一年級(jí)語(yǔ)文春曉常用知識(shí)點(diǎn)

1、一年級(jí)語(yǔ)文春曉常用知識(shí)點(diǎn)春曉是唐代詩(shī)人孟浩然隱居在鹿門山時(shí)所作，詩(shī)人抓住春天 的早晨剛剛醒來(lái)時(shí)的一瞬間綻開聯(lián)想，描繪了一幅春天早晨絢麗的圖 景，抒發(fā)了詩(shī)人喜愛春天、珍惜春光的美妙心情。這里給大家共享一 些一班級(jí)語(yǔ)文春曉學(xué)問(wèn)點(diǎn)，歡迎閱讀！一班級(jí)語(yǔ)文春曉學(xué)問(wèn)點(diǎn)譯文：春日里貪睡不知不覺天已破曉，攪亂我酣眠的是那明啾的小鳥。 昨天夜里風(fēng)聲雨聲始終不斷，那嬌美的春花不知被吹落了多少？ 解釋：曉：天剛亮的時(shí)候，春曉：春天的早晨。不覺曉：不知不覺天就亮了。啼鳥：鳥的啼叫聲。知多少：不知有多少。創(chuàng)作背景：這首詩(shī)是唐代詩(shī)人孟浩然的作品。孟浩然早年隱居鹿門山，后入 長(zhǎng)安謀求官職，考進(jìn)士不中，還歸家鄉(xiāng)。春曉即是他隱

2、居鹿門山 時(shí)所作。一班級(jí)語(yǔ)文春曉教案教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。熟悉曉、眠、啼3個(gè)字。.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課。.談話解題：同學(xué)們，前兒天，老師讓大家去觀看自然景物的變 化，你們都觀看了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說(shuō)一說(shuō)嗎?（同 學(xué)自由發(fā)言）師：同學(xué)們，你們說(shuō)的都很好。把你們的.所見、所聞、所感都 寫出來(lái)的話，就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩(shī)人就是這么做的。 他的這首詩(shī)千百年來(lái)始終受到人們的寵愛。這首詩(shī)就是春曉。（板 書課題）你們知道題目的意思嗎?春曉：春天的早晨。曉：天剛亮的時(shí)候。.介紹：春曉的是唐代詩(shī)人孟浩然，湖北襄陽(yáng)人，大詩(shī)人李 白的摯友，他一生沒有

3、做過(guò)官，大半輩子隱居農(nóng)村，過(guò)著淡泊舒適的 生活，年輕時(shí)曾漫游江浙，徜佯山水之間，歷覽自然風(fēng)光，他擅長(zhǎng)于 寫山水詩(shī)，字里行間分散著對(duì)人生和山河的喜愛之情。二、初讀古詩(shī)，整體感知。.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫誕生字。.老師出示生詞卡片，檢查字詞讀音。.指名朗讀，正音。三、理解詩(shī)句，熟讀成誦。.放課件，整體感受詩(shī)的意境。.同學(xué)以小組為單位，相互談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。.全班溝通，老師做重點(diǎn)指導(dǎo)。眠：睡眠、睡覺。聞：聽到。啼：叫。四、練習(xí)朗讀、背誦。.聽課文錄音，體會(huì)讀詩(shī)的語(yǔ)氣和停頓。.指名朗讀，讀后評(píng)議。.老師說(shuō)詩(shī)意，同學(xué)念出詩(shī)句。.同桌互背古詩(shī)。.同學(xué)扮演詩(shī)人吟誦古詩(shī)。小結(jié)：春天的景色特別美，也是一

4、年中最好的季節(jié)，我們肯定要 珍惜春天的時(shí)間，疼惜時(shí)間。五、分析字形，指導(dǎo)書寫。.讀課后的生字，想想自己能記住哪些字，用什么方法記的。.班內(nèi)溝通。重點(diǎn)指導(dǎo)：聲：上面是士，不是土。少：第一筆是豎，不是豎彎鉤。夜：第四筆是豎，不是堅(jiān)提。.指導(dǎo)書寫。要留意把握字的上下比例，把字寫均勻。.同學(xué)在田字格本上練習(xí)書寫。一班級(jí)語(yǔ)文春曉教學(xué)反思春曉是語(yǔ)文版教材一班級(jí)下第三單元的開篇課文。對(duì)于這首 詩(shī)每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)成人都不生疏，它甚至成了許多成人童年記憶 不行或缺的一局部。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)春眠不覺 曉，到處蚊子咬。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了。還是蠻合轍押韻的， 那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口，更是帶有一片歡樂(lè)

5、。今日以老師身份觀之，如 此熟識(shí)的一首詩(shī)卻讓我覺得生疏之極，遲遲不敢動(dòng)筆去寫教案，無(wú)從 下手想來(lái)想去，這首詩(shī)的落腳點(diǎn)就是讓熟識(shí)的故事變得有新奇感。這 是我這節(jié)課的著手點(diǎn)。于是，仔細(xì)地觀看了竇桂梅老師的游園不值教學(xué)視頻，期盼 從中受到些許啟發(fā)。最終反復(fù)琢磨了好久，課上下來(lái)，自己還是特別 滿足的：一、平平仄仄中找到了吟誦之感。始終認(rèn)為，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式，在幾千年 的。歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒在洪流里，有些古詩(shī)雖保存卻面目全 非，徒有其表。所以，在我的課上，我要從孩童抓起，讓同學(xué)進(jìn)入古 詩(shī)，還原古詩(shī)的原來(lái)面目。所以，我選擇了帶著孩子畫分平仄，再依 據(jù)平仄而吟誦。看著孩子們時(shí)而皺眉

6、標(biāo)注，時(shí)而放聲開唱。我不得不 成認(rèn)，這和朗誦相比，不甚好聽。但我也不得不直言，這越聽越有味 道，難聽，是由于你不懂它。二、覺與不覺、知與不知中的品讀。孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不準(zhǔn)備把古詩(shī)拆分 了投給同學(xué)，而是準(zhǔn)備，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在同學(xué)的記憶里。說(shuō) 起來(lái)很浪漫，實(shí)際上就是從高度去理解，給同學(xué)的不是古詩(shī)的文字, 而是古詩(shī)的感覺。所以在課上，重點(diǎn)帶著同學(xué)理解了，詩(shī)中的覺與 不覺“知與不知。孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早，感受到了什么？沒有感受到什么?孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚，知道什么？不知道什么？特殊是最終一句中的花落知多少，我們爭(zhēng)論了孟浩然究竟知不 知道花落多少。孩子們消失了兩種觀點(diǎn)：不知道，由于他問(wèn)了一句多少？知道，由于他觀察了滿地落花，很心疼，所以慨嘆了一句多少!大家各抒己見，好不喧鬧。最終我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道詳細(xì)落