)生們魯迅稱閏土為少年閏土，會(huì)叫他為” “少年張偉-成” “我們都在自己的名字前面加上少年，然后大聲告知在座的專

19、家教師，好不好？” “好！少年”同學(xué)們都露出的快樂的笑容，愛好盎然。不知不覺中明了文中魯迅刻畫的是少年時(shí)候的閏土，不是中年或老年時(shí)候的閏土。然后我就導(dǎo)引檢查同學(xué)預(yù)習(xí)：“少年好啊，少年可愛，少年可畏，少年可貴。我們要珍惜少年時(shí)間仔細(xì)學(xué)習(xí)，歡樂生活。否則便會(huì)：少壯不努力，（生：老大徒傷悲），那教師來檢查你學(xué)習(xí)是否仔細(xì)，昨晚回去按教師要求預(yù)習(xí)了課文的，請舉手！”唰一聲，全班五十多只小手高高舉起 我先檢查生字，把帶有生字的句子顯示于屏幕上，以紅體字顯示字及拼音，生讀之后，便去掉拼音，讓同學(xué)讀有關(guān)句子。然后選擇幾個(gè)難一點(diǎn)的段落(1/10/16節(jié))指名讀，檢查是否讀正確讀順，幾個(gè)難的段落同學(xué)都沒問題，信任

20、其它段落也能讀通順。這樣真正做到長文短教了。 然后從本單元要求以事表人入手，初讀課文，理清思路，抓住重點(diǎn)，然后重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色朗讀，充分理解大文豪魯迅的語言文字的藝術(shù)。解讀“看瓜刺猹”語言文字，讓同學(xué)由語言文字到情感朗讀再回到語言文字上來，首先讓學(xué)生觀看文中其次幅圖，明了圖中誰為閏土，誰為魯迅，閏土講得怎樣（繪聲繪色、眉飛色舞、手舞足蹈），魯迅怎樣聽（津津有味），旨在讓同學(xué)進(jìn)帶著此般投入角色朗讀。 “月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了?！蔽覐?qiáng)調(diào)要輕讀，要不猹會(huì)跑掉的，刺不到，并指導(dǎo)同學(xué)對(duì)話時(shí)可以伸出一個(gè)手指于嘴邊做手勢，使同學(xué)領(lǐng)悟讀時(shí)聲息的控制體現(xiàn)人物的情感。然后要求他們推舉班中讀書最

21、好的學(xué)生分角色對(duì)話其他學(xué)生練對(duì)話 最后一個(gè)環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，背誦第一段。我設(shè)計(jì)一個(gè)梯度背誦，首先我配樂背誦帶入情景，然后同學(xué)自由感情朗讀，我接著師生合作讀，師帶同學(xué)讀部分不顯示，同學(xué)試填空讀，最后同學(xué)看圖試背，這樣下來，全班同學(xué)基本都能背下這段了 一節(jié)下來，我深深體味到自己在指導(dǎo)讀方面顯然不夠深化，未能較好組織同學(xué)讀好語言文字，讓同學(xué)從“文字情感文字”如指導(dǎo)同學(xué)讀“月亮下”一段時(shí)可以問“閏土，你怎么知道猹在咬瓜？”“你為什么要輕輕走過去？”“你為什么要讀輕聲？”自然同學(xué)就能讀得入情入境 教無定法，學(xué)無止境。 語文教學(xué)反思：少年閏土8 少年閏土這篇課文人物描述極富典范性，在授課時(shí)我抓住其中人

22、物描述的示范點(diǎn)，對(duì)同學(xué)舉行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練首先，我讓同學(xué)找出課文中描述少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈?！蓖瑢W(xué)找出來后，我用課件戰(zhàn)士了少年時(shí)代的閏土的形象，經(jīng)過讀句子看畫面，然后舉行研究，從這些外貌中可看出少年閏土是一個(gè)怎樣的少年?很快同學(xué)歸納了閏土是一個(gè)非常健康、可愛的生活在海邊的農(nóng)村孩子。這時(shí)，我再點(diǎn)撥同學(xué)懂得我們對(duì)少年閏土的形象身份的熟悉和概括都是從少年閏土外貌描述中體味出來。?“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能按照“我”當(dāng)初的年齡和身份想象出我的外貌嗎?”要求同學(xué)先看課文，找出一些關(guān)鍵的詞句來，我又用課件展示了書中的插圖，同學(xué)很快總

23、結(jié)了“我”的外貌“頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐” 在臨下課時(shí)，要求同學(xué)按照課文中寫作辦法，以老師為模特，把老師的外貌寫出來。要求抓住特點(diǎn)舉行描述，沒有見到老師的人，也能經(jīng)過你的描述熟悉，此時(shí)同學(xué)便饒有愛好地理解這一課外作業(yè)。并且有的學(xué)生還寫了年級(jí)中的小伙伴，為此我們還進(jìn)行的一個(gè)“你寫我猜的大行動(dòng)”呢!我把閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，既完成了教學(xué)要求，又使同學(xué)動(dòng)口動(dòng)手，養(yǎng)成了讀寫的習(xí)慣，真可謂一舉兩得，只要經(jīng)過平常的讀寫訓(xùn)練，以點(diǎn)帶面，因小見大，讀寫融合，我想，同學(xué)的寫作愛好就能得到培養(yǎng)。同學(xué)的寫作素養(yǎng)便能得到提高。 語文少年閏土教學(xué)反思范文五 少年閏土這一文是節(jié)選自魯迅

24、的小說家鄉(xiāng)。實(shí)行倒敘的辦法，一開頭就把所要介紹的人物介紹出來，然后根據(jù)事情進(jìn)展的挨次，抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作的特點(diǎn)逐步回憶依次講述。一步一步刻畫出一個(gè)活潑，可愛，聰慧能干的海邊的健康少年。 我上的是其次課時(shí)，在這節(jié)課中，我的教學(xué)思路比較清楚，步步突出重點(diǎn)，漸漸解決難點(diǎn)。重點(diǎn)是文中閏土所講的四件事，其中雪地捕鳥、瓜地刺猹詳寫，海邊拾貝、潮汛看跳魚兒略寫。難點(diǎn)體味句子的含義。首先我導(dǎo)入課題，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)明了了，閏土是這樣的一個(gè)孩子，出示課件，閏土和我不一樣之處，讓同學(xué)觀看，學(xué)生們很快就說出來了，從閏土的外貌中體味到什么?讓同學(xué)總結(jié)出閏土是一個(gè)樸素天真、聰慧能干的健康少年。這么可愛的少年多么

25、討人喜愛，課文中的我為什么喜愛他，學(xué)生們很快就能說出，由于閏土的心理有無窮無盡的稀奇事，迅速的讀課文，找一找有那幾件事。一下就把同學(xué)的注重力引導(dǎo)這幾件趣事上，以人物的動(dòng)作為突破口，引導(dǎo)同學(xué)臨近閏土、熟悉閏土，用自我的真情實(shí)感來感知文章中的中心人物。 我在教學(xué)時(shí)，“雪地捕鳥”這一大事雖然比較容易，單我花的時(shí)光不少，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)找出閏土捕鳥的幾個(gè)動(dòng)作，經(jīng)過我親切地啟發(fā)，一遍又一遍的引導(dǎo)朗讀，在同學(xué)反復(fù)品讀之后，利用幾個(gè)動(dòng)詞把大事串連起來，讓同學(xué)體味閏土是一個(gè)聰慧能干有見識(shí)的少年。教學(xué)中，我很注重在聯(lián)系中理解資料，體味感情，使同學(xué)對(duì)閏土的熟悉逐步完美、深刻、整體化。教學(xué)中，我也注重字、詞、句、

26、篇的聯(lián)系，在聯(lián)系中理解詞句的意思;很注重把理解語言文字和思想教導(dǎo)融為一體，恰如其分地滲透了由現(xiàn)象到本質(zhì)的熟悉辦法的訓(xùn)練;還很注重文章的資料和形式的和睦統(tǒng)一。使同學(xué)到達(dá)形象完善、情境交融、事理合情的整體熟悉的境界。 我這節(jié)課的第三個(gè)任務(wù)是引導(dǎo)孩子們理解“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”這句話。硬邦邦地要孩子們從字面上理解，我想有點(diǎn)難于是我采納比較的辦法來引導(dǎo)孩子理解。“當(dāng)閏土看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒時(shí)，“我”在干什么?孩子們發(fā)揮自我的想象，有的說“我”可能在烤火、有的說“我”可能在讀四書五經(jīng)，還有的說“我”可能在背古詩我覺得他們說得都有道理。再比較一下閏土和“我”的

27、生活，同學(xué)就自然能理解為什么說自我只看得見“四角的天空”了。 教學(xué)過程中也浮現(xiàn)了不少的問題： 1、整堂課的容量支配顯得有點(diǎn)大，由于容量過大，導(dǎo)致后部分“話別”的教學(xué)任務(wù)沒有很好的落實(shí)。 2、因?yàn)闀r(shí)光關(guān)系，同學(xué)對(duì)“話別”部分，分主角想象表演沒有落實(shí)到位。 3、教學(xué)中注意點(diǎn)詞語理解滲透得還不夠。 語文教學(xué)反思：少年閏土9 十一月初我執(zhí)教了六上少年閏土第一課時(shí)，作為試驗(yàn)階段的課堂，感受非常深。 課前，我根據(jù)小學(xué)的“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)課堂”方式舉行備課，把第一課時(shí)的目標(biāo)詳細(xì)落實(shí)到每一環(huán)節(jié)中，備課上做到環(huán)節(jié)清楚，易于操作。 整堂課下來，既有勝利之處，也裸露出必需的問題。 值得絕對(duì)之處：對(duì)于“初識(shí)閏土，了解閏土的文

28、學(xué)成就”這塊資料學(xué)習(xí)的較好，異樣是對(duì)于資料袋的梳理，讓同學(xué)用關(guān)鍵詞從幾個(gè)方面舉行概括，教給同學(xué)讀懂資料的辦法，并且從三個(gè)層面上了解了魯迅，較好地達(dá)成了目標(biāo)。 對(duì)于星級(jí)學(xué)習(xí)單，同學(xué)能在小組內(nèi)在小先生的帶領(lǐng)下綻開學(xué)習(xí)、檢查，必需程度上到達(dá)了“溝通中共同提高”的效果。整堂課同學(xué)自我學(xué)習(xí)的時(shí)光比較充裕，做到真正把時(shí)光還給同學(xué)。 不足之處：由于囿于學(xué)習(xí)單的預(yù)設(shè)，檢測時(shí)按部就班，缺少同學(xué)思維的碰撞，課堂顯得太理性，所以提議對(duì)于學(xué)習(xí)單能夠有挑選使用，對(duì)于難點(diǎn)之處作重點(diǎn)突破，這樣有效削減時(shí)光。對(duì)于課文主要資料的梳理，讓同學(xué)說出所以然，對(duì)于每一小標(biāo)題的取名要讓同學(xué)說出相應(yīng)是從課文的哪些段落里找到的，這樣就更多了

29、份探索，學(xué)得更到位。 對(duì)于閏土外貌描述的段落學(xué)習(xí)，在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)該把老師的指導(dǎo)落實(shí)到位，如從哪幾層面舉行外貌描述，應(yīng)該有個(gè)相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣同學(xué)到位了，對(duì)于后面的仿寫就水到渠成了，同學(xué)可能能較快地達(dá)成目標(biāo)。 走在課改的路上，正視裸露出的問題，我想能更好地促進(jìn)我不斷地反思，期望小組合作模式下的目標(biāo)教學(xué)能不斷向前邁進(jìn)。 語文教學(xué)反思：少年閏土10 少年閏土是一篇非常經(jīng)典的文章，較難的是同學(xué)對(duì)當(dāng)初背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說家鄉(xiāng)。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個(gè)見識(shí)豐盛而又活潑可愛、聰慧能干的農(nóng)村少年閏土的形象，反映了“我”與他兒時(shí)短暫而又真摯的友情以及他的懷念之情。教學(xué)中我改變了以往的教學(xué)方式，讓

30、同學(xué)自主地探索，在合作中學(xué)習(xí)，徹低地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給同學(xué)，沒想到的是，同學(xué)們熱烈高漲，不僅對(duì)這篇課文彌漫了熱烈，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的出色，在本節(jié)課的教學(xué)中我始終遵循“讓同學(xué)真正做課堂的仆人”這一理念，下面將這些出色反思如下： 一、重研讀 創(chuàng)教學(xué)新路 這節(jié)課，我轉(zhuǎn)變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以同學(xué)研讀為主體，探索發(fā)覺為手段，培養(yǎng)同學(xué)自讀、自悟的能力。在初讀討論環(huán)節(jié)，老師出示彈性式填空，“（）的少年閏土?！?并以此為突破口，引導(dǎo)同學(xué)研讀。在溝通中，同學(xué)從不同角度、不同層面豐盛填空內(nèi)容，以較短的時(shí)光在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象；在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓同

31、學(xué)自行探索自己發(fā)覺問題、提出問題、解決問題；同學(xué)學(xué)習(xí)樂觀性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜協(xié)作，在討論中獲得了勝利的歡樂，真正把同學(xué)當(dāng)做課堂的仆人。 二、重點(diǎn)撥亮思維過程 同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中，難免碰壁。這時(shí)老師適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可謂點(diǎn)到了節(jié)骨眼上，教學(xué)也實(shí)現(xiàn)由局部向整體推動(dòng)。“?。￠c土的心里有無窮無盡的稀奇的事高墻上的四角的天空?！边@句話的理解，正如一生所說，我有點(diǎn)懂，但說不明了，這正是同學(xué)學(xué)習(xí)中的“憤悱”狀態(tài)，需要老師點(diǎn)撥。在讓同學(xué)充分地讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)：（1）無窮無盡的稀奇的事指哪些？（2）“我”往常的伴侶指誰？（3）“高墻上的四角的天空” 又指什么？同學(xué)聯(lián)系語境，在解題中逐漸明了其中之意。再通過讀的點(diǎn)撥：

32、將“??！”與后面“高墻上的四角的天空”聯(lián)系起來想一想，結(jié)合上下文內(nèi)容，整句朗讀，反復(fù)誦讀，深化體味。同學(xué)讀得十分投入，尤其是一個(gè)“啊！”字，融少爺“我”的種種情感于一體，在驚嘆中凸現(xiàn)少年閏土的形象，領(lǐng)會(huì)少爺們的心聲，使同學(xué)真正感悟到了其中躲藏著的深刻內(nèi)涵。 三、重活動(dòng) 還心靈自由 爭論研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動(dòng)于課堂之中，不僅激發(fā)了同學(xué)的參加愛好，而且使同學(xué)的參加變得真情投入。他們的情感、愛好、共性、思維、人格等在爭論、溝通中得以反映，充分展示同學(xué)的心靈自由，在爭論中舉行自主的語言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是同學(xué)的，同學(xué)是課堂的仆人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給同學(xué)，讓他們真正值家作主站起來。 固然

33、這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮亮，不能更好的突出課文內(nèi)容，反思之后，通過再設(shè)計(jì)，我感覺下面的設(shè)計(jì)更好，能夠更全面的展示給同學(xué)，脈絡(luò)更清楚，主題也更鮮亮。 本來的板書設(shè)計(jì)： 少年閏土 難舍難分 “我” 雪地捕鳥 海邊拾貝 四角的天空 看瓜刺猹 看跳魚兒 機(jī)靈英勇見多識(shí)廣 欽佩 艷羨 再設(shè)計(jì)的板書設(shè)計(jì)： 17 少年閏土 渴望 聰慧能干 辦法 喜愛 少年閏土 見多識(shí)廣 艷羨 機(jī)靈英勇外貌 語言 不舍 生活豐盛多彩 動(dòng)作 第二，在辯論的過程中，雖然同學(xué)的樂觀性很高漲，但有些亂，對(duì)同學(xué)在發(fā)言過程中的問題應(yīng)賦予訂正，使同學(xué)懂得仔細(xì)聆聽是對(duì)他人的敬重，從而使課堂教學(xué)越發(fā)完美。課下，我又

34、找時(shí)光給同學(xué)講一講有關(guān)辯論的學(xué)問及注重事項(xiàng)，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 整節(jié)課都體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們的思維情感在課堂中交互流動(dòng)；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是同學(xué)的合，與同學(xué)舉行平等對(duì)話。總之，在今后的教學(xué)工作中我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)取，不斷的完美自己，努力創(chuàng)新，力爭走出自己的特色之路。 語文教學(xué)反思：少年閏土11 語文課堂不僅是一個(gè)學(xué)問與技能，過程與辦法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等融合的平臺(tái)，更重要的是能通過這個(gè)平臺(tái)讓同學(xué)去“經(jīng)受”更多更為豐盛的人生經(jīng)驗(yàn)。 短短的課堂是不能把“閱讀”這一語文課的“命脈”全面灌輸?shù)?，關(guān)鍵在于讓同學(xué)由課堂引發(fā)開去，讓他們帶著對(duì)學(xué)問的渴求去想象、去閱讀更多的文章。

35、從而激發(fā)同學(xué)對(duì)閱讀的愛好，并學(xué)會(huì)閱讀。 這個(gè)片斷教學(xué)的出色之處在于充分地“利用”文本與“挖掘”文本。充分并恰當(dāng)?shù)乩梦谋举Y源，鉆研并挖掘文本空白，這對(duì)理解與討論語文教材和提高語文課堂教學(xué)效果都是很好的手段與辦法。這一段既不是課文的重點(diǎn)，也不是教學(xué)的重點(diǎn)，但上了兩節(jié)課后，剛好剩下結(jié)尾這一段沒學(xué)完。于是我想到讓同學(xué)按照課文插圖綻開想象來演一演閏土與“我”分離的情景。并讓同學(xué)想象30年后見面的場景。想通過這種情境的教學(xué)激起同學(xué)學(xué)習(xí)語文的樂趣和課后去讀魯迅名篇家鄉(xiāng)的興致。 其次天還沒上早會(huì)課，就有同學(xué)來向我“炫耀”他們的“戰(zhàn)果”。 生1（神氣十足地跑到辦公室向我“炫耀”。就是當(dāng)編劇的那位）：楊教師，我

36、昨天晚上讀了兩遍家鄉(xiāng)，現(xiàn)在最終知道了30年后魯迅與閏土見面時(shí)的情景了。 師：你真不錯(cuò)，能把那么長的課文讀兩遍！那你說說他們見面時(shí)是怎樣的？ 生1：閏土一見到魯迅就叫了聲“少爺”。而魯迅在見閏土之前，很感動(dòng)，也想了無數(shù)，但一見面，看到閏土的樣子時(shí)，卻什么話也說不出來了。楊教師，閏土為什么還叫魯迅為“少爺”呀，他不是大名人了嗎？ 師：問得好哇！你有沒有想過閏土的境況和思想觀念是怎樣的？ 后來我索性就在早會(huì)課上“考驗(yàn)”了全班同學(xué)，并問了30年后閏土的外貌以及魯迅的感想等，舉手想發(fā)言的同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了平常的課堂，他們精確的回答徹低出乎我的預(yù)料。這樣的場面是我始料未及的。我也暗自興奮。 我想，假如沒有那節(jié)

37、課的“表演”與“設(shè)懸”，教師沒有幫同學(xué)借書讓同學(xué)去閱讀（鄉(xiāng)村同學(xué)找資料是十分困難并很不主動(dòng)的），而只是老師口頭上要求同學(xué)課后去讀魯迅的小說家鄉(xiāng)，效果絕對(duì)沒這么好。我很贊同特級(jí)老師竇桂梅對(duì)閱讀的主見。她認(rèn)為“閱讀和閱讀教學(xué)是不同的，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)為同學(xué)真正去閱讀而服務(wù)。老師不能把閱讀教學(xué)的目標(biāo)容易理解為讓同學(xué)讀懂課文，而應(yīng)當(dāng)是讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀書，喜愛讀書。在教學(xué)中，老師不能用支離破裂的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐和閱讀體驗(yàn)。閱讀課應(yīng)當(dāng)成為同學(xué)自我表現(xiàn)的地方，成為同學(xué)講故事的地方，成為同學(xué)觀點(diǎn)碰撞的地方，成為同學(xué)精神成長的地方！”說得實(shí)在、多精辟?。∷晕艺J(rèn)為這節(jié)課花得值！我的教導(dǎo)與教學(xué)的目的都達(dá)到了。 語文

38、教學(xué)反思：少年閏土12 今日又一次傾聽了特級(jí)老師熊教師的出色教學(xué)，雖然是課堂實(shí)錄，但還是給我留下了很深刻的印象，主要是這樣幾點(diǎn)： 一、情趣盎然，愛由境生 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，注意培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，敬重同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)挑選適合自己的學(xué)習(xí)方式。熊教師教學(xué)時(shí)，在較為深化地理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)通過生動(dòng)形象、全身心投入的朗讀去感觸和體驗(yàn)課文的柔美意境，并從中充分感悟作品中人物的天真可愛、見多識(shí)廣、機(jī)靈英勇等特點(diǎn)。 這樣，同學(xué)既以仆人的身份參加了課堂學(xué)習(xí)，又通過喜聞樂見的形式把抽象的語言文字符號(hào)轉(zhuǎn)化成了形象的表情、聲音、身

39、姿運(yùn)動(dòng)，在其樂融融的氛圍里，情動(dòng)于中而形于外，提高的不僅僅是對(duì)課文的深化理解程度，更是整體的語文素質(zhì)。 因此，新理念下的課堂應(yīng)符合學(xué)校語文教學(xué)的特點(diǎn)和兒童身心進(jìn)展邏輯，著力營造為同學(xué)愛慕的、彌漫情趣的課堂氛圍，在情趣盎然的學(xué)習(xí)中正確地理解和運(yùn)用祖國語文。 二、追求誦讀，字句關(guān)情 少年閏土這篇課文洋溢著濃郁的兒童情趣，加之文章有許多兒童化的語言，能帶給同學(xué)許多美的享受。如何讓同學(xué)理解美，體驗(yàn)美，并表達(dá)這種美呢？ 心理學(xué)認(rèn)為，人的情感是一定的情境中產(chǎn)生和進(jìn)展的。熊教師在情趣盎然的氛圍中，在栩栩如生的畫面前，在舒緩柔美的音樂中，同學(xué)的情感、思維之河徐徐流動(dòng)，師生的情感同、作品中人物的情感互相交流，互

40、相交融。 這里，熊教師并沒有請學(xué)生們感情朗讀這一部分式的指令，也沒有容易淺層的指導(dǎo)，有的只是在同學(xué)自我歷練、蓄情待發(fā)的基礎(chǔ)上，讓其縱情發(fā)揮，這是同學(xué)興致所至?xí)r的一種激情的噴發(fā)，是文本語言的制造性表達(dá)。其間同學(xué)的多種感官有效地將其主觀情感移入文境，并步步深化到意境中去，產(chǎn)生身臨其境之感，使其言皆若出于吾之口。在誦讀中，同學(xué)真正感觸到了祖國語言文字的魅力，體味到文中蘊(yùn)含著的豐盛的人文思想，受到了美的熏陶和感染。 三、創(chuàng)意表達(dá)，煥發(fā)靈性 語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和制造性，制造性地使用和理解教材。眾所周知，閱讀教學(xué)是同學(xué)、老師、文本之間對(duì)話的過程。如何引導(dǎo)同學(xué)制造文本，挖掘文中

41、蘊(yùn)含著的語言，并將其轉(zhuǎn)化為有聲語言？ 熊教師巧妙地利用課文省略了我的許多心理和對(duì)話的特點(diǎn)，抓住同學(xué)共性飛揚(yáng)、興致勃發(fā)的時(shí)機(jī)，引導(dǎo)他們打破常規(guī)，獨(dú)辟蹊徑，在敬重原作的基礎(chǔ)上大膽處理教材，用自己聲情并茂的朗讀讀出文章的空白點(diǎn)，這給同學(xué)提供了廣大的制造空間，使其親歷了制造文本的共性化學(xué)習(xí)過程，這是培養(yǎng)同學(xué)語感，提高語言運(yùn)用能力的一次良機(jī)，同時(shí)也是開發(fā)同學(xué)獨(dú)特視角和理解的有效手段。 走進(jìn)文本，超越文本，并制造性地學(xué)習(xí)文本，使語文課堂彌漫了濃濃的創(chuàng)新氣息和多姿多彩的生活情趣。 語文教學(xué)反思：少年閏土13 少年閏土是一篇老課文，在組織教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽地將家鄉(xiāng)中中年閏土的外貌描寫引進(jìn)課堂，讓同學(xué)通過對(duì)照閏

42、土少年時(shí)的純凈與天真，中年時(shí)的蒼老與悲苦，對(duì)協(xié)助同學(xué)感悟魯迅寫人物的特點(diǎn)，起到了十分好的效果。詳細(xì)我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎易约旱捏w味： 、在課堂上，我從改變自身角色做起，對(duì)同學(xué)采納“導(dǎo)”而不是“給”： 如教學(xué)第一自然段，我不給同學(xué)講閏土的身世和名字的來歷，也不講閏土的外貌特征，而是讓同學(xué)自己去讀書、去品嘗、去想象，最后讓同學(xué)動(dòng)筆學(xué)著寫，來實(shí)現(xiàn)以讀學(xué)寫、學(xué)以致用的目的。 、我一改往日由教師津津樂道地講解如何“捕鳥”，如何“看瓜刺猹”、“拾貝殼”、“看跳魚兒”等故事情節(jié)的傳統(tǒng)教法，而是敬重同學(xué)的意愿和挑選，盡量讓精采的語言出自同學(xué)之口，并且用與同學(xué)平等對(duì)話的口吻說：“我知道，有些學(xué)生喜愛捕鳥，有些學(xué)

43、生對(duì)“看瓜刺餷”感愛好那么，你喜愛什么內(nèi)容，就認(rèn)真閱讀這一部分，然后把怎樣捕鳥，怎樣看瓜刺餷的樂趣和揀貝殼，看跳魚兒的情景說給大家聽聽，也可以采納“我”和閏土對(duì)話的形式分角色有感情地朗讀給大家聽，好嗎？”這樣一引導(dǎo)，同學(xué)立即活躍起來，有的仿照文中的“我”和閏土共性化的語言分角色朗讀起來，有的展示自己收集有關(guān)“跳魚兒”的畫片，資料與大家共享，有的津津樂道捕鳥的辦法和庇護(hù)鳥類的意義誰能沒有自己的愛慕？誰能沒有自己的感觸？不同的情節(jié)，不同的同學(xué)有自己不同的感觸，即便是同一情節(jié)也是如此。同學(xué)的這種感觸可能是稚嫩的，也可能是令人發(fā)笑的，但它卻是最真切的，是同學(xué)自己的。實(shí)踐又一次告知我，這樣平等地與同學(xué)溝

44、通，對(duì)話，比教師唱“獨(dú)角戲”，“孤芳自賞”要好的多。 、在教學(xué)中比較注意為同學(xué)進(jìn)展而服務(wù)： 在課堂上同學(xué)浮現(xiàn)自讀不領(lǐng)會(huì)，研究無結(jié)果探索無法深化下去的時(shí)候，老師不能觀望，更不能等待，而要以一種平等的身份參加同學(xué)的研究，發(fā)表自己的個(gè)人見解，從而推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的深化，使同學(xué)受到樂觀情感，審美觀念的教導(dǎo)。如在對(duì)課文第十六自然段“??！閏土的心里有無窮無盡的稀罕事高墻上的四角的天空?！睍r(shí)，我引導(dǎo)同學(xué)先理解第十四自然段“我素不知道天下有著許多新奇事”有了這一個(gè)過度句的理解，同學(xué)再理解“高墻上的四角的天空”就簡單多了。 固然也有許多不足的地方，教室角色轉(zhuǎn)換時(shí)有時(shí)做得不夠好，沒有充分發(fā)揮同學(xué)的主體性，在今后的教學(xué)中要不斷的學(xué)習(xí)，處理好教