1《沁園春 長沙》課件29張-統(tǒng)編版高中語文必修上冊

1、作者：毛澤東PPT作者:MMM 秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。 曹丕燕歌行 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色 王勃滕王閣序 萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺 杜甫 登高 自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝 劉禹錫秋詞寫秋詩句學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累文學(xué)常識，了解作者及詞的相關(guān)知識。2、反復(fù)誦讀，抓住關(guān)鍵詞，鑒賞詞中描繪的意境。 （重點)3、感受革命壯志，理解景中寓情，情中顯志的特點。 (難點）文學(xué)常識探究文本初讀課文拓展延伸目 錄第一部分文學(xué)常識作者介紹毛澤東，字潤之，筆名子任，湖南湘潭人。中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級思想家、政治家、革命家、軍事家、詩人和書法家。平生于政務(wù)、軍旅之暇，喜愛詩詞，在不同歷史時期寫下

2、了許多佳作，代表作有沁園春長沙、七律長征、沁園春雪、卜算子詠梅 寫作背景沁園春長沙寫于1925年秋，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展，農(nóng)民運動蓬勃興起。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動，創(chuàng)建了湖南第一個黨支部即韶山支部。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)建立。毛澤東堅信“星星之火，可以燎原”。這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習(xí)所，途經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞作。知識鏈接（1）詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱。別名曲子詞、曲子、樂府、樂章等，因句子長短不齊，又稱“長短句”。（2）詞的基本特點：詞有定

3、格，句有定數(shù)，字有定音。分上下闕。（3）詞風(fēng)：詞分兩大類 豪放派和婉約派； 豪放派氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志（蘇軾、辛棄疾、陸游等）； 婉約派清麗含蓄，感情婉轉(zhuǎn)纏綿，情調(diào)或輕松活潑，或婉轉(zhuǎn)細(xì)膩（歐陽修、柳永、李清照等）。 沁園春：相傳為東漢明帝女兒沁水公主的園林，后來為外戚竇憲仗勢所奪，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。 詞題：詞的集中體現(xiàn)；詞牌：詞的詞調(diào)名稱，決定詞的字?jǐn)?shù)，句數(shù)，平仄聲韻。詞以字?jǐn)?shù)的多少分為小令（58字及以下），中調(diào)（59-90字），長調(diào)（91字以上）。 第二部分初讀課文沁園春 長沙 毛澤東獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚

4、翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰沉浮？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？沁 園春 百 舸 爭流 悵 寥 廓 崢 嶸 歲月 揮斥方遒 浪遏飛舟字詞檢測 qn g chng zhng rng qi 課文朗讀聽課文錄音，體會毛澤東慷慨激昂的革命情懷和壯志豪情。 思考一下，全詞描繪了幾幅圖片？用了哪些意境？1. 詞的上下兩片各寫什么內(nèi)容? 并找出統(tǒng)領(lǐng)上下闋的關(guān)鍵字詞。 上片：描繪了絢麗多彩的湘江秋景； “看”下片：抒發(fā)了慷慨激昂的革命情懷。 “憶”其中“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。?/p>

5、”起承上啟下的作用2. 概括全詞描繪了哪四幅圖片？3. 詩人上片用了哪些意象?描寫順序和描寫手法是怎樣的？眺望 山、林 近觀 江、舸仰視 鷹俯視 魚獨立寒秋圖 湘江秋景圖 崢嶸歲月圖 中流擊水圖遠(yuǎn)近相間動靜結(jié)合（靜景）（動景）4. 詩人筆下的意象有什么特點？表達(dá)詩人怎樣的情感？絢麗多彩，雄偉壯闊，生機(jī)勃勃表達(dá)了詩人對自然社會的樂觀態(tài)度和昂揚奮進(jìn)的壯志豪情。景中寓情 情中顯志詩人通過種種意象的創(chuàng)作與組合構(gòu)成一種情景交融，虛實相生，韻味無窮的詩意空間?？键c補(bǔ)充一切景語皆情語創(chuàng)作者的思想感情 作品中的客觀物象意 象 意 境5. 詩人所刻畫的“同學(xué)少年”精神風(fēng)貌如何？青春年少，才華橫溢意氣風(fēng)發(fā)，敢想敢

6、做慷慨激昂，奮筆疾書，關(guān)心國家命運，針砭時弊蔑視官僚軍閥，救國救民，敢于斗爭愛國以天下為己任第三部分探究課文面對生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對在其中競自由的萬物，詩人想到了被壓迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到“悵”。這里的“悵”，是悵惘。“主沉浮” 在這里是主宰國家命運、 掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進(jìn)入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的問題。1. 品讀詩句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮?”作者使用浪漫主義的手法，勾勒出一個激動人心的畫面，創(chuàng)造出一種激流勇進(jìn)、力挽狂瀾的壯美的意境，集中表現(xiàn)了革命青年不畏風(fēng)浪、一往無前的英雄氣概。以設(shè)問句結(jié)尾，實際上是對“誰主沉浮”問題

7、的巧妙回答。即革命青年要像當(dāng)年中流擊水那樣，勇敢地投身于革命風(fēng)浪中，擔(dān)負(fù)起主宰國家命運前途的大任。2.詞人是怎樣回答“誰主沉浮”問題的?什么是借景抒情？借景抒情又稱寓情于景，指作者帶著強(qiáng)烈的主觀感情去描寫客觀景物，把自身所要抒發(fā)的感情、表達(dá)的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式叫借景或借物抒情。借景抒情是一種寫作手法。它的特點是“景生情，情生景”，情景交融，渾然一體。在文章中只寫景，不直接抒情，以景物描寫代替感情抒發(fā)，也就是王國維說的“一切景語皆情語”?？键c補(bǔ)充3.本詞多處使用了“對比”手法，試簡要分析?！叭f山紅遍” 與“漫江碧透” 顏色的對比“鷹擊長空” 與“魚翔淺底” “指點江山”與“激揚文字” 動作的對比“同學(xué)少年”與“萬戶侯” 明比“萬類”的自由與 民生的壓抑 暗比寫作特色多種對比 形象鮮明寓情于景 情景交融語言精練 表現(xiàn)力強(qiáng)第四部分知人論世毛澤東是一位胸懷大志的政治家，他有博大的胸懷，崇高的風(fēng)范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志。這與一個人的人生態(tài)度、性格、志向有關(guān)。古人筆下的秋多悲涼，凄清，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢麗多姿，充滿生機(jī)？這與作者的什么有關(guān)？總結(jié)主旨作品通過對長沙秋景的描繪和對青年時代