陳涉世家優(yōu)秀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)陳涉世家優(yōu)秀教案【篇一：陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì)1】 陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì) 主備：羅開梅 課時(shí)安排：3課時(shí) 一、教學(xué)內(nèi)容及其解析 課文節(jié)選自史記?陳涉世家的前一部分，主要內(nèi)容是文章以 事件發(fā)展的順序來組織文本，緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，著力表現(xiàn)了陳勝領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢(shì)，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負(fù)和遠(yuǎn)見卓識(shí)，以及在關(guān)鍵時(shí)刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導(dǎo)才干，從而表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。學(xué)習(xí)本文關(guān)鍵

2、是了解作者運(yùn)用個(gè)性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個(gè)特點(diǎn)。 二、教學(xué)目標(biāo) 1.了解陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義的經(jīng)過及其歷史意義。 2.領(lǐng)會(huì)課文運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作特點(diǎn)。 3.進(jìn)一步積累文言知識(shí)。 三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 1、積累文言知識(shí)。 2、用語言描寫刻畫人物形象。 難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生感悟文本能力 四、學(xué)情分析學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過程中，可能出現(xiàn)的問題是因?yàn)閷?duì)文言文知識(shí) 積累不夠，導(dǎo)致無法理解文章大意，更無法領(lǐng)會(huì)作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)公正的批判精神。解決這一問題的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師對(duì)重點(diǎn)字詞和句子講解到位（特別是對(duì)于我們邊疆少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生），其次教師必須詳細(xì)的講解相關(guān)的歷史

3、背景，把學(xué)生帶入特定的環(huán)境中去，做到對(duì)完整的故事心中有數(shù)，學(xué)起來才得心應(yīng)手。 五、教學(xué)方法 誦讀、小組討論、合作探究、角色扮演、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合 六、課時(shí)設(shè)計(jì) 三課時(shí) 第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo) 1、了解文學(xué)常識(shí) 2、疏通文言字詞 3、強(qiáng)化文言誦讀 4、培養(yǎng)學(xué)生文言感受能力 二、教學(xué)重點(diǎn) 掌握文言文斷句節(jié)奏 三、教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生感悟文本能力 四、教學(xué)方法誦讀、合作探究、角色扮演、啟發(fā)式教學(xué) 五、教學(xué)步驟 （一）導(dǎo)入 “丹書帛羽藏魚腹，叢祠幽火出狐喉。大澤揭竿反暴秦，緣何司 馬只列侯?！边@首詩叫做贊陳涉，表達(dá)了對(duì)中國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的贊揚(yáng)。今天我們要學(xué)的陳涉世家就是講陳勝、吳廣大澤

4、鄉(xiāng)起義的故事。這篇文章是史記中的名篇。按史記的體例，只有對(duì)全國政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事吧。 （二）自主預(yù)習(xí) 1、知人論世（作者及作品） 問：大文豪魯迅曾評(píng)價(jià)一部史書“史家之絕唱，無韻之離騷”，同學(xué)們知道說的是哪一部史書，作者是哪一位？ 史記是我國最早的一部紀(jì)傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長(zhǎng)達(dá)3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀(jì)、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被“本紀(jì)”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個(gè)歷史時(shí)期

5、的簡(jiǎn)單大事記； “書”是個(gè)別事件的始末文獻(xiàn)； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。 司馬遷，字子長(zhǎng)，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。 西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家和思想家，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐刑后發(fā)憤著書，完成史記。 2、請(qǐng)學(xué)生找出文章中的生僻字詞有哪些？ 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力 （二）朗讀課文，整體感知 1、音頻范朗讀課文，學(xué)生聽讀，掌握字音和節(jié)奏。 2、讓學(xué)生分角色誦讀 3、小組討論讀后感受（教師明確：） （三）小組討論，完成下列句子的斷句（課堂練習(xí)） （1）發(fā)閭左謫戍漁陽九百人 （2）扶蘇以數(shù)諫故 （3）上使外將兵 (4)今誠以吾眾詐自稱

6、公子扶蘇項(xiàng)燕 (5)又間令吳廣之次所旁叢祠中 (6)王侯將相寧有種乎 (7)乃令符離人葛嬰將兵徇蘄以東 明確：（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人 （2）扶蘇/以數(shù)諫故 （3）上/使外/將兵 陳勝王(4)今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項(xiàng)燕 (5)又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中 (6)王侯將相/寧有種乎 (7)乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東 六、布置課后作業(yè) 1、解釋下列詞語： 者也：表判斷 嘗：曾經(jīng) 傭：被雇傭 輟：停止 之：去、往 久之：音節(jié)助詞，無意義 茍：倘使 等：等同、一樣 或：有人 唱：同“倡”倡導(dǎo)然：對(duì)的數(shù)：屢次且：況且 會(huì)計(jì)：集會(huì)商議 功宜為王：做 殺之以應(yīng)陳涉：用來 2、請(qǐng)同

7、學(xué)試著翻譯一、二兩個(gè)自然段的大意 七、課堂小結(jié) 同學(xué)們，本節(jié)課中，我們通過了解作者、作品的相關(guān)知識(shí)，通過 聽錄音、小組誦讀、角色扮演，進(jìn)一步感受了文本，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。那么陳涉是個(gè)怎樣的人呢？他為什么要起義呢？起義成功了嗎？讓我們帶著這些疑問，課后認(rèn)真預(yù)習(xí)，在下一課時(shí)我們將逐一解答這些問題?！酒宏惿媸兰覂?yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)】 陳涉世家優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 秦始皇統(tǒng)治時(shí)期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長(zhǎng)城、修馳道，對(duì)匈奴和南越的用兵，耗費(fèi)了大量的人力和財(cái)力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負(fù)擔(dān)。同時(shí)，還制訂嚴(yán)刑酷法，使人民動(dòng)輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的

8、苦難之中?！肮俦泼穹矗癫坏貌环础?，在這樣 的殘暴統(tǒng)治下，爆發(fā)了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。今天我們就跟隨司馬遷一起去初步了解一下陳勝這一草根英雄，探究一下這次農(nóng)民起義的具體原因？ 二、目標(biāo) 1、掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義 2、反復(fù)朗讀課文，借助課下注釋，疏通文意。 3、學(xué)會(huì)客觀地看待歷史，了解起義的原因及其歷史必然性，初步感知陳勝的形象。 4、三、檢查預(yù)習(xí) 1、朗讀課文1、2段。 指名朗讀 正音 全班 齊讀注意節(jié)奏、停頓、語氣 2、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。 四、整體感知。 （一）翻譯 1、參照課下注釋，翻譯課文1-2段，有問題的同桌討論，不會(huì)的做好標(biāo)準(zhǔn) 2、

9、質(zhì)疑 在翻譯過程中有疑問的提出來別的同學(xué)幫忙解決。 3、指名翻譯，找出存在的問題。 （二）在翻譯的基礎(chǔ)上再讀課文概括兩段的主要內(nèi)容。 1、陳勝的身份及遠(yuǎn)大的志向 身份：傭耕地位低下 志向：鴻鵠之志志向遠(yuǎn)大 2、起義的原因以及為起義做的準(zhǔn)備。 原因：（直接） 失期法皆斬 （根本）天下苦秦久矣 準(zhǔn)備：丹書魚腹篝火狐鳴 總結(jié)：正是因?yàn)榍氐谋┱约捌鹆x做了充分的準(zhǔn)備，起義進(jìn)行的如火如荼。 （三）分析人物形象 這兩段主要刻畫了陳勝這一形象，對(duì)人物的刻畫有多種描寫方法，（回顧描寫人物的方法）對(duì)陳勝主要運(yùn)用了什么描寫？ 語言、對(duì)話。 從這些描寫中可以看出陳勝是個(gè)怎樣的人？ 胸懷大志 勇于反抗、富有觀察力 有

10、智慧。 （四）品讀賞析 你最欣賞文中他的哪句話？有感情地朗讀賞析？ 小結(jié)：通過這課學(xué)習(xí)，讓我們初步了解了農(nóng)民起義的原因，告訴我們：哪里有壓迫哪里就有反抗，得民心者得天下。 作業(yè)：必做：整理翻譯選做：如何看待起義中的迷信行為?！酒宏惿媸兰医虒W(xué)設(shè)計(jì)】 陳涉世家教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)情分析:由于本文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可能有點(diǎn)難度，實(shí)際操作時(shí)，可以采用“化整為零”的方法。（二次備課充實(shí)時(shí)，可以在以下方面繼續(xù)補(bǔ)充：如學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。?教學(xué)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、過程及其歷史必然性。 2把握本文運(yùn)用對(duì)話及對(duì)話時(shí)的語氣來表現(xiàn)人物性格的寫法。

11、 3材料處理詳略得當(dāng)。 4背誦課文重點(diǎn)段落。 教學(xué)重點(diǎn)： 1引導(dǎo)學(xué)生理解大澤鄉(xiāng)起義的原因和經(jīng)過，了解人物對(duì)話的語氣表達(dá)方式； 2通過朗讀、背誦，加深理解課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。 教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)多義詞不同含義的理解，以及對(duì)文中有關(guān)迷信活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)。 教學(xué)方式： 1課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生閱讀有關(guān)資料和課文注釋，并憑借工具書疏通字詞句。在此基礎(chǔ)上，于教學(xué)中突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。 2學(xué)生自主探究、合作交流，教師釋疑解難。 教具準(zhǔn)備:多媒體課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1了解作者及其作品和背景。 2熟讀課文，掌握生字詞，理清課文脈絡(luò)。 3研讀課文第一段，掌握重點(diǎn)文言字詞、句子的意思，理解

12、文章內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)2、3 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 老師活動(dòng)：在中國歷史上發(fā)生過多次農(nóng)民起義，這些農(nóng)民起義，為殘酷的封建統(tǒng)治所迫，充分說明了官逼民反的道理。每次農(nóng)民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統(tǒng)治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國歷史上第一次農(nóng)民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)的大澤鄉(xiāng)起義。這次起義建立了我國歷史上第一個(gè)農(nóng)民政權(quán)張楚政權(quán)，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過怎樣?我們學(xué)習(xí)了司馬遷寫的陳涉世家就知道了。板書課題及作者。 二、自學(xué)成果展示 1學(xué)生作答，教師可作如下補(bǔ)充。 明確

13、：背景及作者簡(jiǎn)介。 （1）司馬遷的父親學(xué)識(shí)淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長(zhǎng)安學(xué)習(xí)，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說，為后來寫作史記打下了基礎(chǔ)。38歲任太史令，更有機(jī)會(huì)博覽皇家藏書，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開始寫史記。公元前99年因上書替李陵辯護(hù)，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著書，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著史記。 (2)史記是我國第一部紀(jì)傳體通史，這部書記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書包括十二“本紀(jì)”(記歷代帝王政績(jī))，十“表”(大事年表)，八“書”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯

14、國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書中不但文字縝密，記事詳細(xì)，而且語言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見他對(duì)陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故入“世家”。魯迅先生稱史記為“史家之絕唱，無韻之離騷”。 (3)背景：秦始皇統(tǒng)一中國之后，建立了專制主義的中央集權(quán)國家。他對(duì)農(nóng)民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴(yán)酷的刑法，又焚書坑儒；大量征發(fā)農(nóng)民修長(zhǎng)城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農(nóng)民痛苦不堪，階級(jí)矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統(tǒng)治激化了統(tǒng)治階級(jí)和農(nóng)民階級(jí)的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣

15、領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。 2學(xué)生朗讀課文，注意重要詞語的讀音，把握節(jié)奏、停頓、語氣及重音。 3字詞 4停頓 發(fā) 閭 左謫 戍 漁 陽九 百 人 今誠 以 吾 眾詐 自 稱公 子 扶 蘇 項(xiàng) 燕 又 間 令吳 廣之 次 所 旁 叢 祠 中 扶 蘇以 數(shù) 諫 故 ，上使 外 將 兵 而 戍 死 者固 十六七 乃 令符 離 人 葛 嬰將 兵徇 蘄 以 東 老師活動(dòng)：1.引導(dǎo)自學(xué)或檢查課前預(yù)習(xí)情況。2.適時(shí)點(diǎn)撥精講。 學(xué)生活動(dòng)：1.小組討論交流學(xué)習(xí)卡。2.學(xué)習(xí)成果展示。3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)同學(xué)展示情況。 三、教師朗讀課文后指導(dǎo)學(xué)生理清敘事線索 教師活動(dòng)預(yù)設(shè)：提問：課文以陳涉、吳廣的活動(dòng)為線索，是按

16、什么順序記敘的？可分成幾部分并概括內(nèi)容。 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：明確：按照事件發(fā)展的先后順序敘述的。第1段寫陳勝的出身和青年時(shí)期的遠(yuǎn)大抱負(fù)；第2段寫陳涉起義的原因和謀劃的經(jīng)過；第3段寫陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)起義和取得的偉大勝利。 四、研讀第1段 （一）學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書理解詞句意思。 （二）小組內(nèi)討論交流，質(zhì)疑解難，教師巡回指導(dǎo)。 （三）成果展示 1掌握重點(diǎn)字詞： (1)“之”的三種不同用法；（2）“也”“哉”所表達(dá)的語氣；(3)詞的含義。嘗：曾經(jīng)。輟：停止。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長(zhǎng)嘆。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。 2學(xué)生口頭翻譯并講評(píng)翻譯情況。 3.組織學(xué)生

17、討論下列問題： 開頭兩句交代了什么? (交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開頭。) 陳涉與傭人的對(duì)話，說明他具有怎樣的志向，他安于現(xiàn)狀嗎? (陳勝與傭人的談話，生動(dòng)地說明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運(yùn)一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。) 本段對(duì)人物的刻畫有何特點(diǎn)?運(yùn)用了什么修辭? (本段逼真地寫出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應(yīng)曰”，“太息”等詞，并且運(yùn)用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。燕雀：比喻見識(shí)短淺的人。鴻鵠之志：畫龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當(dāng)。)五、總結(jié)、擴(kuò)展 總結(jié)：這節(jié)課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品史記在歷史上的地位。通過整體感

18、知課文我們知道大澤鄉(xiāng)起義的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導(dǎo)者從小就有遠(yuǎn)大理想及抱負(fù)。 六、布置作業(yè) 2掌握多義詞；找出文中通假字和活用的詞。 3完成自主卡和課課練并整理第一段翻譯。 板書設(shè)計(jì)：陳涉世家 司馬遷 姓名、籍貫、表字 概況地位：傭耕（符合傳記特點(diǎn)） 志向：鴻鵠之志 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1研讀課文第2、3段，掌握重點(diǎn)文言字詞、句子的意思，理解文章內(nèi)容。 2了解陳勝、吳廣農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)及陳涉的語言及作用。 教學(xué)過程 一、檢查預(yù)習(xí)情況 二、導(dǎo)入新課 上節(jié)課我們分析了文章的第1段，下面請(qǐng)同學(xué)口頭回答。陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)? 教師歸納：課

19、文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過對(duì)話表現(xiàn)他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來寫被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第23段轉(zhuǎn)入寫陳勝、吳廣所領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義。本課時(shí)我們了解這次農(nóng)民起義的原因和經(jīng)過，討論陳勝在起義中所表現(xiàn)出來的性格，以及這次起義的歷史意義。 三、研讀第2、3段 1學(xué)生主動(dòng)朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加點(diǎn)詞的意義。 是，判斷動(dòng)詞。上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導(dǎo)?；蛞詾橥觯河腥?，逃跑。吳廣以為然：對(duì)的。有功：建立功業(yè)。 2分組討論下列問題。 (1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的? 明確：是在陳勝、吳廣等9

20、00貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無法按期到達(dá)目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說明了起義是被逼出來的，又表現(xiàn)了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。 (2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準(zhǔn)備工作? 怎樣看待他們所采用的迷信手法？ 明確：置書魚腹，篝火狐鳴。采用“丹書魚腹”、“篝火狐鳴”等迷信的方式，這是根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況而采取的斗爭(zhēng)策略，說明陳勝、吳廣的足智多謀。 (3)陳勝分析形勢(shì)的句子有哪些?他們提出了怎樣的口號(hào)? “天下

21、苦秦久矣?宜多應(yīng)者?！笨谔?hào)是：“詐稱公子扶蘇、項(xiàng)燕”。 (4) 這一段主要采用了什么描寫？ 以記敘人物的對(duì)話為主，通過對(duì)話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。 （二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3段。 1教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結(jié)合注釋理解文意，并注意下面加點(diǎn)詞的意思。吳廣素愛人：一向，向來。廣故數(shù)言欲亡：故，故意；數(shù)，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。 戍死者固十六七：固，本來。十六七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。車六七百乘：古時(shí)一車四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳：通“披”。 陳涉乃立為王：于是 被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被?壓

22、迫的。 2這段文字記敘了什么? 記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)，以及建立農(nóng)民政權(quán)的情況。 3組織討淪。 陳勝、吳廣是通過哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的? 第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機(jī)，設(shè)下激尉笞廣的圈套，使眾人認(rèn)為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現(xiàn)了起義領(lǐng)袖的機(jī)智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當(dāng)即號(hào)召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵(lì)眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)提出了有力的挑戰(zhàn)，道出了千百萬貧苦農(nóng)民的心聲，顯示了對(duì)起義勝利的堅(jiān)定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話

23、，果然得到眾人的熱烈擁護(hù)和響應(yīng)，起義隊(duì)伍很快組織起來了。 起義發(fā)動(dòng)后，起義隊(duì)伍為什么能形成浩大的聲勢(shì)并建立起農(nóng)民政權(quán)? 起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭(zhēng)矛頭直指秦政權(quán)，攻城略地，勢(shì)如破竹，所向披靡。在戰(zhàn)斗中起義隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，很快建立了農(nóng)民政權(quán)張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當(dāng)外，還有九百徒屬的熱烈響應(yīng)，勇敢戰(zhàn)斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反?！疤煜驴嗲鼐靡?，”深刻揭示了秦王朝對(duì)貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農(nóng)民起義有著堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三老、豪杰的話“伐無道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農(nóng)民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳

24、勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了浩大的聲勢(shì)，不久農(nóng)民政權(quán)也建立起來了。 “且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”這句話的思想含義是什么？ 這句話表達(dá)了陳勝等人敢做敢為，要做天下主人的英雄氣概，對(duì)封建等級(jí)制度進(jìn)行否定。這種思想在當(dāng)時(shí)是難能可貴的。 四、總結(jié)、擴(kuò)展 本節(jié)課我們分析了課文內(nèi)容，了解了陳涉起義的原因、過程和起義后的浩大聲勢(shì)。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭(zhēng)，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。 否則，不但會(huì)失去既得利益，甚至?xí)頂∶选?五、布置作業(yè) 1背誦“陳勝、吳廣乃謀曰?吳廣以為然”和“召令徒屬曰?吳廣為都尉”兩段文字。 2完成自主卡和課課練并整理第2、3段翻譯。

25、板書設(shè)計(jì) 原因直接：失期，法皆斬。 根本：天下苦秦久矣。 謀劃起義策略詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕，為天下唱。 魚腹藏書 輿論篝火狐鳴 并殺兩尉 起義發(fā)動(dòng)召令徒屬 發(fā)動(dòng)起義為壇而盟 勝利進(jìn)軍和巨大聲勢(shì) 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)1通過質(zhì)疑法，分析人物語言、動(dòng)作對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。 2了解文言文中成分省略、一詞多義等語言現(xiàn)象。 3展開背誦競(jìng)賽。 教學(xué)過程 一、檢查作業(yè) 完成情況 二、導(dǎo)入新課 上兩節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行了全面分析，了解了陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過和起義后的浩大聲勢(shì)。那么，課文在敘述農(nóng)民起義的過程中是怎樣刻畫人物形象的，作為起義領(lǐng)袖的陳涉的性格又是如何表現(xiàn)的呢?這節(jié)課我們?cè)傺芯俊?三、討論本文的主題思想 學(xué)生朗讀課文后提問：陳勝是農(nóng)民起義的領(lǐng)袖，作者對(duì)這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。 討論明確：作者對(duì)陳勝是肯定和贊揚(yáng)的。“世家”是史記中為那些對(duì)全國政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般的王侯齊觀，可見對(duì)他首先發(fā)難的功績(jī)是予以充分肯定的。 在此基礎(chǔ)上，師生共同活動(dòng)，歸納出主題思想：本文生動(dòng)地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚(yáng)了他們反抗暴秦專制的歷史功績(jī)。 四、討論本文的寫作特色 學(xué)生討論發(fā)言，教師啟發(fā)誘導(dǎo)，明確： 1圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，詳略得當(dāng)?shù)赜洈⒘似鹆x的發(fā)生和發(fā)展過程。作者首先簡(jiǎn)略地交代了主人公陳勝的身世和抱負(fù)，