人才培養(yǎng)視域中美術(shù)課堂的人文教育

1、人才培養(yǎng)視域中美術(shù)課堂的人文教育人才培養(yǎng)視域中美術(shù)課堂的人文教育隨著人們精神需求的不斷進(jìn)步，時代呼喚全人格的教育，人文社會的風(fēng)貌特征越加明顯，是構(gòu)建和諧社會的重要表現(xiàn)。以人為本，重視人的價值，尊重人的尊嚴(yán)和權(quán)利，關(guān)心人的現(xiàn)實生活，追求人的自由、平等成為當(dāng)今社會的風(fēng)氣。?美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)展美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在施行素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。那么，如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，充分表達(dá)美術(shù)課的人文性質(zhì)呢？一、充分認(rèn)識到人文性是全新的美術(shù)教育理念構(gòu)建和諧社會，以人為本，和諧開展是當(dāng)今時代的主題。人類文明的開展成就了

2、藝術(shù)的繁榮，藝術(shù)長河里時時泛起人性光芒的浪花，美術(shù)在人文性的開展方面亦是如此，它所包含的價值趨向是其他自然學(xué)科所不能比較的，只有重視科技教育與人文教育平衡開展，才能培養(yǎng)出合格的建立人才。人文教育是根底教育的重要組成局部，它的根本目的是讓學(xué)生學(xué)做德才兼?zhèn)?、具有現(xiàn)代意識、開拓精神的現(xiàn)代人。?藝術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見?指出：藝術(shù)學(xué)科課程的根本性質(zhì)是人文性質(zhì)的課程。人文學(xué)科關(guān)心的是人，單純的技術(shù)教育是缺乏本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理人文意識的。藝術(shù)學(xué)科教學(xué)要表達(dá)對學(xué)生的濃郁的人文關(guān)心，并將作品放在一種人文背景中加以理解，努力從作品中開掘人文內(nèi)涵。通過藝術(shù)教學(xué)，要有效地形成和開展學(xué)生的人文意識。所以，人文

3、性是貫穿美術(shù)學(xué)科的核心價值觀，是對當(dāng)前教育平衡開展的很好補(bǔ)充，這一理念在教學(xué)中要長期堅持下去。二、美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，塑造全人格教育美術(shù)課堂在學(xué)習(xí)技巧技能的同時要始終不忘學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，課堂構(gòu)造應(yīng)是一個集知識、才能、創(chuàng)造精神、品德教育、人文素養(yǎng)為一體的多元化課堂。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、尋找美，最終要回歸到人性美。然而，在全面施行素質(zhì)教育的背景下，個別地方應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)生的成績分?jǐn)?shù)似乎可以掩蓋自身的一切缺乏。美的事物離一些學(xué)生越來越遠(yuǎn)，幸福被截留，非理性的行為、暴力傾向暴露出來。例如有清華大學(xué)學(xué)生傷熊事件；2000年浙江省金華市某學(xué)生不堪教育壓力殘殺母親的事件；2022

4、年的馬加爵事件；2022年復(fù)旦大學(xué)某研究生遭室友投毒死亡事件，等等，這些事件深入地反映出人文教育缺失的嚴(yán)重后果。美術(shù)教育重在開發(fā)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，最大限度地促進(jìn)人格的全面開展。讓學(xué)生真正體驗到美的享受，而這其中的美即是美術(shù)的人文性。著名教育家豐子愷先生有過這樣形象的比喻，他把人格比作一只鼎，而支撐這只鼎的三足就是真、善、美，這三者的和諧統(tǒng)一，就是圓滿健全的人格。而對真、善、美的追求，缺一不可，否那么，這只鼎就會站立不穩(wěn)，就會出現(xiàn)缺陷。可見美術(shù)教學(xué)通過具象、畫面和造型來表現(xiàn)客觀世界的美丑善惡來感染、教育學(xué)生。以上案例充分表達(dá)對學(xué)生人文關(guān)心的缺失，導(dǎo)致人格的喪失。所以，改變舊的單一技能訓(xùn)練為主的美術(shù)

5、教育形式，形成以促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，表達(dá)人文精神，構(gòu)建全人格教育的新形式是當(dāng)前美術(shù)教育改革的核心所在。三、進(jìn)步美術(shù)老師綜合文化素養(yǎng)，成為極富人文精神的合格老師作為一名美術(shù)老師，既是美術(shù)知識、技能的傳授者，也是學(xué)生完好人格的塑造者，又是學(xué)生創(chuàng)新才能的啟發(fā)者和培養(yǎng)者。要完成這樣的使命，老師必需要具備完成這些任務(wù)的素質(zhì)和條件。首先要愛崗敬業(yè)，具有良好的道德品質(zhì)。這樣才能在崗位上通過自己的人格和道德力量，通過自己的言傳身教去影響和感染學(xué)生。還要有廣博的文化素質(zhì)。新課程下的美術(shù)課趨向于綜合式，美術(shù)老師必需要具有廣博的文化知識。美術(shù)教材中涉及的政治經(jīng)濟(jì)、人文歷史、地理風(fēng)俗和文化藝術(shù)等有關(guān)文化方面的

6、知識，老師必須掌握清楚，這樣在講述中才能更好地向?qū)W生傳達(dá)。老師文化素養(yǎng)越高，對學(xué)生的吸引力越強(qiáng)，教學(xué)目的實現(xiàn)就越快。有位書畫大師曾說過，藝術(shù)學(xué)到最后，比來比去還是比學(xué)問。無論是進(jìn)步自身的修養(yǎng)，還是教育別人，都需要有豐富的文化素養(yǎng)。再者，美術(shù)老師要有較強(qiáng)的美術(shù)創(chuàng)作才能。美術(shù)理論是一種創(chuàng)造性的活動，在激發(fā)人的創(chuàng)新精神，開展動手才能和開發(fā)潛能等方面具有獨特的作用。美術(shù)老師要用自己的創(chuàng)作理論證明美術(shù)的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，進(jìn)步學(xué)生的審美程度，豐富學(xué)生的精神生活。美術(shù)老師必須不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)根底和創(chuàng)作才能，重視傳統(tǒng)經(jīng)典文化的傳播與傳承。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生的開展，將愛心投注于每一個學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個性，有效地評價學(xué)生作品，表達(dá)人文關(guān)心精神，完善學(xué)生健全人格。在教學(xué)之余通過分析自我、總結(jié)自我、開展自我，不斷吸收先進(jìn)教育理念，加強(qiáng)人文知識的學(xué)習(xí)，將人文科學(xué)、社會科學(xué)與自然科學(xué)融會貫穿，成為極富人文精神的合格老師。總之，讓人文精神回歸美術(shù)課堂，并不是一件簡單的事情。美術(shù)課首先要構(gòu)建課堂的人文關(guān)心，充實學(xué)生的精神世