北師大版生物七上第二節(jié)《生物學(xué)研究的基本方法》word教案二

1、名師精編 優(yōu)秀教案生物學(xué)爭(zhēng)論的基本方法試驗(yàn)法教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)問(wèn)：能說(shuō)出試驗(yàn)法的基本步驟；2. 才能：（1）通過(guò)提出假設(shè)和設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案,嘗試科學(xué)探究的一般方法；（2）通過(guò)閱讀材料獵取和處理信息；3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）在爭(zhēng)論中,體驗(yàn)用試驗(yàn)法進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事 求是的科學(xué)態(tài)度；（2）在小組活動(dòng)中,學(xué)會(huì)溝通與表達(dá),學(xué)會(huì)與他人合作；設(shè)計(jì)思路（一）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn) 1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境；2. 同學(xué)通過(guò)觀看提出感愛(ài)好的問(wèn)題；3. 利用已有學(xué)問(wèn)對(duì)問(wèn)題做出說(shuō)明（假設(shè)）；4. 通過(guò)閱讀“ 閱讀資料” ,對(duì)前面的說(shuō)明（假設(shè)）進(jìn)行分析,最終確定一個(gè)（或兩個(gè)）假設(shè)；5. 小組爭(zhēng)論試驗(yàn)方案,證

2、明假設(shè)；6. 總結(jié)歸納“ 試驗(yàn)法” 的基本過(guò)程；（二）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 本節(jié)教學(xué)的課題是： 生物學(xué)爭(zhēng)論的基本方法試驗(yàn)法；在前一節(jié)課同學(xué)已經(jīng)通過(guò)閱讀、 爭(zhēng)論知道了生物學(xué)是一門(mén)探究的科學(xué),爾文、哈維等學(xué)者在爭(zhēng)論生物學(xué)過(guò)程中所用的方法；并且也初步明白了林奈、 達(dá) 本節(jié)課是要通過(guò)一個(gè)詳細(xì)實(shí)名師精編 優(yōu)秀教案例探究“ 響尾蛇通過(guò)什么追蹤中毒的獵物” ,讓同學(xué)明白并總結(jié)誕生物學(xué)最常用的方法試驗(yàn)法實(shí)施的基本過(guò)程；此方法將為以后開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；整個(gè)教學(xué)過(guò)程中, 通過(guò)觀看錄像、 閱讀材料、 爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)等活動(dòng)充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性, 不僅讓同學(xué)獲得“ 試驗(yàn)法” 的學(xué)問(wèn),維、表達(dá)、處理信息、協(xié)作等才

3、能；詳細(xì)設(shè)計(jì)過(guò)程如下：也錘煉同學(xué)的觀看、 思為引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好, 課一開(kāi)頭便為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境節(jié)選三小 段蛇與鼠的片段, 分別敘述皮爾斯蛇在狹長(zhǎng)的地窖里追蹤老鼠；響尾蛇（一種毒 蛇）面對(duì)近在咫尺的老鼠只是不停地伸縮舌頭；加彭蛇（一種毒蛇）張開(kāi)大嘴咬 住老鼠,又讓中毒的老鼠逃脫；在同學(xué)為三只小老鼠的命運(yùn)感到擔(dān)憂(yōu)的時(shí)候,奇怪心也定會(huì)油然而生, 自然就過(guò)渡到了下個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)由同學(xué)提出感愛(ài)好的問(wèn)題；在確定同學(xué)問(wèn)題多樣化 的基礎(chǔ)上,確定或提出（如同學(xué)沒(méi)有提出,老師可引導(dǎo)提出）本節(jié)課要爭(zhēng)論的問(wèn) 題：響尾蛇通過(guò)什么來(lái)追蹤中毒的獵物？很多同學(xué)有著豐富的課外學(xué)問(wèn),這時(shí)他們頭腦中已經(jīng)在對(duì)問(wèn)題作出說(shuō)明了,不妨讓

4、大家一起溝通, 請(qǐng)同學(xué)把可能的說(shuō)明都說(shuō)出來(lái)； 那么究竟哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)明 更合理呢？答案由同學(xué)自己查找先閱讀老師事先整理出的“ 響尾蛇” 資料（里面主要介紹了響尾蛇的各種感覺(jué)）,再小組爭(zhēng)論,匯報(bào)結(jié)果；在溝通的基礎(chǔ)上,確定一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)認(rèn)為合理的假設(shè),老師應(yīng)指出科 學(xué)是講求證據(jù)的, 以上假設(shè)只是同學(xué)們的推理, 繼而引出“ 怎樣才能證明假設(shè)是 否成立呢？” 過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)同學(xué)分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案；老師此時(shí)引導(dǎo) 同學(xué)結(jié)合前面做過(guò)的“ 探究溫度對(duì)霉菌的影響” 試驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì),應(yīng)盡可能多地參 與各組爭(zhēng)論并提出建議；接著由同學(xué)匯報(bào)試驗(yàn)設(shè)計(jì),在溝通的過(guò)程中,不斷修改完善,老師在充 分確定同學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,將課本中爭(zhēng)論者的試驗(yàn)過(guò)程和看到的現(xiàn)象介紹給學(xué)生,引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)爭(zhēng)論者與自己設(shè)計(jì)的不同,熟悉到試驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)留意的問(wèn)題： 如設(shè)置對(duì)比試驗(yàn)； 對(duì)比組和試驗(yàn)組的試驗(yàn)條件只能有唯獨(dú)不同；實(shí) 驗(yàn)應(yīng)重復(fù)多次以削減誤差等；最終回憶一節(jié)課所做的工作,由同學(xué)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié),得 出試驗(yàn)法的基本過(guò)程；即：通過(guò)觀看發(fā)覺(jué)并提出問(wèn)題；收集與問(wèn)題相關(guān)的資料；做出假設(shè)；設(shè)計(jì)試驗(yàn)；實(shí)施試驗(yàn),記錄試驗(yàn)現(xiàn)象；分析試驗(yàn)結(jié)果,得出結(jié)論；學(xué)校及同學(xué)狀況分析我校同學(xué)總體素養(yǎng)較高, 思維活躍,