二年級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案

1、 二年級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案二班級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案1 課題： 熟悉厘米 用厘米量 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)： 1、 同學(xué)懂得測量物體的長度要用尺子，熟悉刻度尺。 2、 同學(xué)熟悉長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對(duì)幾厘米的長度有感性的熟悉。 3、 同學(xué)學(xué)會(huì)用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，把握測量物體的方法。 4、 培育同學(xué)動(dòng)手操作和空間想象的力量，通過活動(dòng)提高同學(xué)估測和測量的力量。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 把握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法. 教學(xué)設(shè)想： 本節(jié)課采納活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在充分觀看、思索、溝通的基礎(chǔ)上熟悉厘米。由于厘米這個(gè)數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中支配的看

2、一看、說一說、比一比、量一量等活動(dòng)可以關(guān)心同學(xué)形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓同學(xué)更清晰地熟悉、理解1立尼畢竟有多長。 一、 學(xué)前導(dǎo)學(xué) 1、前置作業(yè)： 你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、揭示課題，介紹測量的工具 在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測量長度，測量時(shí)有很多不便利，也不精確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長度單位和測量工具尺子，來測量。 二、探究活動(dòng) (一)獨(dú)立思索 解決問題 一、熟悉直尺 1、小組溝通：你觀察生活中什么地方用到了尺子?預(yù)備一把尺子，觀看并了解尺子上都有些什么，各表示什么。 2、全班匯報(bào) 二.

3、熟悉長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念 1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎?請(qǐng)你用直尺上表示出來。 首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認(rèn)為還有從哪個(gè)數(shù)字到哪個(gè)數(shù)字之間是1厘米長? 2.感知1厘米的實(shí)際長度： (1)把1厘米的長度畫在黑板上; (2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。 (3)用手勢表示1厘米的長度。 (4)想一想1厘米有多長。 3.觀看自己的刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎?(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎?(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米?

4、 (二)師生探究 合作溝通 用刻度尺測量物體的長度方法 1.同學(xué)小組動(dòng)手測量紙條長度 (1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎?小組爭論、操作測量紙條的長度。 (2)小組匯報(bào)：你們是怎么測量的? 2.統(tǒng)一測量的方法 介紹：量物體的時(shí)候，把刻度尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條就長幾厘米。 現(xiàn)在紙條的右端正好對(duì)著“5”，說明紙條長5厘米。 3.實(shí)際測量物體的長 (1)測量同桌預(yù)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米?量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。 (2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。 (3)量一量 你的手掌寬度是( )厘米。(取整數(shù)) 一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。

5、(取整數(shù)) 三、自我檢測 課本第6頁練習(xí)一13題。 看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢?利用三角板來卡一下量。 四、變式練習(xí) 1.假如有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢?例如花生的長度和1角硬幣的長度。 2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。 3、看圖填空 五、本節(jié)課你有什么收獲? 六、課后反思： 二班級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案2 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)情境，借助相同加數(shù)連加的計(jì)算，體會(huì)乘法的意義，能依據(jù)加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱。 2、經(jīng)受數(shù)與算的過程，體會(huì)乘法產(chǎn)生的必要性以及乘法與加法之間的關(guān)系，感受乘法計(jì)算的簡捷性

6、，初步有符號(hào)感。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過探究使同學(xué)理解求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡潔。 教學(xué)難點(diǎn)： 能正確嫻熟地進(jìn)行加法和乘法間的轉(zhuǎn)化。 教學(xué)方法： 談話法，講授法，練習(xí)法。 教具預(yù)備： 多媒體 教學(xué)過程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景。 1、談話引入。 師：同學(xué)們喜愛劉謙的魔術(shù)表演嗎?魔術(shù)表演不僅特別奇妙，在魔術(shù)表演的過程中還隱蔽著許多數(shù)學(xué)學(xué)問呢，我們今日就來一起討論隱蔽在魔術(shù)表演中的數(shù)學(xué)問題。 2、同學(xué)觀看信息窗，搜集有關(guān)信息。 師：從舞臺(tái)上你發(fā)覺了什么? 同學(xué)溝通自己的發(fā)覺。 3、引導(dǎo)同學(xué)提出數(shù)學(xué)問題。 師：看魔術(shù)師的表演，你能什么數(shù)學(xué)問題? 同學(xué)溝通依據(jù)信息提出的數(shù)學(xué)問題。 二、師生合作探究。 1、

7、同學(xué)依據(jù)提出的問題列出算式，如：6+6+6+6=24,4+4+4=12，5+5+5+5+5+5=30 2、初步感知加法算式的繁瑣：魔術(shù)師變出了這么多寶葫蘆，在列式計(jì)算時(shí)你有什么感覺? 初步思索：魔術(shù)師假如變得串?dāng)?shù)更多呢?比如8串呢? 3、明確探究問題。 同學(xué)說出算式，老師板書，在板書時(shí)，老師有意寫成9個(gè)5相加。 同學(xué)發(fā)覺老師的錯(cuò)誤后關(guān)心找出寫錯(cuò)的緣由。 師：那我們能不能想一種新寫法，既能讓人看懂是8個(gè)5相加，寫起來又不易出錯(cuò)比較簡便呢? 4、小組合作溝通，制造數(shù)學(xué)符號(hào)。 同學(xué)獨(dú)立思索，然后在小組內(nèi)溝通。 全班溝通。 同學(xué)敘述自己制造方法的想法，然后大家來比較每種寫法的優(yōu)點(diǎn)。 5、引入乘法。 8

8、5=40或58=40 熟悉乘法各部分的名稱、意義和讀法。 引導(dǎo)同學(xué)觀看加法算式和乘法算式，找出二者之間的聯(lián)系。 同學(xué)溝通。 師生小結(jié)：乘法算式中一個(gè)因數(shù)是加法算式中的相同加數(shù)，另一個(gè)因數(shù)是相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。 師生一起用手勢表示從加號(hào)到乘號(hào)的過程。 進(jìn)一步讓同學(xué)明確：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。 三、練習(xí)拓展，鞏固新知。 練習(xí)1：依據(jù)魔術(shù)師的表演把寫出的加法算式改寫出乘法算式。 練習(xí)2：查找生活中的乘法。 四、小結(jié)。 同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么?你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣? 五、布置作業(yè)。 提前預(yù)習(xí)下一課。 板書設(shè)計(jì)： 求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡便。 教學(xué)反思： 經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，

9、乘法的初步熟悉已經(jīng)學(xué)完，也為同學(xué)作了相應(yīng)的檢測，總體來說還可以，但也有很多不盡人意的地方。 比如，有很多同學(xué)對(duì)乘法的意義理解還不透徹，如7個(gè)6相加，有些同學(xué)列式為6+7.而求8+8+8+8+8+8+8+8的和是多少，有些同學(xué)列式為88。另外，同學(xué)對(duì)生活中的題目解決不夠好。 (1)一星期有7天，3個(gè)星期有( )天。 (2)我們每天在學(xué)校的時(shí)間大約是6小時(shí)，一周(過雙休)在校學(xué)習(xí)時(shí)間大約是( )小時(shí)。 這兩個(gè)題目可以說是拔高的題目，仍有大部分的同學(xué)做對(duì)了，但也有老師講解完還是 不明白的同學(xué)，還需多進(jìn)行生活實(shí)踐類題目的指導(dǎo)。 二班級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案3 教學(xué)內(nèi)容 蘇教版義務(wù)教育課程規(guī)范試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)三

10、班級(jí)(下冊(cè))第12頁。 教學(xué)目標(biāo) 1. 使同學(xué)經(jīng)受探究三位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，初步理解三位數(shù)除以一位數(shù)的算理，會(huì)口算整百數(shù)除以一位數(shù)和筆算三位數(shù)除以一位數(shù)(首位夠除)的除法。 2. 使同學(xué)在學(xué)習(xí)計(jì)算的過程中，提高數(shù)學(xué)考慮的水平和解決簡潔實(shí)際問題的力量。 3. 使同學(xué)在參加學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)的過程中，培育自主探究、合作溝通的意識(shí)，受到思想品德教育。 教學(xué)過程 一、 創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入 師：同學(xué)們，楊老師在南京城內(nèi)看到許多這樣的卡通畫，(出示十運(yùn)會(huì)吉利物“金麟”)你們知道它是誰? 師：今日這節(jié)課，讓我們跟著“金麟”再來回顧一下十運(yùn)會(huì)的精彩局面，好不好?(電腦播放十運(yùn)會(huì)電視節(jié)目片頭錄像) 師：“

11、金麟”想出幾道口算題，考考我們班的同學(xué)，你們情愿嗎? 生：情愿。 師：請(qǐng)同學(xué)們留意看題，知道答案的不用舉手可以直接回答。 逐題出示下面的口算，同學(xué)口答。 40 2 = 18 6 = 200 4 = 42 2 = 80 4 = 75 3 = 其中80 4，讓同學(xué)說一說是怎樣口算的。 同學(xué)口算75 3時(shí)，速度明顯變慢了。 師：有點(diǎn)難吧，請(qǐng)大家拿出練習(xí)本用筆算的方法再算一遍。(同學(xué)計(jì)算) 反饋時(shí)，在實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上展現(xiàn)同學(xué)的作業(yè)。并提問：先算幾除以幾?商“2”寫在哪一位上?為什么?余下的“1”怎么辦? 二、 自主探究，學(xué)習(xí)新知 1. 教學(xué)第一道例題。 (1) 在情境中提出問題。 師：“金麟”對(duì)大家的表示

12、特別滿足，接下來請(qǐng)看“金麟”給我們帶來的第一場競賽。(播放游泳競賽視頻) 師：這是游泳接力賽，參加競賽的每個(gè)隊(duì)有4名隊(duì)員組成，他們共游了800米。通過這些信息，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問題嗎? 生：平均每人游了多少米? 師：你會(huì)列式嗎? 同學(xué)列式，老師板書。 (2) 在溝通中把握方法。 師：這道題你會(huì)口算嗎?和同桌的同學(xué)說一說，你是怎么口算的? 同學(xué)在同桌間溝通自身的算法。 師：誰情愿把你的想法說給大家聽一聽。 同學(xué)口答，電腦出示相應(yīng)的口算方法。 由于200 4 = 800， 所以800 4 = 200; 8個(gè)百除以4等于2個(gè)百，2個(gè)百是200; 由于8 4 = 2，所以800 4 = 200

13、。 師：大家真會(huì)動(dòng)腦筋，想出了這么多的方法。通過剛才的口算，我們知道，平均每人游了200米。其實(shí)這個(gè)競賽項(xiàng)目的名稱就叫4乘200米自由泳接力。 (3) 在練習(xí)中鞏固算理。 出示“想想做做”第1題。 師：這里有四組口算題，我們先看第一組題，能用你喜愛的方法算出結(jié)果嗎?(同學(xué)口答) 師：后面的幾組題你會(huì)口算嗎?(同學(xué)口答) 師：你有什么發(fā)覺呢?小聲地說給同桌聽一聽。 先讓同學(xué)在同桌間溝通自身的想法，然后集體溝通。 2. 教學(xué)其次道例題。 (1) 創(chuàng)設(shè)情境。 師：課前，“金麟”告知楊老師一條信息：十運(yùn)會(huì)期間，南京有一所學(xué)校，特地組織了986名同學(xué)集體觀看了競賽，他們平均分坐在紅、黃2個(gè)區(qū)內(nèi)。依據(jù)這些

14、信息，你能提出一個(gè)問題嗎? 生：平均每個(gè)區(qū)坐了多少名同學(xué)? 師：你會(huì)列式嗎?(依據(jù)同學(xué)回答，板書：986 2) 師：看看這道除法算式，與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不一樣? 生：這是三位數(shù)除以一位數(shù)，而我們以前學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)除以一位數(shù)。 揭示課題：三位數(shù)除以一位數(shù)。 (2) 估算。 師：你能估量一下平均每個(gè)區(qū)大約坐了多少名同學(xué)嗎? 同學(xué)估算，并說明理由。 (3) 筆算。 師：平均每個(gè)區(qū)究竟有多少名同學(xué)呢?我們可以通過筆算得到結(jié)果。大家先在練習(xí)本上試一試。在計(jì)算的過程中，假如遇到困難，可以和同桌一起商議，也可以向老師求助。 同學(xué)嘗試練習(xí)。 師：下面我們一起來看這位同學(xué)是如何計(jì)算的? 同學(xué)口述計(jì)算過程

15、，在實(shí)物投影儀上反饋。 師：說得特別好。誰情愿和老師一起完成黑板上的豎式? 同學(xué)說每一步計(jì)算，老師板書。相機(jī)提問： 先算幾除以幾? 商“4”寫在哪一位上，為什么? 余下的“1”怎么辦?(1個(gè)百當(dāng)作10個(gè)十，與十位上的8，合成18個(gè)十) 強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算的過程中，要把相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊。 同學(xué)相互說一說計(jì)算的過程。 (4) 練習(xí)。 出示“想想做做”第2題的前兩題。 師：同學(xué)們特別棒。老師這里還有兩道題，先請(qǐng)大家估量一下，它們的商大約各是幾百多? 同學(xué)口答。 師：算一算，它們的結(jié)果是多少? 同學(xué)獨(dú)立完成，相互說一說自身是如何計(jì)算的。 集體反饋。 (5) 小結(jié)。 師：請(qǐng)大家回顧剛才的筆算過程，在小組內(nèi)說

16、一說，今日學(xué)習(xí)的除法計(jì)算與以前的除法有什么不一樣? 小組爭論，然后指名回答。 三、 鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高 1. 筆算練習(xí)。 師：剛才大家觀看了“金麟”給我們帶來的游泳競賽?！敖瘅搿边€為我們預(yù)備了一場110米跨欄的競賽。聽到110米跨欄，每一個(gè)中國人都會(huì)想起一個(gè)人的名字，他是(生：劉翔) 師：看劉翔的競賽，先要買門票。能正確算出門票上的題目就可以觀看競賽了。同學(xué)完成“想想做做”第2題后兩題，然后集體反饋。 2. 數(shù)學(xué)醫(yī)院。 師：剛才許多同學(xué)都“買到了門票”，不過我觀察還有個(gè)別同學(xué)由于自身的一時(shí)大意將題目做錯(cuò)，沒有買到門票。讓我們一起幫他們找找錯(cuò)在什么地方，好嗎? 在實(shí)物投影儀上展現(xiàn)同學(xué)錯(cuò)誤的計(jì)算，

17、集體訂正。 3. 說說體會(huì)。 師：請(qǐng)大家想一想，在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，應(yīng)留意些什么? 同學(xué)用自身的語言歸納三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。 師：同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們一起來觀看這場感動(dòng)人心的競賽。(電腦播放劉翔獲得110米欄冠軍的競賽實(shí)況) 4. 實(shí)際應(yīng)用。 師：剛才那一場場精彩的競賽，其實(shí)也飽含很多后勤工作人員的辛勤勞動(dòng)。瞧，這些叔叔阿姨們正在為羽毛球競賽預(yù)備競賽用球呢。(電腦出示問題情境)你能說一說題目的意思嗎? 生：一共有732只羽毛球，每個(gè)紙筒里裝6只，現(xiàn)在有120個(gè)紙筒夠裝嗎? 引導(dǎo)同學(xué)得出： (1) 120 6 = 720(只)，732 - 720 = 12(只); (2)

18、 732 6 = 122(盒)，122 - 120 = 2(盒)。 讓同學(xué)結(jié)合算式，說說每一種算法的考慮過程。 5. 拓展提高。 師：看到同學(xué)們這么棒的表示，“金麟”特別興奮，想與大家一起做一個(gè)猜數(shù)嬉戲，你們情愿嗎? 電腦出示： 依據(jù)下面的豎式，你能猜出被除數(shù)百位上可能是幾嗎? 同學(xué)猜數(shù)，并溝通考慮過程。 四、 課堂作業(yè) 二班級(jí)德育數(shù)學(xué)教學(xué)教案4 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合詳細(xì)丈量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。 2、體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。 教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)丈量活動(dòng)，體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)厘米、分米、米等面積單位。 教學(xué)用具：幻燈，小黑板，每組一個(gè)信封，信封里有三張正方

19、形，邊長分別是9厘米、4.5厘米和1厘米，還有三張面積大約是4厘米，外形分別是三角形、長方形和圓的紙片。 公開課教案： 一、創(chuàng)設(shè)情境 同學(xué)們，今日我們要借詳細(xì)實(shí)例，來學(xué)習(xí)面積單位。 二、引導(dǎo)探究 1、每組發(fā)給一個(gè)信封。 2、今日我們要量一量數(shù)學(xué)書封面的面積有多大。請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手摸一摸數(shù)學(xué)書封面的面積，感覺一下它有多大? 3、小組長取出信封里的紙片，這些紙片是干什么的? 4、動(dòng)手丈量前，先小組爭論：要選擇什么樣的圖形作為丈量單位(每組只能選兩種)，說明理由，再用它來丈量。 5、相互說一說丈量的結(jié)果，由小組長把這些結(jié)果記錄下來。 6、現(xiàn)在我們做格統(tǒng)計(jì)。在統(tǒng)計(jì)前可以猜猜什么圖形可能被多數(shù)小組選為丈量單

20、位，最終再看統(tǒng)計(jì)結(jié)果。(由各組組長報(bào)告被本組選擇作為丈量單位的圖形，老師再黑板上做統(tǒng)計(jì)，完成統(tǒng)計(jì)表。) 7、小組議一議，這張統(tǒng)計(jì)表傳達(dá)給我們哪些由意義的信息?或者依據(jù)它能提出哪下數(shù)學(xué)問題?然后向全班匯報(bào)、溝通。 8、(小結(jié))看來選正方形作為丈量單位主要由兩點(diǎn)緣由：(1)正方形能密鋪;(2)操作簡潔便利。 9、現(xiàn)在請(qǐng)用正方形作為丈量單位的小組，再報(bào)告一下丈量記過。大家一起來看看，對(duì)這些丈量結(jié)果，能提出什么問題? 10、丈量同一個(gè)圖形，要量出全都的數(shù)值結(jié)果，惟有統(tǒng)一丈量單位。(拿起一個(gè)邊長是1厘米的 正方形)，這個(gè)正方形的邊長是1厘米，這個(gè)正方形的面積是1厘米。它是今日我們熟悉的第一個(gè)世界通用的面

21、積單位。 11、每人都剪一個(gè)邊長是1厘米的正方形，并說出身邊一個(gè)面積大約是1厘米的東西，在小組內(nèi)溝通。 12、用面積是1厘米的正方形再量一量數(shù)學(xué)書封面的面積大約是多少厘米。 13、用面積是1厘米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少厘米。 14、度量略微大圖形的面積，一般以邊長為1分米的正方形做面積單位。用面積是1分米的正方形量一量課桌桌面的面積大約是多少分米。 15、小組爭論實(shí)際操作：1米有多大? 三、拓展應(yīng)用。 1、用適當(dāng)?shù)拿娣e單位(cm，dm或m)填空。 (1)一間房屋地面的面積約50。 (2)一張郵票的面積約6。 (3)練習(xí)本的面積約212。 (4)單人床的面積約2。 (5)游泳池的面積約1250。 2、寫出下面各圖形的面積。(每格1