小班音樂活動(dòng)《迷路小黃鴨》案例解析總結(jié)計(jì)劃

1、小班音樂活動(dòng)迷路小黃鴨事例剖析總結(jié)計(jì)劃小班音樂活動(dòng)迷路小黃鴨事例剖析總結(jié)計(jì)劃PAGEPAGE4小班音樂活動(dòng)迷路小黃鴨事例剖析總結(jié)計(jì)劃PAGE小班音樂活動(dòng)迷路的小黃鴨事例剖析龍灣區(qū)第三少兒園黃芙丹少兒園音樂課程，主假如為了抓住少兒的興趣點(diǎn)，此后以一個(gè)興趣點(diǎn)拓展到課程中促進(jìn)少兒對(duì)這節(jié)課的興趣。音樂課程是與文化、生活、環(huán)境親近相連的，為了讓孩子能夠更好的學(xué)習(xí)，游戲，我選擇讓少兒在研究和發(fā)現(xiàn)的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，此后再進(jìn)行講課游戲活動(dòng)。在平時(shí)講課中，我努力用新的理念來組織講課，遇到了比較好的結(jié)果哦！音樂是少兒園音樂教育中的一個(gè)重要構(gòu)成部分，能有效提升少兒對(duì)音樂的感覺力、理解力并能豐富音樂想象力，廣闊少兒音

2、樂視線，提升音樂聽覺能力和音樂素質(zhì)；音樂賞識(shí)也是向少兒進(jìn)行美育的重要門路。少兒經(jīng)過賞識(shí)作品，能從中意會(huì)對(duì)生活的感覺與理解，抒發(fā)情懷、歡喜身心。小班音樂資料篇幅短小，結(jié)構(gòu)單純，形象鮮亮，音樂旋律優(yōu)美，一般在強(qiáng)度、速度上差異顯然，歌詞平時(shí)易懂、美好、風(fēng)趣、有意義，這些特色很合適年齡較小的少兒聽賞。經(jīng)過迷路的小花鴨這一音樂賞識(shí)活動(dòng)，集藝術(shù)、語(yǔ)言、科學(xué)、健康等于一體，“在小朋友去郊游聽聞了小花鴨迷路這一件事”的主題的牽引下，成為一個(gè)主題性綜合活動(dòng)。勇敢地將心情與樂曲相聯(lián)系，將心情與色彩相搭配，讓孩子們?cè)趯捤?、友善、奇異的過程中，身心歡喜的狀態(tài)下提升綜合素質(zhì)，培育活動(dòng)的興趣；并希望經(jīng)過這一活動(dòng)表現(xiàn)出我們

3、打破了過去分類式、聽講式講課看法，逐漸適應(yīng)了新綱領(lǐng)所提出的整和教育觀的講課思想。少兒園的講課活動(dòng)需要藝術(shù)，音樂活動(dòng)更不能夠夠缺，音樂賞識(shí)更能提升有的藝術(shù)細(xì)胞。講課活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，音樂是老師與少兒相互感覺的橋梁；游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，音樂是老師與少兒更好游戲的媒介；生活活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，音樂是老師與少兒自由盥洗的標(biāo)記。老師經(jīng)過這個(gè)迷路的小黃鴨會(huì)給少兒帶來什么影響?我們一起來看一看下邊的事例。事例一：導(dǎo)入部分：師：老師這里有一副畫，小朋友都看看圖畫里都有些什么啊？你聽是誰(shuí)在嗚咽？(圖片里有小鴨子、池塘、小朋友、柳樹。播放哭的聲音)少兒1：是有人在哭。少兒2：必定是小朋友哭了。少兒3：我感覺是小鴨子哭的聲音。少兒4

4、：是小朋友找不到媽媽哭起來了。師：那我們一起來聽聽這首歌曲，唱的是誰(shuí)的故事？剖析：綱領(lǐng)中指出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)經(jīng)過環(huán)境的創(chuàng)辦和利用，有效地促進(jìn)少兒的發(fā)展。”因?yàn)樯賰耗挲g小，堅(jiān)持性與忍受性較差，所以我們應(yīng)有目的創(chuàng)辦符合少兒心理的環(huán)境和供給能滿足少兒需要的資料，以激發(fā)其對(duì)音樂的興趣和踴躍創(chuàng)辦的內(nèi)驅(qū)力。在安靜的環(huán)境中，以小黃鴨的哭聲吸引少兒的興趣。研究它發(fā)出的聲音，并試一試模擬其聲音，充分調(diào)動(dòng)了少兒觸覺、聽覺，使多種感官協(xié)調(diào)作用，符合少兒認(rèn)知特色。少兒此時(shí)的情緒十分高漲，都有了急不能夠夠待地想表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)的想法，為下邊的表述做了充分的準(zhǔn)備。事例二：少兒賞識(shí)聽音樂：（第一遍）歌里面是誰(shuí)在哭？它

5、為何要哭??？（因?yàn)樗也坏綃寢屃?，迷路了）師：小黃鴨迷路了，迷路就是找不到媽媽，找不到回家的路。那小朋友假如迷路了要怎么辦呢？少兒A：要找警察叔叔幫忙。少兒B：撥打110報(bào)警求救電話。師：小朋友們你們記著了嗎？迷路了要找大人幫忙，或許站在原地等媽媽。那小黃鴨找不到媽媽，找不到回家的路時(shí)，它的心情是如何的呢？剖析：在小黃鴨悲傷的情緒的襯著下，少兒幾乎每人都講了自己的發(fā)現(xiàn)，還賞識(shí)了歌曲，能力強(qiáng)的少兒還表達(dá)對(duì)聲音的愛好，所以既交流了成功的體驗(yàn)又為少兒理解歌曲，感覺歌曲不一樣樣樣的感情打下了基礎(chǔ)。)事例三：師：有沒有小朋友能夠表演一下小黃鴨迷路的心情嗎？（憂愁、悲傷、哭）少兒登臺(tái)表演。這位小朋友表演的

6、真好，我們也一起來表演一下憂愁、悲傷的表情吧。師：小朋友表演的真好，讓我們?cè)賮砺犚槐橐魳?，聽到什么就可以表演什么？師：（表演一次后）小朋友你們聽到小黃鴨被小朋友送回家后它的心情是怎么樣的??？（快樂）那我們一起來做個(gè)快樂的表情或動(dòng)作吧!剖析：在少兒能想出與他人不一樣樣樣樣的動(dòng)作或表達(dá)出對(duì)音樂不一樣樣樣的感覺時(shí)，我們會(huì)用“你真棒！”“你想的和他人不一樣樣樣樣，真特別！”“你有新的創(chuàng)辦，太好了！”等必定的話語(yǔ)來激勵(lì)他，并用“你還可以夠想出更多嗎？”“還可以夠夠如何會(huì)更好呢？”等來幫助少兒一步散思，推少兒造思的深入。于一味模擬跟從他人的少兒，我多“相信你能行”“我來一”一的，并依據(jù)狀況予必定的提示或表

7、示，起他的造力。在整個(gè)活程中，孩子于悲的氛之中，但角色的投入，少兒極主地學(xué)，真切體了少兒的主體性，孩子的感情及表達(dá)欲念獲得了充分的足。孩子依據(jù)每段用不一的心情表演，從哭到笑，感覺小黃找到快樂地心情，用自己的表感情覺兩段音旋律和聲音不一的感覺，我看到孩子的感情中起的造性火花，種火花正是可燎原的星星之火，特能可。事例四：表演：小朋友表演的真不，在全體小朋友一起來表演首迷路的小黃。8個(gè)小朋友一起手手成一個(gè)圈做池塘，手做手波狀。其余6個(gè)小朋友做柳狀，一個(gè)小朋友做小黃，蹲著做哭狀，唱到第二段“小朋友看了”由另一個(gè)小朋友去抱抱小黃，把它送到身，把它送回家好？（送到后）你小朋友把我的寶寶送回家。少兒自由行角

8、色飾演，我一起跟著音一起表演。（表演2-3次）教?。盒↑S在小朋友的幫助下找到了，他都十分高，小朋友幫助他人是一件很快的事情，平時(shí)我看了需要幫助的人我要主去幫助他，你幫我，我?guī)湍?，我就?huì)有多的好朋友。剖析：活中充分了少兒多種感官的作用，運(yùn)用代教育手段，合少兒游，能更一步激孩子的極性。教能夠依據(jù)每個(gè)少兒的狀況采納不一樣樣樣的方法和予不一樣樣樣的指，多激勵(lì)、多接、多欣，能力弱的少兒極表自己，取成功感；于豐饒研究精神的少兒及加以必定，使其萌的新意念得以延和展。通角色飾演，行感情的遷徙，感覺助人的趣，少兒意會(huì)幫助人和被人幫助的感覺。少兒能依據(jù)情境相表演和作，意會(huì)小黃迷路和獲救后的兩種心情。全部以少兒主，少兒成堂的主人，掌控堂的奏。我常做少兒的支持者、合作者和引者，但教育的程中，的小倒是得我反省的，如我的行和言每個(gè)孩子是公正的是有偏的?面孩子的行，能否能用沉靜的心來解決?我