高二物理《牛頓第三定律》說課稿

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2、的力量。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是我收集整理的高二物理牛頓第三定律說課稿，僅供參考，盼望能夠關心到大家。 教學目標： 學問與技能： 1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念 2.理解牛頓第三定律，能用該定律解釋生活中的有關問題 3.能區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力 過程與方法 學習討論物理現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律的方法。培育同學試驗觀看力量和分析力量。 情感態(tài)度與價值觀 培育同學與他人合作的精神，實事求是的科學態(tài)度。 高一同學的思維具有單一性，定勢性，并從感性熟悉向理性熟悉的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點是：作用力與反作用力；牛頓第三定律；教學的難點是：牛頓第三定律的理解、一對平衡力與

3、一對作用力、反作用力的區(qū)分。 說教法 物理教學重在啟發(fā)思維，教會方法。同學對力是物體間的相互作用有了肯定的熟悉，老師指導同學探究作用力與反作用力的關系，指導同學分析、歸納試驗現(xiàn)象，總結(jié)出牛頓第三定律。老師通過實例來引導同學對牛頓第三定律的理解。并利用實物或作圖法進行分析，進一步的區(qū)分一對平衡力與一對作用力、反作用力。使同學全面的理解教材，把握重、難點；因此，本節(jié)課綜合運用直觀講授法、試驗探究法、歸納總結(jié)并結(jié)合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導同學主動探究新學問。 說學法 同學是課堂教學的主體，現(xiàn)代教育以“同學為中心”，更加重視在教學過程中對同學的學法指導，引導同學主動

4、探究新學問。本節(jié)課教學過程中，在學習了牛頓第一、其次定律的基礎上，知道作用力、反作用力的概念；來引導同學探究作用力與反作用力的關系，在老師的引導下進行試驗探究，分析、總牢固驗結(jié)論?？偨Y(jié)出牛頓第三定律。并通過實例講解，使同學理解牛頓第三定律。巧用提問、評價激活同學的樂觀性，調(diào)動起課堂氣氛，讓同學在在輕松、自主、爭論的學習環(huán)境下完成學習任務。 說教學過程 從以上分析，教學中把握學問為中心，培育力量為方向；緊抓重點突破難點。設計如下教學程序： 1.導入新課：（大約需要5分鐘的時間） 老師舉生活中的實例（手拍桌子，手會痛；腳踢足球，腳的感覺怎樣？等），同學覺得很簡潔，這時老師把例子轉(zhuǎn)化為物理模型，進行

5、受力分析。定性的說明力是物體間的作用是相互的。同時把同學的思維帶入課堂。 2.新課教學（大約需要35分鐘的時間） 老師復習：力的概念，施力物體與受力物體。并舉例說明（手壓桌面，手是施力物體，桌面是受力物體）。那么力是物體之間的相互作用，那么桌面會對手有力的作用嗎？引導同學作圖分析（課本圖6-20），老師引出作用力、反作用力的概念。提出問題：作用力與反作用力有著怎樣的關系？供應試驗儀器：兩個彈簧測力計（116頁迷你試驗）。同學進行分組設計試驗，爭論、歸納總結(jié)出：作用力與反作用力是大小相等，方向相反，作用在同始終線上。在同學對牛頓第三定律的形成過程有了體驗后，老師給出牛頓第三定律：兩個物體之間的作

6、用力和反作用力總是大小相等，方向相反，作用在一條直線上。用一些概念辨析的題目（如117頁，作業(yè)2.3）來關心同學理解牛頓第三定律。從中，同學有疑難點是：平衡力與相互作用力的區(qū)分。這是老師通過舉例，作圖分析，具體講解來區(qū)分，并列表對比分析。 相同點不同點 一對作用力與反作用力等大、反向、共線作用在兩個相互作用的物體上肯定是同性質(zhì)的力同時產(chǎn)生、毀滅力的作用效果不能抵消 一對平衡力同一物體力的性質(zhì)不肯定相同不肯定同時產(chǎn)生、毀滅力的作用效果可以抵消 老師總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容，（有時間的話）再進行例題的講解與鞏固，使同學學習的學問具有穩(wěn)定性。最終布置作業(yè)。（在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。） 結(jié)束語：在以上設計中，