試論學術(shù)不端與研究生學術(shù)規(guī)范教育

1、試論學術(shù)不端與研究生學術(shù)標準教育論文摘要：研究生學術(shù)道德標準，是確保并進步研究生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，確保研究生教育可持續(xù)開展的根本前提。本文列舉了研究生作為國家科學研究重要組成局部這一群體當前主要學術(shù)不端行為的表現(xiàn)形式，著重從研究生培養(yǎng)體制中分析了引起研究生學術(shù)不端行為的不完善因素，并提出相應(yīng)建議。論文關(guān)鍵詞：研究生；道德標準；學術(shù)正氣；教育開展；培養(yǎng)體制在知識經(jīng)濟時代，科學技術(shù)開展日益成為國家綜合實力競爭的核心及主要途徑，研究生教育作為教育構(gòu)造中的最高層次，不僅為我國奠定堅實的人才根底，更是國家科學研究的重要組成局部。而學術(shù)標準、學術(shù)誠信那么是一切科研活動正常進展、一切科研創(chuàng)新、科研

2、成果的根本保證。在黨的十七大強調(diào)更好的施行科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、可持續(xù)開展戰(zhàn)略的要求下，在科學素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)主要在研究生階段的總體認識下，在當今學術(shù)誠信問題已不再局限于學術(shù)界而日漸引起國內(nèi)外社會各界高度關(guān)注的環(huán)境下，重申及重視研究生學術(shù)科研標準具有重要的理論與現(xiàn)實意義，是確保并進步研究生培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，確保研究生教育可持續(xù)開展的根本前提。本文從研究生學術(shù)不端的表現(xiàn)形式、成因分析人手，討論研究生學術(shù)不端行為的養(yǎng)成機制并提出相應(yīng)對策。一、研究生學術(shù)不端行為的界定及表現(xiàn)形式學術(shù)不端(aadeiisnduts)，或科學不端(sientifiisnduts)、學術(shù)失范(aadei

3、isdeeanurs)，都是指從事學術(shù)與科研人員的不良學術(shù)行為。國際上，針對不同群體、不同學科面臨的不同研究環(huán)境，尚未對此給出一個權(quán)威、準確的定義。在中國科學院2022年2月26日發(fā)布的?關(guān)于加強科研行為標準建立的意見?(以下簡稱?意見?)中給出了最新及較明確的行為界定，即是指研究和學術(shù)領(lǐng)域內(nèi)的各種編造、作假、剽竊和其它違犯科學共同體公認道德的行為；濫用和騙取科研資源等科研活動中違犯社會道德的行為。研究生，顧名思義，即從事研究的學生，據(jù)統(tǒng)計，在我國重大科技工程中，大約有70的工程有研究生參加，作為整個國家學術(shù)研究群體中的重要組成局部，其學術(shù)不端行為應(yīng)附屬于?意見?中的界定范疇。作為特定群體，其

4、學術(shù)不端行為發(fā)生在專業(yè)課程的學習、課題研究、獎勵評定和畢業(yè)授位過程中每一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，其學術(shù)不端行為，具有明確的目的性，即用不符合學術(shù)道德標準的手段到達實現(xiàn)自己文化目的，即獲得學位的目的，詳細表現(xiàn)行為有：(一)篡改、編造科研數(shù)據(jù)這是指為到達實驗預期目的，未經(jīng)過實驗研究自行捏造或?qū)σ延袑嶒炗涗涍M展篡改，以及利用圖像工具修改實驗圖像結(jié)果等行為。江新華在有學者調(diào)研的根底上指出，為拿到學位選擇修改實驗數(shù)據(jù)的研究生實際比例應(yīng)遠遠超出33，問題很嚴重。美國衛(wèi)生與人類效勞部研究科研誠信辦公室在一項接到指控最終被確認屬于不良研究行為案件調(diào)查中，其中篡改這一項不良科研行為占40，其中還不包括證據(jù)缺乏不能確認的案例

5、，相信實際情況還要嚴峻的多，說明篡改、編造科研數(shù)據(jù)是包括研究生在內(nèi)的科研人員最主要的學術(shù)不良行為。另外，在當前研究生中也流傳著“實驗做得好，不如phtshp學得好的言論，利用先進的計算機圖形處理軟件技術(shù)，肆意更改圖像結(jié)果，或直接從網(wǎng)絡(luò)、別人發(fā)表文獻中截取圖像加以修改成為自己的實驗結(jié)果。(二)剽竊，又稱抄襲，是指未經(jīng)著作權(quán)人受權(quán)同意的情況下，將別人的智力成果全部或局部據(jù)為己衣訥行為在當前學術(shù)不端的研究生中流行著“剪刀復制加漿糊(utpyandpaster)的寫作方式，以綜述作為學位課程考核成績時，因不需要公開發(fā)表，情節(jié)嚴重者甚至到達全文照抄照搬；在書寫學位論文、待中，雖然情節(jié)不像前者那么嚴重，但

6、東拼西湊，非本人考慮所寫內(nèi)容仍占相當比重。(三)將別人科研成果據(jù)為已有這多發(fā)生于同一或相關(guān)課題組中，科研團隊或小組共同實驗研究，個人將集體科研成果、甚至別人科研成果不經(jīng)告知據(jù)為己有提早發(fā)表。申報獎學金時虛報自己的科研成果或拔高成果檔次，局部研究生為到達畢業(yè)要求或碩士研究生為通過提早攻讀博士學位考核的要求，將同一導師名下其他畢業(yè)研究生學位論文中尚未發(fā)表的內(nèi)容據(jù)為己有公開發(fā)表。(四)請別人代為實驗甚至代筆書寫論文或幫別人實驗撰寫論文這在研究生科研不端行為中所占比例雖少，但卻遺憾的存在著。這類情況多發(fā)生于在職企事業(yè)高級管理干部當中，他們忙于繁雜的本職工作，根本無暇也靜不下心來進展科學研究，為到達獲取

7、高學位的目的，通過利益交易物色其他學生代為研究書寫論文，虛構(gòu)自己的研究經(jīng)歷。(五)論文發(fā)表過程中的其它不良行為這包括一稿多投；不根據(jù)論文工作奉獻大小排名、隨意署名；未參加研究工作而在別人研究成果中署名；偽造、虛開發(fā)表文章接收函或錄用通知等以獲取學位、獎學金或提早攻讀博士等。二、研究生學術(shù)不端的成因剖析作為特定群體，研究生學術(shù)不端行為產(chǎn)生有其自身特殊的根源，是社會外部因素、研究生培養(yǎng)體制內(nèi)部因素以及研究生自身道德因素三方面的交互作用。不可否認，當前我國商品經(jīng)濟的開展以及市場經(jīng)濟體制的建立使利益最大化原那么成為衡量社會運行機制和評價機制的根本原那么，利潤傾向性原那么強烈沖擊著社會道德價值觀念，如最

8、近發(fā)生的“華南虎事件。這種社會環(huán)境中的急功近利傾向已侵蝕至人們心中本來純潔的高等學府“象牙塔內(nèi)；社會環(huán)境因素的不良影響以及研究生自身道德素質(zhì)缺乏是導致研究生學術(shù)不端行為的重要因素。高校作為人才培養(yǎng)管理機構(gòu)，更應(yīng)充分認識研究生培養(yǎng)體制中的不完善因素在研究生學術(shù)不端行為中的重要誘因作用。(一)培養(yǎng)過程中研究生學習、科研環(huán)境的不和諧因素1知識構(gòu)造欠合理，課程體系陳舊，科研根本訓練缺乏。在當前研究生教育中，一方面，重“智育輕“德育，缺乏針對研究生建立的一套系統(tǒng)完好的學術(shù)制度，以標準、引導研究生的學術(shù)活動，學術(shù)標準方面的養(yǎng)成教育不廣泛、力度缺乏。最近浙江大學開展的一項研究生學術(shù)標準素養(yǎng)調(diào)查活動總結(jié)指出：

9、高校沒有為研究生提供良好的獲知學術(shù)標準的途徑，研究生在學習、科研過程缺乏可供參考的學術(shù)標準，當前研究生對學術(shù)標準的關(guān)注度遠遠缺乏。這進一步證實了在研究生當中發(fā)生學術(shù)不端行為不少是由于沒有承受過嚴格的學術(shù)標準教育造成的。另一方面，當前科技飛速開展，新理論、新方法、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，而研究生課程設(shè)置欠合理、教學內(nèi)容陳舊、教學方法單一、理論學習時機不充裕，導致研究生的科研根本訓練缺乏，表如今理論知識學習才能、文獻查新才能、實驗研究技術(shù)操作才能等方面訓練不系統(tǒng)、不標準，為研究生學術(shù)不端行為埋下隱患。2科研資源缺乏、配置不合理?？蒲匈Y源是支撐科研工作的根本。研究生沒有科研經(jīng)費，課題就難以完成，科研資源缺乏

10、、配置不合理，那么影響完成課題的質(zhì)量。由于盲目追求研究生培養(yǎng)規(guī)模的擴大，造成局部培養(yǎng)單位教學科研資源投入缺乏；另外，高校內(nèi)部不同學科專業(yè)、甚至不同導師個體問開展的不平衡，導致可供研究生支配的科研經(jīng)費差異宏大，多數(shù)研究生科研經(jīng)費相對缺乏；受人事、財物等局限意識影響，高校公共實驗平臺、開放實驗室沒有充分合理應(yīng)用而流于形式；局部實驗室管理混亂，缺乏規(guī)章，儀器設(shè)備等日常維護不到位課題經(jīng)費缺乏、實驗條件簡陋，研究生很大局部時間、精力忙于與科研相關(guān)輔助事宜的聯(lián)絡(luò)上(如其它實驗室儀器檢測、本實驗室儀器維修等等)，最終導致局部研究生在科研資源有限和畢業(yè)的壓力下，要么低程度重復別人研究，要么虛報實驗重復次數(shù)，將

11、尚不成熟、可信度不高的實驗結(jié)果當成最終成果，要么投機取巧人為編造科研結(jié)果，為研究生發(fā)生科研不端行為制造客觀因素。3研究生教育主體師表風范的影響。當前我國研究生教育普遍采取的是導師負責制。導師的學術(shù)程度、治學態(tài)度及價值觀對研究生的培養(yǎng)起著非常重要的作用。導師在授業(yè)的同時也要不斷加強自身學習，緊跟科學前沿，導師學術(shù)程度降低，不能滿足學生專業(yè)知識的要求；受社會不良風氣影響，導師價值觀錯位、治學精神功利化，少數(shù)導師自身學術(shù)道德低下，對學術(shù)不端行為不及時教育糾正，甚至采取姑息、鼓勵和默許的態(tài)度；受職稱評審、成名成家榮譽利益的驅(qū)動，導師將科研成果數(shù)量、質(zhì)量及速度要求的競爭壓力轉(zhuǎn)嫁于學生，與導師相比，研究生

12、的心理壓力更大而對課題承當?shù)牡赖仑熑蜗鄬^校因此，為人師表的種種不良表率及不當指導行為，為研究生發(fā)生學術(shù)不端構(gòu)成心理導向。(二)研究生鼓勵與監(jiān)視、懲戒機制不健全研究生鼓勵機制是新時代下國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的動力機制，嚴格、公正、有效的鼓勵機制有益于激發(fā)研究生求知、創(chuàng)新的激情。然而多年以來，高校的獎學金制度不完善，詳細表如今：對研究生的獎勵、資助評定多在招生環(huán)節(jié)就確立下來，過于注重筆試成績，獎勵額度沒有區(qū)別，且一考定終身與進校后學習是否努力不相關(guān)等等，沒有到達鼓勵學生的目的。同時，在局部研究生當中易產(chǎn)生心理偏向，有可能通過不正當途徑獲取學分、獲得學位課程高分或在進展課題研究、論文發(fā)表中發(fā)生學術(shù)不端

13、行為。另一方面，在當前高校中，有效監(jiān)視或制止研究生學術(shù)不端行為的制度缺位或流于形式，缺乏行之有效的施行措施；研究生管理體系疏于管理，在學術(shù)不端行為被披露后，要么對學術(shù)不端行為不及時教育糾正，采取姑息態(tài)度，要么本著維護學?；蚩蒲袌F隊、甚至導師個人的聲譽，抱著家丑不可外揚的心態(tài)，竭力袒護隱瞞，大事化孝小事化了，甚至不了了之。對學術(shù)不端行為缺乏有效的處分措施、處分力度不夠，無形之中助長了學術(shù)不端風氣，趨利避害是人的本能，當研究生發(fā)生學術(shù)不端行為本錢遠遠低于其不端行為產(chǎn)生的效益，即獲得學位的精神與物質(zhì)利益時，研究生就會傾向于越軌行為。三、端正研究生學術(shù)風氣的措施通過對研究生學術(shù)不端行為成因的分析，不難

14、看出，要端正研究生學術(shù)風氣，就要揚善抑惡，一方面要弘揚學術(shù)正氣、加強研究生學術(shù)標準教育，降低研究生在學習、科研、創(chuàng)新過程中務(wù)實的本錢，構(gòu)建良好的科研學術(shù)環(huán)境；另一方面，加大研究生學術(shù)不端行為監(jiān)視、懲戒力度，增加其科研越軌行為本錢。(一)營造良好的校園學術(shù)、科研環(huán)境1加強研究生學術(shù)道德教育及根本技能訓練重視研究生學術(shù)道德教育，不僅關(guān)系著我國高層次人才誠信品質(zhì)的培養(yǎng)，也是推動學術(shù)創(chuàng)新的重要保證。教育部近年來先后發(fā)布了?關(guān)于樹立社會主義榮辱觀進一步加強學術(shù)道德建立的意見?、?關(guān)于加強學術(shù)道德建立的假設(shè)干意見?、?高等學校哲學社會科學研究學術(shù)標準(試行)?、?關(guān)于進一步加強和改良師德建立的意見?，中國

15、科學院也向社會發(fā)布了?科學理念的宣言?、?關(guān)于加強科研行為標準建立的意見?等文件，許多高校也進一步修訂完善了本校學風建立的規(guī)章制度和施行方法。高校首要的任務(wù)是加大宣傳教育力度，采取多種方式積極宣傳國家、學校關(guān)于學術(shù)標準的文件以及著作權(quán)法、專利法、合同法等相關(guān)法規(guī)，借鑒國外一流大學的經(jīng)歷，加強研究生法紀觀念、學術(shù)道德等意識形態(tài)教育，并將這種教育貫穿于研究生在校學習、科研的整個培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，積極營造以人文精神和科學精神為核心的校園文化，弘揚學術(shù)正氣，最終將這種學術(shù)正氣潛移默化為研究生內(nèi)在向上奮進、勇于抵抗學術(shù)不端行為的動力。高校要進一步改良研究生知識構(gòu)造體系，強化研究生根本技能訓練。人才培養(yǎng)重在才能

16、的培養(yǎng)，高校在加強研究生專業(yè)知識教育的同時，也要加強研究生科研根本技能方面的培訓并為其增加理論時機，通過學位課題研究進一步在理論中掌握學術(shù)研究的方法，同時樹立正確的學術(shù)道德觀。2優(yōu)化研究生培養(yǎng)的鼓勵機制、協(xié)調(diào)機制鼓勵是指推動人朝著一定方向和程度從事某種活動，并在工作中持續(xù)努力的動力?！胺较蛑傅氖撬x擇的目的，“程度指的是努力的程度，“持續(xù)那么指的是行動的時間跨度。在高校這個組織系統(tǒng)中，學校必須合理地運用其管理資源，在設(shè)計或分析一項鼓勵機制時，需要從目的方向、投人強度和持續(xù)時間等三方面考察其鼓勵程度，建立有效的鼓勵措施。鼓勵機制的構(gòu)建是我們當前或今后研究生培養(yǎng)工作中的重點和難點，2022年全國已

17、有17所高校首批試點進展了研究生培養(yǎng)機制改革工作，積極討論與研究生獎助體系相聯(lián)絡(luò)的招生制度改革；實行獎助金等級設(shè)定、動態(tài)評定；設(shè)立專項基金等等改革措施，借研究生培養(yǎng)機制改革的契機，不斷深化研究，優(yōu)化管理體系、完善協(xié)調(diào)機制，統(tǒng)籌管理國家財政撥款、導師科研經(jīng)費及學校從多方渠道籌措的教育經(jīng)費，加強研究生培養(yǎng)基地建立，促進優(yōu)質(zhì)資源共享，改善培養(yǎng)條件，使有限的資源到達效用的最大化，充分調(diào)動研究生勤奮學習和科研創(chuàng)新的積極性。3加強導師隊伍建立學高為師，身正為范。對研究生而言，導師不僅是他們學位教育的指導者，更是今后從事科研、學術(shù)生涯的引路人，導師的影響最直接也是最深遠的。因此，充分發(fā)揮導師的引導作用，在端

18、正研究生學術(shù)風氣的諸因素中甚至起著最關(guān)鍵的作用。加強導師隊伍建立，各高校紛紛制定了一些相應(yīng)的措施：如打破終身制、競爭上崗、實行年聘制等，對導師的學術(shù)程度、科研才能做出了一些明確的要求，但大多高校都無視了導師本身的人格魅力、道德品質(zhì)等方面對研究生的鼓勵及影響作用。有學者指出，學術(shù)道德不僅僅是個人行為，更是社會轉(zhuǎn)型期的構(gòu)造性問題或體制性問題，依靠傳統(tǒng)傳承和學者個人道德自律已不能滿足現(xiàn)代社會的要求。因此，高校應(yīng)按國家教育開展的要求、按學校長遠開展的要求，借助當今社會和學術(shù)界整頓學風這一良好契機，高度重視導師隊伍職業(yè)道德、學術(shù)道德的素質(zhì)建立，如加強導師評聘前的學術(shù)道德考察，加強學術(shù)道德相關(guān)教育的崗前培訓、定期討論等，同時積極討論有效地機制，一方面鼓勵導師嚴謹務(wù)實、科研創(chuàng)新，獎勵符合標準的行為，另一方面，有效的約束導師隊伍中的不良學術(shù)行為，同時強化導師對研究生學術(shù)不端行為的負責制，凡出現(xiàn)嚴重的學術(shù)不端行為，學生不授予學位，導師取消指導學生資格等。(二)健全研究生學術(shù)不端行為監(jiān)視、懲戒機制高校應(yīng)將研究生學風和學術(shù)道德建立納入日常培養(yǎng)管理工作范疇，設(shè)立研究生榮譽制