中醫(yī)診斷學(xué)畢業(yè)論文范文

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）報(bào)告題 目 學(xué) 院 學(xué) 院 專(zhuān) 業(yè) 學(xué)生姓名 學(xué) 號(hào) 年級(jí) 級(jí) 指導(dǎo)教師 畢業(yè)教務(wù)處制表畢業(yè)參考范文一、論文說(shuō)明本人擅長(zhǎng)數(shù)據(jù)處理、建模仿真、程序設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作與指導(dǎo)，畢業(yè)論文、期刊論文經(jīng)驗(yàn)交流。單獨(dú)輔導(dǎo)寫(xiě)作五千字三百起，公眾號(hào)：克拉博士。二、范文思路參考中醫(yī)診斷學(xué)畢業(yè)論文 論文題目：分層式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析論文思路：翻轉(zhuǎn)課堂在形式上主要以學(xué)生為主體，教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上扮演學(xué)習(xí)者與知識(shí)講解員的雙重角色，讓學(xué)生在完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上深入探究所學(xué)理論知識(shí)。中醫(yī)診斷學(xué)在當(dāng)前的課堂教學(xué)模式中，由于該門(mén)學(xué)科涉及的內(nèi)容相

2、對(duì)龐雜，并且具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，一般模式的課堂指導(dǎo)方案對(duì)于部分學(xué)生而言，難以起到充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的作用，進(jìn)而影響后續(xù)教學(xué)質(zhì)量的提高。對(duì)此，本文從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用 論文題目：淺談中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)的研究On the Teaching of Diagnostics of Traditional Chinese MedicineLi JianFoshan Medical College， FoshanAbstract： Diagnostics of traditional Chinese medicine （TCM） is the basic and main course of TCM. It is

3、 also a required course for undergraduates majoring in traditional Chinese medicine to study on campus for the first time. It is a course that every TCM student must master. The teaching of 論文題目：基于OBE理念的中醫(yī)診斷學(xué)課程 混合式教學(xué)的應(yīng)用探討論文思路OBE理念是一種以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生。把OBE 理念與混合式教學(xué)融入中醫(yī)診斷學(xué)課程建設(shè)，明確

4、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)成果、精心教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)化學(xué)習(xí)平臺(tái)、豐富教學(xué)手段、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系等一系列措施，旨在提高中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型中醫(yī)藥人才。關(guān)鍵詞OBE理念混合式教學(xué)中醫(yī)診斷學(xué)基金項(xiàng)目2021年福建省職 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合式教學(xué)模式初探論文思路： 新冠肺炎疫情期間，我國(guó)越來(lái)越多的高校加入了在線(xiàn)或線(xiàn)上線(xiàn)下并行的教學(xué)行列，為了積極響應(yīng)教育部建設(shè)打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”的號(hào)召，引導(dǎo)學(xué)生探究式與個(gè)性化學(xué)習(xí)，從單純的知識(shí)傳遞向知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。湖南中醫(yī)藥大學(xué)“中醫(yī)診斷學(xué)”課程積極探索線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主觀

5、能動(dòng)性，更加全面地提高學(xué)習(xí)效率?；诨旌鲜浇虒W(xué)的必要性、課程建設(shè)實(shí)施方案、教學(xué)反思及展望三個(gè)方 論文題目：疫情背景下中醫(yī)診斷學(xué)線(xiàn)上教學(xué)效果調(diào)查及改革探討論文思路為了積極響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的政策方針，疫情期間我校中醫(yī)診斷學(xué)開(kāi)展了線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)課程的橋梁課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響中醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的診療技能，本研究介紹了中醫(yī)診斷學(xué)線(xiàn)上教學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀，為了切實(shí)了解學(xué)生對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的掌握情況，基于調(diào)查問(wèn)卷對(duì)線(xiàn)上教學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了分析討論，以期為后期教學(xué)改革的開(kāi)展提供借鑒。關(guān)鍵詞 中醫(yī)診斷學(xué) 線(xiàn)上教學(xué) 調(diào)查問(wèn)卷：G642文 論文題目：“中醫(yī)診斷學(xué)”與“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”相關(guān)聯(lián)知

6、識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)設(shè)計(jì)研究論文思路：; “中醫(yī)診斷學(xué)”與“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”是中醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)在大一年級(jí)開(kāi)設(shè)的兩門(mén)專(zhuān)業(yè)課、必修課，這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接決定學(xué)生對(duì)中醫(yī)的學(xué)習(xí)興趣以及對(duì)后面其他中醫(yī)課程的學(xué)習(xí)效果?！爸嗅t(yī)診斷學(xué)”中有大量的知識(shí)點(diǎn)需要“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”作為基礎(chǔ)，兩門(mén)課程聯(lián)系非常緊密。通過(guò)將兩門(mén)課程串聯(lián)設(shè)計(jì)，相關(guān)聯(lián)知識(shí)點(diǎn)一目了然，有助于對(duì)這兩門(mén)課程重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶。關(guān); 論文題目：多元化教學(xué)法在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 論文思路：; 探討多元化教學(xué)法在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，探索新型教學(xué)模式。在授課過(guò)程中采用PBL式、加減式、案例分析式、互動(dòng)式等多種教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和期末終

7、結(jié)性考核，評(píng)測(cè)多元化教學(xué)法對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)效果的影響，分析顯示多元化教學(xué)法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力、辨證思維和實(shí)踐能力都得到大幅提高，以期為中醫(yī)診斷學(xué) 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)課程思政的實(shí)踐與探索論文思路：中醫(yī)診斷學(xué)作為中醫(yī)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一，兼具自然科學(xué)內(nèi)涵與社會(huì)人文知識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的思政元素。通過(guò)在中醫(yī)診斷學(xué)課程的理論與實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)融入課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)信仰，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能，建立文化自信，立德樹(shù)人，守正創(chuàng)新，德才兼修，促進(jìn)中醫(yī)藥高層次人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：課程思政;中醫(yī)診斷學(xué);立德樹(shù)人;文化自信;中醫(yī)傳承：R241;G642; ：A; 文章編 論文題

8、目：基于超星學(xué)習(xí)通的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中醫(yī)診斷學(xué)中的探索與實(shí)踐論文思路：; 傳統(tǒng)的中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中，教學(xué)模式和方法等缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生的獨(dú)立思考能力較弱，而中醫(yī)的辨證論治恰好對(duì)獨(dú)立思考能力要求較高?；诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引入超星學(xué)習(xí)通互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，探索中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)新模式和新方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)提高課堂成效使學(xué)生的中醫(yī)辨證論治能力獲得提升。關(guān); ; 鍵; ;詞：; 教學(xué)改 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)發(fā)展中存在的問(wèn)題與展望論文思路：作為獨(dú)具我國(guó)特色的中醫(yī)學(xué)科領(lǐng)域，如果中醫(yī)領(lǐng)域在中醫(yī)診斷學(xué)獲取一定的突破，就能更進(jìn)一步的更新我國(guó)的中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論測(cè)試，也能夠不斷融入創(chuàng)新型的理念

9、，促進(jìn)中醫(yī)臨床各學(xué)科診療評(píng)價(jià)體系的建立。此外，在中醫(yī)領(lǐng)域診斷學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，深入的挖掘以及整理與診斷學(xué)有關(guān)的古典材料，是如今現(xiàn)代中醫(yī)學(xué)不斷的發(fā)展進(jìn)步的理論基礎(chǔ)。二是要提高我國(guó)中醫(yī)診斷學(xué)研究方法及研究理念，則必須深入的研發(fā)臨床實(shí)踐治療綜合采集分析系 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)望神內(nèi)容說(shuō)課體會(huì)論文思路：說(shuō)課是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言，以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，講解具體教學(xué)設(shè)想、方法、策略及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)形式。本文以中醫(yī)診斷學(xué)望神內(nèi)容為例，介紹說(shuō)課的基本內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法，闡述說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)課的意義，以期為提高中醫(yī)診斷學(xué)課堂教學(xué)效果提供新途

10、徑。關(guān)鍵詞：說(shuō)課;中醫(yī)診斷學(xué);望神;教學(xué)方法：R241;G424.1 ：A 論文題目：“分層”式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用分析論文思路本文論述“分層”式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職中醫(yī)診斷學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用的效果，發(fā)現(xiàn)“分層”式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)和“非分層”式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提出中職中醫(yī)診斷學(xué)課程實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂需要注意四個(gè)方面：深入理解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵;結(jié)合中職教育的學(xué)生特點(diǎn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng);以教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;以評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。關(guān)鍵詞 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)課程思政教學(xué)改革初探引文格式吳永

11、貴，鄒小娟，戴紅，等.中醫(yī)診斷學(xué)課程思政教學(xué)改革初探J：.中國(guó)中醫(yī)藥圖書(shū)情報(bào)雜志，2020，44（1）：56-59.論文思路：中醫(yī)診斷學(xué)是根據(jù)中醫(yī)基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)診察病情、辨別病證的基本方法和基本技能的一門(mén)學(xué)科。課程思政是在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的高校教育新理念、新模式，各類(lèi)課程都要與思政課程同向同行，協(xié)同合力。教研室的老師在日常教學(xué)過(guò)程中，十分重視課程思政教育，并將其貫穿專(zhuān)業(yè) 論文題目：以學(xué)生為中心探索中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)論文思路目的：以學(xué)生為中心探索中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)。方法：新疆醫(yī)科大學(xué)克拉瑪依學(xué)院2017、2018級(jí)中西醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生分為兩組。實(shí)驗(yàn)組采用改革實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課的教學(xué)，

12、對(duì)照組采用以往原實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程教學(xué)。以傳統(tǒng)閉卷考試和實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的方式將2組學(xué)生進(jìn)行比較，并且結(jié)合調(diào)查問(wèn)卷的形式評(píng)估2組學(xué)生的教學(xué)效果。結(jié)果：傳統(tǒng)閉卷考試（實(shí)驗(yàn)班）和實(shí)踐考核與理論考核相結(jié)合的方式（對(duì)照班）相比較，發(fā)現(xiàn)差異顯著（P0.0 論文題目： 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)課程臨床實(shí)踐教學(xué)的探討論文思路：中醫(yī)診斷學(xué)課程的臨床實(shí)踐是聯(lián)系臨床各科技能的重要基礎(chǔ)課程，為提高臨床實(shí)踐教學(xué)水平和質(zhì)量，本文結(jié)合本院的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了臨床實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)與探索，并分析了實(shí)施中存在的問(wèn)題與對(duì)策，使中醫(yī)診斷學(xué)課程的臨床實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理、完善，充分發(fā)揮中醫(yī)診斷學(xué)課程聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床的橋梁作用，切實(shí)提高學(xué)生的辨

13、證思維能力和中醫(yī)診斷技能。關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷學(xué);臨床實(shí)踐;問(wèn)診;脈診;辨證DOI： 10.3969/j.issn.2095-5707.201 論文題目：微課教學(xué)在中醫(yī)診斷學(xué)課程中應(yīng)用效果的研究與分析論文思路： 以廣西中醫(yī)學(xué)校中醫(yī)專(zhuān)業(yè)中醫(yī)診斷學(xué)課程肝膽病辨證教學(xué)為基礎(chǔ)，通過(guò)分組教學(xué)研究三種不同教學(xué)方法之間的差異。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)能夠有效提高學(xué)生在課堂中的參與度、關(guān)注度和理解效率，學(xué)生對(duì)微課教學(xué)的滿(mǎn)意度也更高。同時(shí)，微課教學(xué)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)和技能知識(shí)的鞏固程度更好，微課中可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)類(lèi)型的不同，側(cè)重于理論部分或者技能部分進(jìn)行展示，這樣對(duì)知識(shí)點(diǎn)長(zhǎng)期掌握更有利。關(guān) 鍵 詞： 微課；中職；中醫(yī) 論文

14、題目：中醫(yī)診斷學(xué)師生交互式智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)論文思路：為開(kāi)發(fā)一套能夠輔助中醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)課程、滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求、方便教師和學(xué)生進(jìn)行交流的移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，文章從移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀入手，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行需求分析、總體設(shè)計(jì)，仔細(xì)分析系統(tǒng)采用的關(guān)鍵技術(shù)。作者使用SQL Server數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，用Android Studio和MyEclipse開(kāi)發(fā)工具實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)，其中包括學(xué)生端App、教師端App和后臺(tái)管理系統(tǒng)3個(gè)子系統(tǒng)。教學(xué)實(shí)踐證明，該系統(tǒng)學(xué)習(xí)理念先進(jìn)、界面友 論文題目：慕課在中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)和優(yōu)勢(shì)論文思路 傳統(tǒng)中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)方式具有模式僵化、實(shí)踐不足、資源短

15、缺等缺點(diǎn)，不能滿(mǎn)足新時(shí)代教育信息化的要求。本文通過(guò)實(shí)踐考核與問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)慕課的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)慕課教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度有提升作用，認(rèn)為慕課有開(kāi)放程度高、傳遞臨床信息、以學(xué)生為中心等優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用慕課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)資源共享，更利于實(shí)用型中醫(yī)人才的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞 論文題目：基于微信平臺(tái)的中醫(yī)診斷學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與思考論文思路 隨著信息技術(shù)與教育理念的不斷融合，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的老師課堂講解、完成知識(shí)傳遞與學(xué)生在課外復(fù)習(xí)、完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)流程顛倒，即變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)

16、習(xí)的有機(jī)整合。本文擬分析翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與特色，探討中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的可行性，并提出基于微信平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以期提升學(xué)生學(xué)習(xí)中醫(yī)診斷學(xué)的興趣和自主學(xué)習(xí)能力，提升中醫(yī)診 論文題目：慕課時(shí)代的中醫(yī)診斷學(xué)課程知識(shí)體系構(gòu)建論文思路 基于中醫(yī)診斷學(xué)知識(shí)點(diǎn)多、散、雜、難的特點(diǎn)，針對(duì)理論教學(xué)模式單一的問(wèn)題，探索了中醫(yī)診斷學(xué)慕課知識(shí)體系的構(gòu)建。從慕課理念的中醫(yī)診斷學(xué)課程平臺(tái)建設(shè)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合慕課的“視頻制作技術(shù)”、反復(fù)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”等特點(diǎn)，為解決中醫(yī)診斷學(xué)傳統(tǒng)課程教學(xué)中“一次性教學(xué)模式、滿(mǎn)堂填鴨式教學(xué)模式”的問(wèn)題，提出了建設(shè)中醫(yī)診斷學(xué)慕課網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，采用碎片化知識(shí)

17、點(diǎn)的新方法，以 論文題目：青年教師講授中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)體會(huì)論文思路：中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)生的一門(mén)必修課，其理論內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，講授具有一定的難度。筆者結(jié)合自身教學(xué)體會(huì)，認(rèn)為青年教師應(yīng)從課前精心準(zhǔn)備、課堂認(rèn)真組織、課外多臨床實(shí)踐、課后及時(shí)反思、反饋等方面不斷提高教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)效果，講好中醫(yī)診斷學(xué)這門(mén)課程。關(guān)鍵詞：教學(xué)體會(huì)；中醫(yī)診斷學(xué)；青年教師：G451.2 ：A ：1674-9324（2017）43-0018-02中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)基礎(chǔ)課程與 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)形成性評(píng)價(jià)效果問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告論文思路：目的：了解中醫(yī)專(zhuān)業(yè)本科生對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)形成性評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的認(rèn)可程度，為今后改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)師生互

18、動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量提供參考依據(jù)。方法：對(duì)剛實(shí)施過(guò)中醫(yī)診斷學(xué)課程形成性評(píng)價(jià)的中醫(yī)、中西醫(yī)結(jié)合專(zhuān)業(yè)大學(xué)二年級(jí)本科生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查，內(nèi)容涉及形成性評(píng)價(jià)方案的各環(huán)節(jié)。結(jié)果：共調(diào)查267名學(xué)生，課程喜歡度：67%的學(xué)生喜歡本課程、31%一般喜歡、2%不喜歡；考勤認(rèn)可度：認(rèn)為很有必要的占32%，應(yīng)偶爾進(jìn)行的占55%，沒(méi)必要 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)教材優(yōu)化整合初探論文思路 中醫(yī)診斷學(xué)作為中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是銜接基礎(chǔ)理論與臨床各科的重要橋梁性課程，學(xué)習(xí)效果直接影響到將來(lái)臨床實(shí)踐水平的高低。為提高教學(xué)質(zhì)量，筆者嘗試從教材內(nèi)容整合入手，以學(xué)生學(xué)習(xí)心理為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)科知識(shí)邏輯和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)順序有機(jī)結(jié)合，對(duì)教材適

19、當(dāng)加工處理，重新編排、組織教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生中醫(yī)整體思維能力，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”教育教學(xué)改革理念 論文題目：從中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)角度談中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)論文思路：中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)是我國(guó)中西醫(yī)結(jié)合事業(yè)的重要部分，中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是和臨床銜接的橋梁課程。在中醫(yī)診斷學(xué)的教學(xué)中，注重中西醫(yī)結(jié)合診斷思維的建立，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中醫(yī)診斷學(xué)的獨(dú)特性，重視辨病與辨證論治相結(jié)合，配備優(yōu)秀的中西醫(yī)結(jié)合師資，教學(xué)方法多樣化，并密切結(jié)合臨床實(shí)踐，這對(duì)于中西醫(yī)結(jié)合人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。關(guān)鍵詞：中醫(yī)診斷學(xué)；中西醫(yī)結(jié)合；人才培養(yǎng)：G422；R2 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)

20、探究式課堂教學(xué)法初探論文思路對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)探究式課堂教學(xué)法及教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)，對(duì)其教學(xué)方法、步驟等進(jìn)行探索。認(rèn)為探究式課堂教學(xué)法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，提高中醫(yī)思維能力，因而是一種提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。同時(shí)，本文還對(duì)教材問(wèn)題、課程設(shè)置等問(wèn)題的解決提出建議。關(guān)鍵詞中醫(yī)診斷學(xué)；探究式；教學(xué)方法R241 A1007-8517（2016）09-0143-02探究式教學(xué) 論文題目：以學(xué)生為中心，提高中醫(yī)診斷學(xué)課堂效率論文思路針對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)目前教學(xué)現(xiàn)狀，提倡以學(xué)生為中心，探討通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)式學(xué)習(xí)，合理取舍運(yùn)用教學(xué)方法以及加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視實(shí)踐技能的培養(yǎng)等方法

21、提高中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)效果，培養(yǎng)出高質(zhì)量的創(chuàng)新性中醫(yī)藥人才。關(guān)鍵詞以學(xué)生為中心 中醫(yī)診斷學(xué) 主動(dòng)式學(xué)習(xí)R-4A 2095-3089（2015）36-0065-01中醫(yī)診斷學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中診）是根據(jù)中醫(yī)學(xué)的理論體系，研究 論文題目：臨床模擬教學(xué)在中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析論文思路中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，作為診察病情、判斷疾病以及辨別證候的依據(jù)。在中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用臨床模擬教學(xué)，能夠有效強(qiáng)化學(xué)生基本臨床辨證思維、基本診斷技能以及基本理論知識(shí)等的訓(xùn)練。近幾年來(lái)，臨床模擬教學(xué)法在中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中取得了良好的教學(xué)成效。學(xué)生們的動(dòng)手操作能力得到了顯著的提高。本文主要分析了在中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)

22、教學(xué)中運(yùn)用臨床模擬教學(xué)的具體實(shí)施內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)效果 論文題目：脈象儀在中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用探析論文思路脈診是中醫(yī)診斷疾病的四診之一，是醫(yī)者用手指切按患者橈動(dòng)脈搏動(dòng)，體驗(yàn)脈動(dòng)應(yīng)指的形象，來(lái)了解和判斷病癥的一種診病方法。由于脈診是中醫(yī)診斷的一個(gè)難點(diǎn)，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐才能體會(huì)掌握它的診斷方法。脈象儀的產(chǎn)生它不僅補(bǔ)充傳統(tǒng)中醫(yī)診脈的方法的不足，而且還增加了學(xué)生對(duì)脈診進(jìn)一步理解和認(rèn)識(shí)，提高診脈技能。關(guān)鍵詞脈象儀；中醫(yī)診斷；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用探析中國(guó)分類(lèi)號(hào)：R241脈診是中醫(yī)診斷疾病的基本手法之一，脈 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)改革在成人醫(yī)學(xué)教育中應(yīng)用探索論文思路目的：探討改革后的教學(xué)模式對(duì)于加強(qiáng)成人醫(yī)學(xué)

23、教育中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)的作用。方法：選擇吉林省鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院醫(yī)師2個(gè)班的學(xué)員248人，隨機(jī)分成兩組。對(duì)照組采用傳統(tǒng)模式教學(xué)法，實(shí)驗(yàn)組采用改革的教學(xué)法（優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)及考核制度等幾個(gè)方面進(jìn)行了改革）。專(zhuān)業(yè)知識(shí)筆試、基本臨床操作考核方式對(duì)兩組學(xué)員進(jìn)行考核，并對(duì)考核結(jié)果進(jìn)行綜合分析。結(jié)果：新的教學(xué)模式明顯激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有效地提高 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)改革之探討中醫(yī)診斷學(xué)是在中醫(yī)理論指導(dǎo)下，研究人體的病理變化，判斷病種，辨別證候的一門(mén)中醫(yī)基礎(chǔ)課，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生辨證思維，掌握四診實(shí)踐技能。筆者以中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)研究發(fā)表論文數(shù)目作為教學(xué)研究關(guān)注程度的一項(xiàng)指標(biāo)，時(shí)間段設(shè)定為1

24、979年1月到2012年6月，觀察研究者對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)研究關(guān)注程度。從CNKI期刊網(wǎng)上查詢(xún)，以“中醫(yī)診斷學(xué)”及“教學(xué)”為主題詞，一次性查詢(xún)共查出541條相關(guān)文獻(xiàn)，相比其他三大基礎(chǔ)課程：中醫(yī)基礎(chǔ)理論793 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)“表里辨證”教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)論文思路在基于授課對(duì)象特征的基礎(chǔ)上，圍繞中醫(yī)診斷學(xué)八綱辨證中的表里辨證內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)并實(shí)施，全過(guò)程體現(xiàn)以問(wèn)題為中心，學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)的模式，結(jié)合多種教學(xué)方法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)模式，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行了有箍的嘗試。關(guān)鍵詞表里辨證；教學(xué)；中醫(yī)診斷學(xué)R24lA1007-8517（2013）13-0042-02 論文題

25、目：基于病案的“中醫(yī)診斷學(xué)”教學(xué)現(xiàn)況綜述R241 A 10047484（2013）11010702“中醫(yī)診斷學(xué)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中診”）是一門(mén)聯(lián)系“中醫(yī)基礎(chǔ)理論”和臨床各科的橋梁課程，其四診和辨證的基本知識(shí)，無(wú)不來(lái)源于歷代醫(yī)家臨證經(jīng)驗(yàn)的積累和總結(jié)。因而本學(xué)科具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，教學(xué)目的是為了幫助學(xué)生熟悉和掌握中醫(yī)診斷病證的基本依據(jù)，初步建立中醫(yī)診療疾病的思維方式，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。近年來(lái)，越來(lái)越多的“中醫(yī)診斷學(xué) 論文題目：西醫(yī)院校中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)方法心得論文思路：中西醫(yī)并重是新時(shí)期中國(guó)衛(wèi)生工作方針。中醫(yī)診斷學(xué)是中醫(yī)學(xué)的重要組成部分，掌握其基本知識(shí)是學(xué)好中醫(yī)前提。如何在西醫(yī)院校有限的時(shí)間內(nèi)，提

26、高教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，提出相關(guān)教學(xué)建議，使學(xué)生對(duì)中醫(yī)診斷學(xué)感興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是值得關(guān)注的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：西醫(yī)院校；中醫(yī)診斷學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；心得：R2-031 ：A ：1004-4949（2013）03-0-01從新中國(guó)建立至今，黨的幾代中央領(lǐng)導(dǎo)都很重 論文題目：中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革初探論文思路中醫(yī)診斷學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的改革與實(shí)施對(duì)于提高中醫(yī)診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。 針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容存在的主要問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、實(shí)踐性、先進(jìn)性、規(guī)范性等方面圍繞以培養(yǎng)學(xué)生能力為核心進(jìn)行改革和探索，有效地提高了實(shí)踐教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞中醫(yī)診斷學(xué) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)內(nèi)容中醫(yī)診斷學(xué)是根據(jù)中醫(yī)學(xué)理論，研究診察病情、判斷病種、辨別證候的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和 論文題目：高職高專(zhuān)中醫(yī)診斷學(xué)PBL教學(xué)法的思考論文思路：PBL教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主不同，它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，然而其在我國(guó)中醫(yī)高職高專(zhuān)教育中的應(yīng)用尚處于探索階段，而且在實(shí)施的過(guò)程中還受我國(guó)高職高專(zhuān)教育國(guó)情的限制，因此在教