原子的核式結構原子核

1、原子的核式結構原子核- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記

2、憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)第1頁 / 總共 15頁量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自

3、學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構第2頁 / 總共 15頁1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞

4、核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構第3頁 / 總共 15頁教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)

5、英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，

6、仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到第4頁 / 總共 15頁原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題

7、，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來第5頁 / 總共 15頁用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由

8、質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？第6頁 / 總共 15頁二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直

9、線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子第7頁 / 總共 15頁學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p-

10、 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核

11、式結構第8頁 / 總共 15頁原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此

12、方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結第9頁 / 總共 15頁三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式

13、結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和第 10頁 / 總共 15頁原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生

14、在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾第 11頁 / 總共 15頁乎

15、不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題

16、看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；第 12頁 / 總共 15頁極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實驗裝置與實驗現(xiàn)象，并記憶實驗結果2、原子的核式結構原子有一個很小的核，它集中了原子的全部正電荷和幾乎全部質(zhì)量，電子在核外巨大的空間繞核運動教師用原子的核式結構解釋粒子散射實驗現(xiàn)象：由于原子核很小，大部分粒子穿過金箔時離核較遠，受到的斥力很小，它們的運動幾乎不受影響，仍沿直線運動；只有極少數(shù)粒子從原子核附近飛過，受到原子核的庫侖斥力較大，發(fā)生明顯的偏轉四、原子核的構成原子核由質(zhì)子和中子

17、構成同位素是質(zhì)子數(shù)相同、而中子數(shù)不同的原子學生看書教師講解一些有關質(zhì)子和中子發(fā)現(xiàn)的物理學史內(nèi)容/p- 示例 2學生自學與教師引導相結合教學重點：粒子散射實驗和原子的核式結構教學難點：原子的核式結構教法示例：學生自學與教師引導相結合，此方法針對一般學生一、引入課題第 13頁 / 總共 15頁提問：原子是否還可以再分？原子是由什么構成的？二、電子的發(fā)現(xiàn)英國物理學家湯姆生在研究陰極射線時發(fā)現(xiàn)了電子，從而揭示原子是可以再分的，湯姆生由此提出了棗糕式原子結構，如圖所示本部分先由教師提出問題，學生帶著問題看書，然后教師總結三、原子的核式結構1、粒子散射實驗（1）實驗裝置（2）實驗現(xiàn)象：大多數(shù)粒子仍直線運動；少數(shù)粒子發(fā)生偏轉；極少數(shù)粒子甚至被反彈回來用軟件演示粒子散射實驗現(xiàn)象學生看書了解實