淺談創(chuàng)新能力在高職教育中的發(fā)展與應(yīng)用

1、淺談創(chuàng)新才能在高職教育中的開展與應(yīng)用【論文關(guān)鍵詞】創(chuàng)新才能理論理論高職教育【論文摘要】創(chuàng)新才能的培養(yǎng)是高等職業(yè)學(xué)院施行素質(zhì)教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)高職院校教育目的的要求。創(chuàng)新才能與個(gè)性有著親密的關(guān)系，只有充分發(fā)揮個(gè)性，才能培養(yǎng)創(chuàng)新才能。施行個(gè)性化教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新才能的人才，是今天在培養(yǎng)人才中的一種探究式教育形式，在教學(xué)中推行個(gè)性化教育是培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效途徑。一、我國高職教育的現(xiàn)狀從上世紀(jì)90年代中后期開場，我國逐漸開場重視高等職業(yè)教育的開展，在進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著我國有可能成為“世界工廠的大趨勢下，我國的職業(yè)教育更是得到了迅猛開展。原來的本科院校的高職教育開展迅猛，而且原來的大專院校也有不少向現(xiàn)行

2、的高職方面轉(zhuǎn)變，同時(shí)也出現(xiàn)了大批民辦高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院。這些高職高專學(xué)校表達(dá)了高職的特點(diǎn)：辦學(xué)形式、課程體系、教材、教學(xué)方法、師資等。高職高專的教學(xué)不是按照普通高校那樣辦，而是根據(jù)培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才的方式來確定的，尤其是在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)方面，因此高職高專辦學(xué)形式區(qū)別于以前那種老大專的辦學(xué)形式。這種新的辦學(xué)形式正在形成，辦得好的學(xué)校，都是跟企業(yè)有了廣泛合作關(guān)系，產(chǎn)學(xué)研搞得比擬好，比方說上海的二工大。“雙師型老師隊(duì)伍在辦得好的高職院校中也成長很快，因此社會的認(rèn)同度比擬前幾年有所進(jìn)步，尤其是沿海地區(qū)的高職高專。但同時(shí)，我國的高職教育還是存在著很多問題的，諸如高職教育應(yīng)該具有“高等的性質(zhì)及“職業(yè)的特征，但是如

3、今還是有很多高職院校的“高等或者“職業(yè)不明顯、和本科及普通大專界限不明晰等。二、對高職教育現(xiàn)狀的分析目前我國的高職教育存在一些不容回避的問題。主要包括：缺乏“高等性和“職業(yè)性?！奥殬I(yè)性缺乏主要存于本科興辦的高職和老大專類高職院校中，這并不代表主流；相反，我國的高職教育如今的主要問題在于其“高等性比擬缺乏，即在注重對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能的培養(yǎng)的同時(shí)，不注重學(xué)生根底理論知識的教育，以致不能很好的激發(fā)和進(jìn)步學(xué)生的創(chuàng)新才能。目前我國的高職教育根本上都比擬側(cè)重于對學(xué)生實(shí)際動(dòng)手才能的培養(yǎng)有關(guān)法規(guī)規(guī)定高職院校在課程安排過程中理論課課時(shí)不得低于40，而實(shí)際上這里的40是在正常的教學(xué)過程中的比例，假如考慮到目前高職

4、辦學(xué)根本上都是三年制大專，最后一學(xué)期根本上都是在校外實(shí)習(xí)，那么這個(gè)比例應(yīng)該是56.67%。目前我國高職教育在理論方面片面的追求，無視理論知識的傳授，有幾方面的不利影響。第一，片面注重學(xué)生理論實(shí)際動(dòng)手才能的培養(yǎng)，無視理論學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致學(xué)生理論和理論才能的脫節(jié)。第二，理論學(xué)習(xí)的缺乏，將導(dǎo)致學(xué)生難以承受將來知識自主拓展的需要。第三，缺乏理論根底的理論將進(jìn)一步促使理論與理論脫節(jié)，從而不利于理論的開展和理論的進(jìn)步。三、如何培養(yǎng)高職學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際即創(chuàng)新才能的考慮高職教育應(yīng)該注重對學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)的。一個(gè)國家創(chuàng)新才能的強(qiáng)弱不僅要靠高層次的專職研究人員，更要靠那些直接的社會理論者的積極和有效參與。結(jié)合我國

5、高職教育現(xiàn)狀，在教學(xué)中應(yīng)該貫徹以下策略以提升學(xué)生的創(chuàng)新才能。第一，改變課程設(shè)計(jì)中理論課一邊倒的傾向，適當(dāng)增加理論學(xué)習(xí)的深度和廣度。在注重理論課開設(shè)的同時(shí)，我們不能無視理論學(xué)習(xí)的重要性，不僅包括專業(yè)根底理論的學(xué)習(xí)，也包括其他相關(guān)專業(yè)根底理論知識的學(xué)習(xí)，尤其要注意增開一些方法論方面的課程，提升學(xué)生自主考慮、自主學(xué)習(xí)、自主總結(jié)、自主動(dòng)手等方面的才能，促使學(xué)生具備從理論中學(xué)習(xí)和總結(jié)理論、甚至創(chuàng)新的才能，真正做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的要求。第二，老師應(yīng)該注重教學(xué)過程中對學(xué)生思維的引導(dǎo)。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)需要一種開闊的思維，鑒于目前我國的高職學(xué)生根本素質(zhì)較低，他們的思維通常是比擬有局限性的，因此老師在教學(xué)過程中就必需

6、要做到自身的思維開闊，并能在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維能順應(yīng)的發(fā)散，對諸多互相聯(lián)絡(luò)的問題進(jìn)展考慮、總結(jié)，鍛煉其自主思維才能，從本質(zhì)上提升學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。第三，在教學(xué)手段上注重理論與理論原理的結(jié)合。在詳細(xì)的教學(xué)過程中，我們不能搞“一刀切，這里包括兩方面。其一，有些根底理論知識無法理論或者講理論本錢過高，那么不應(yīng)該搞實(shí)訓(xùn)；其二，需要實(shí)訓(xùn)的，也必須做到區(qū)別對待，對于那些獨(dú)立性比擬強(qiáng)的單個(gè)知識點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)展訓(xùn)練，而對那些具有綜合性質(zhì)的知識體系那么應(yīng)該注重實(shí)訓(xùn)的綜合性，以便真正做到理論和理論的結(jié)合，提升動(dòng)手才能和創(chuàng)新才能。第四，進(jìn)展考核體系的科學(xué)調(diào)整。當(dāng)前的自然科學(xué)對理論及理論中的創(chuàng)新考核體系建立的是比擬完善的，對社會科學(xué)方面的高職教育考核由于其教學(xué)成果(學(xué)生)的表現(xiàn)難以及時(shí)顯性化，因此還不是很完備，考慮其結(jié)果的滯后性，擬應(yīng)對學(xué)生建立一種長期的跟蹤考核制度，并將重點(diǎn)放在學(xué)生在理論中發(fā)現(xiàn)問題的才能考核上。我國高職教育在營造高職院校教職工科研氣氛、對學(xué)生創(chuàng)新思維和成果獎(jiǎng)勵(lì)方面等制度設(shè)計(jì)問題、教學(xué)期間的調(diào)整等方面也需要有較大的調(diào)整，以適應(yīng)高職