《病梅館記》教案上學期

1、Word文檔，下載后可任意編輯 病梅館記教案上學期病梅館記教案24病梅館記教案(1)教學目標1認識龔自珍反對束縛人才，追求個性解放的積極意義及其局限性。2體會托物言志的寫作手法。3掌握活用實詞及積累相應的實詞、虛詞。教學重點和難點1理解本文象征手法的運用。2體會的寫作意圖，理解在文中所表達的感情。教學過程第一課時一、導入初中時我們學過“九州生氣恃風雷”一詩，詩作想象奇異，奔放豪邁，富有浪漫主義色彩，熱切盼望新興社會力量出現(xiàn)，一掃死氣沉沉的政治局面，這首詩的就是近代杰出的思想家，文學家龔自珍。今天，我們來學習龔自珍的一篇小品文病梅館記二、作家作品略三、解題從題目字面上看，本文寫作對象是“梅”，落

2、筆重點在“病”字上，引起讀者深思。采用象征手法，托物言志，以梅議政，含意雋象。四、整體感知1教師范讀正音欹（q） 蟠（pn） 詔（zho）鬻（y） 詬（gu） 遏（）暇（xi）2學生對照原文書下解釋，疏通文意。第1段：剖析產(chǎn)生病梅原因。第2段：表明自己病梅的行動和決心。第3段：抒寫自己辟館病梅的苦心。3學生齊讀課文，深入體會。4找出文中所用比喻，進行分析。梅花：人才。斫其正：對正直人才進行摧殘。刪其密：大批人才遭到壓抑。夭其稚枝：新生力量被扼殺。鋤其直：忠負之士受扼殺，迫害。五、布置作業(yè)1課后練習二、三。第二課時一、導入上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了文章大意，這節(jié)課我們就一些重點語句、段落進行討論。二、

3、討論學習1為什么文章開頭起筆先寫梅的產(chǎn)地？明確：產(chǎn)梅之地多，喻天下人才多，“皆”字隱示產(chǎn)梅之盛。2將梅的“曲和直”，“疏和密”，“欹和正”對照著寫有什么作用？明確：這幾句話道出了病態(tài)社會的病態(tài)的評梅標準，實則是統(tǒng)治階級選擇人才的標準。為了維護封建專制統(tǒng)治，當局者忌恨和扼殺那些正直的，有骨氣的，生氣勃勃的人才，而要人們變?yōu)槲?，邪侫，毫無生氣的庸才和奴才。3“文人畫士”“心知其意”卻不敢明詔大號以繩天下之梅的原因是什么？明確：他們心中雖默許這一標準，卻不敢出開用這一標準云衡量“天下之梅”，實際是不敢把自己的政治目的直接暴露出來。4那些封建統(tǒng)治者的幫兇的具體做了什么？（用原文回答）“斫其正，養(yǎng)其旁

4、條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣”。5目睹梅的病態(tài)，發(fā)出了“誓療”的決心，具體是怎樣療梅的呢？明確：“縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復之全之。”這里的“必”與上文的“誓”呼應，表達了療梅必見成效才罷休的決心。在當時的歷史條件下，這種精神是難能可貴的，無不表現(xiàn)追求個性解放，要“不拘一格降人才”的迫切心情，這也正是他民主主義思想的集中體現(xiàn)。6文章結(jié)尾用一長句有力結(jié)束全文，表達了怎樣的感情？明確：在黑暗現(xiàn)實中，面對強大的反動勢力，有“療梅”的決心卻自責能力渺小，以感嘆領(lǐng)起，抒發(fā)了自己的有余而力不足的感慨。意變革現(xiàn)實，提倡個性解放，主張愛惜人才、培養(yǎng)人才，這幾點是有積極意義

5、的，龔自珍在已亥雜詩中寫道：“落紅不是無情物，化作春泥更護花”正是這種抱負的寫照，表達了堅持戰(zhàn)斗，為改造社會奮斗不息的決心。三、總結(jié)歸納1關(guān)于“托物言志”什么是“托物言志”？“托物言志”指用常見的、具體的、淺顯的事物來講抽象的、深刻的道理，“志”在“物”中，寫的是“物”實則讀“志”。為什么用“托物言志”？結(jié)合當時的時代背景分析，在當時“文字獄”恐怖氣氛籠罩之下，不能直接批判清朝統(tǒng)治者壓抑人才、摧殘人才的社會主題，只能用這種的托物言志的曲筆來揭露時弊，大聲吶喊，托梅議政，拯救人才。四、背誦全文五、布置作業(yè)1背誦全文。2體會“托物言志”的寫作手法，采用“托物言志”的手法寫一篇小文，講清一個道理。病

6、梅館記教案(2)教學目標1、誦讀課文,引導學生認識反對束縛人才、追求個性解放的積極意義。2、理解托物言志的寫法。3、提高學生誦讀和欣賞文言文的水平。教學重點：理解托物言志的寫法。教學難點：理解課文旨意。教學建議：這是一篇自讀課，文字也不艱深，學生在預習中完成文字的疏通；自行查找資料，完成課后習題。課型設(shè)計：賞讀課。教學方法：誦讀、點撥、研討。教學手段：多媒體課件。教學流程一、背景介紹（以故事引出歷史背景）二、 誦讀指導1、教師范讀（配古箏曲）2、理論指導（引姚鼐語）3、學生齊讀（伴隨音樂）三、設(shè)疑導讀（提出 思考題）1、梅的病態(tài)表現(xiàn)是什么？象征了什么？2、致梅成病態(tài)的手段是什么？象征了什么？3

7、、療梅的決心是怎樣體現(xiàn)的？四、梳理思路（繪制文章脈絡圖）五、領(lǐng)悟情感（一腔悲憤寄梅中）六、比較閱讀（一詩一文）七、研討問題怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？八、收束全課板書設(shè)計（一）品梅的標準：曲、欹、疏病梅的根源 病梅的手段：斫、刪、鋤 摧殘人才嚴重的后果： 梅 皆 病行動：購 盆、辟 館療梅的決心 辦法：縱、順、毀、解 拯救人才愿望：窮 其 一 生板書設(shè)計（二）話梅（對象）評梅（標準）嘆梅（揭露）療梅（救治）病梅館記教案（二）（授課部分）引出新課這節(jié)課我們來學習清代思想家、文學家龔自珍的散文小品病梅館記。介紹背景為什么要寫這篇文章，又為什么要這樣寫？我們先來聽個小故事。從前有一個書生，一天他正在

8、讀書，突然一陣清風襲來，書生來了雅興，隨口吟了一首詩，其中有兩句是：“清風不識字，何故亂翻書”這件事傳到朝廷，結(jié)果書生被砍了頭。罪名是攻擊朝廷統(tǒng)治者不懂文化（同學們很快就會反應到這個故事發(fā)生在清朝?！扒屣L”中的“清”與清朝中“清”是一個字）僅僅這樣的一件小事，就足以表明清朝統(tǒng)治者實行的思想文化專制達到了一個怎樣的殘酷境地。龔自珍就生活在這樣的年代里。由于清政府長期以來大搞文字獄，壓抑、摧殘知識分子，堵塞才路，形成了“萬馬齊喑”的局面。以先覺者的敏銳預感到清王朝的危機。他認為要使國家振作起來，靠的是一場變革，而變革則需要大批的人才。龔自珍要療救社會的病態(tài)，要拯救天下的英才，要追求精神的自由和個性

9、的解放。病梅館記正是反映這種思想的代表作。然而，在當時的社會又不能直言，于是他就巧妙地借用于梅，以梅喻人，托梅議政。這也正是我們熟知的托物言志的寫法。三、誦讀課文1、教師范讀（配樂古箏名曲梅花三弄）強調(diào)讀音、釋義：欹、鬻、斫、垢自由誦讀（快慢不拘，大小聲皆宜，但絕不可默讀）引姚鼐語“大抵學古文者，必須放聲疾讀，又緩讀，只久自悟。若但能默看，那終生做外行也?！奔w誦讀（掌握節(jié)奏、控制語調(diào)、字正腔圓，抑揚頓挫。朗讀水平與語文能力成正比）四 分析課文有了誦讀基礎(chǔ)，我們可以進入課文的分析了。這篇小文不足三百字，寓意深刻、寫法獨特。要把握文章的要點，首先要明確三個問題（屏幕上打出思考題）梅的病態(tài)是什么？

10、象征了什么？（參考答案：曲、欹、疏，象征對人格的扭曲。）2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？（斫、刪、鋤，象征對人才的壓迫摧殘）3 療梅 的決心是怎樣體現(xiàn)的？A、先有行動：購梅、辟館；B、具體辦法：縱、順、埋、解、復、全（困難與苦衷：來自文人畫士的垢厲，暇日與閑田不多，身單力?。〤、態(tài)度愿望：不怕打擊，置垢厲與度外；窮其后半生，將療梅事業(yè)進行到底。 其勇氣、其魄力、其意志，令人欽佩、令人敬慕。引導學生明確文章中的托物言志：梅人才；病梅畸形人才；文人畫士清朝統(tǒng)治者。譴責摧殘梅花的舉動，實際上抒發(fā)了對清朝統(tǒng)治者壓抑摧殘人才的憤慨與痛恨，表達了要求改革的心情。理清思路（板書略）體味情感（無限

11、同情，滿腔悲憤。引導學生從課文找出表達悲憤情感 的語句）1、“泣之三日”為病梅而泣，其實是為人才慘遭摧殘而痛心疾首“夭其稚枝、遏其生氣”如泣如訴何其悲涼，激起讀者的共鳴。2、皆產(chǎn)梅”與“梅皆病”遙相呼應，寫出病梅之廣、數(shù)量之多、語氣之沉痛?！拔娜嘶恐溨抑链嗽铡备橇x憤添胸；一聲“嗚呼”更是令人蕩氣回腸。要拯救飽受壓抑摧殘的天下英才，豈是一人一時能做得到。尤其讓憂心忡忡的是，病態(tài)人格普遍存在，人們沒有感到這有什么不正常，無人提出疑義，這是一種可怕的集體沉默，這也正是時代的悲劇。怎能不悲、不嘆、不恨、不憤？這真是一腔悲憤寄梅中。（屏幕上打出大字）集體誦讀（體味情感、領(lǐng)悟情感、讀出感情）比較閱

12、讀這感情太沉重了，讓我們暫時走出來。接下來我們來完成一個比較性的閱讀；請看大屏幕，閱讀上面的小詩，試比較一下它和病梅館記在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點和不同點？盆 松一樣金色的種子，一樣綠色的生命，恨不能成梁化棟，卻作這點綴的盆景。成才也不能，成灰也不能，空有蕭蕭嶺上情，誰知我心中的不平？參考答案，同：都反映了反對束縛人才、主張個性解放的思想，都是托物言志的寫法；異：病梅館記以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主題旨。盆松是一首詠物詩，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。小練習：以梅喻己，體味梅的痛苦以及憤憤不平的情感，并用語言將之表述出來。九、討論

13、問題我們再試著把思維向前推進一步，討論一個比較現(xiàn)實的問 題：怎樣的環(huán)境有利于人才的成長？（激活思維，鼓勵學生不拘一格地談）討論中有可能談到的問題：教育制度、考試方式、人與環(huán)境的關(guān)系、挫折教育、培養(yǎng)人才使用人才的弊端等。（環(huán)境寬松，學有所用，允許人才流動；高考制度改革，面向所有人；黨中央提出科教興國，鄧小平提出科學技術(shù)是第一生產(chǎn)力。社會中的跑官賣官，畢竟是少數(shù)的，隨著社會主義制度的自我完善、法制制度的健全，這些問題逐步可以得到解決）十、教師小結(jié)我們的社會，終于從萬馬齊喑的陰霾年代里掙脫了出來，它的興旺發(fā)達需要建設(shè)者具有豐富多彩的個性和才干，它不再用笨重的模子鑄出呆板的陶傭，不再用殘忍的棕繩，綁出

14、扭曲的病梅，它呼喚色彩、鼓舞個性，這些都為人才的發(fā)展提供了最佳的環(huán)境?？茖W技術(shù)是第一生產(chǎn)力，人是科學技術(shù)的載體，沒有人就沒有科學技術(shù)。市場經(jīng)濟乃至綜合國力的競爭本質(zhì)就是人才的競爭。得人才者得天下，能用人才者無敵與天下！還記得龔自珍的己亥雜詩嗎？（詩歌打在屏幕上）讓我們一起來誦讀詩中的后兩句“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”。呼喚和拯救人才的吶喊，如同沖天的驚雷，滾過神州大地，響徹歷史的長空，震撼人民的靈魂，任何一個時代人才的成長都需要自由廣闊的空間。我們永遠期待“不拘一格降人才”。 本課已進入尾聲，讓我們在一翦梅的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。（屏幕出現(xiàn)畫面，優(yōu)美的音樂響起。在漸弱的音樂中）正如歌曲中所言

15、：層層風雨不能阻隔，冷冷冰雪不能沉沒，歷史的車輪滾滾向前，龔自珍的年代已成為歷史，今天云開日出，光芒萬丈，清風雨露，萬木崢嶸。愛我們所愛的事業(yè)，無怨無悔我們的青春，最后我衷心地祝愿同學們?yōu)t灑開心、健康成長！十一、附課件說明：（課件在PPT演示文稿病梅館記中）課件一，課文題目（病樹畫面）課加二，課文內(nèi)容課件三，四個生字課件四，引姚鼐語課件五，思考題目課件六，板書思路課件七，一行大字（一腔悲憤寄梅中）課件八，盆松小詩課件九，己亥雜詩課件十，一翦梅音樂強化練習：1.下列加點字讀音和字形都正確的一項是( )A.有恃無恐() 萬馬齊喑()B.斫直() 辟病梅之館以貯之()C.以梳為美() 明告鬻梅者()

16、D.以欹()為美 遏其生氣() 2.下列句中加點詞語的解釋有誤的一項是( )A.甘受詬厲(辱罵) 明詔大號(告訴，一般指上告下)B.遏其生氣(阻礙) 夭梅病梅(使動詞，使病)C.斫其正(砍) 辟病梅之館以貯之(開辟)D.以欹為美(傾斜) 明告鬻梅者(賣) 3.對下列句中加點的詞的解釋，完全正確的一項是( )A.梅以曲為美，直則無姿(風姿)；以欹(畸形)為美，正則無景(景色)B.此文人畫士心知其意，未可明詔(告訴)大號(號召)以繩(用繩捆綁)天下之梅也C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，刪(去掉)密，鋤(鏟除)正D.予本非(指責)文人畫士，甘受詬厲(辱罵)，辟(開辟)病梅之館以貯(存放)之 4.

17、對文意的基本理解，準確的一項是( )A.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了要求廣開才路，反對嚴酷思想統(tǒng)治的強烈愿望。B.文章托物喻人，借梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達了“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。C.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“文人畫士”壓抑、摧殘人才的罪惡，并反映了要求廣開才路，反對嚴酷思想統(tǒng)治的強烈愿望。D.文章托物喻人，以梅議政，抨擊了“蠢蠢求錢之民”壓抑、摧殘人才的罪惡，并表達了“貯梅、療梅”，挽救和培養(yǎng)人才的決心。 5.下列句中加點的詞，屬使動用法的一項是( )未可明詔大號以繩天下之梅也以夭梅病梅為業(yè)以求

18、錢也而江浙之梅皆病既泣之三日以五年為期，必復之全之A. B. C. D. 6.下列句中的“之”字，用法不同的一項是( )A.既泣之三日，乃誓療之B.縱之順之C.必復之全之D.辟病梅之館以貯之 閱讀下面文字，完成各題。 題孔子像于芝佛院李 贄人皆以孔子為大圣，吾亦以為大圣；皆以老、佛為異端，吾亦以為異端。人人非真知大圣與異端也，以所聞于父師之教者熟也；父師非真知大圣與異端也，以所聞于儒先之教者熟也；儒先亦非真知大圣與異端也，以孔子有是言也。其曰“圣則吾不能”，是居謙也。其曰“攻乎異端”，是必為老與佛也。儒先億度而言之，父師沿襲而誦之，小子矇聾而聽之。萬口一詞，不可破也；千年一律，不自知也。不曰“

19、徒誦其言”，而曰“已知其人”；不曰“強不知以為知”，而曰“知之為知之”。至今日，雖有目，無所用矣。余何人也，敢謂有目 亦從眾耳。既從眾而圣之，亦從眾而事之，是故吾從眾事孔子于芝佛之院。注：圣則吾不能：見孟子公孫丑上：“昔者子貢問于孔子曰：夫子圣矣乎 孔子曰：圣則吾不能，我學不厭而教不倦也?！惫ズ醍惗耍撼稣撜Z為政“攻乎異端，斯害也已”。關(guān)于“異端”，楊伯峻說：“孔子之時，自然還沒有諸子百家，因之很難譯為不同的學說，但和孔子相異的主張、言論未必沒有，所以譯為不正確的議論?！?論語譯注)億度()：主觀猜測。億，通常寫作“臆”。矇聾：目不明曰矇，耳不聰曰聾。這里指道學后輩小子們只知聽信儒先父師之言而不

20、會獨立思考，如同瞎子、聾子。知之為知之：論語為政：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@里指出道學家們只取孔子原話的上半句，裝得一切都“知”，實則是“強不知以為知”。 1.下列句中加點的詞，解釋不正確的一項是( )A.以孔子有是言也 是：此B.是居謙也 居：處于、表示C.儒先億度而言之 億：通“臆”、臆斷D.強不知以為知 強：有余、略多 2.下列句中加點的詞，與“夭其稚枝”中的“夭”用法相同的一項是( )A.亦從眾而事之 B.既從眾而圣之C.是故圣益圣，愚益愚 D.今媼尊長安君之位 3.翻譯下面兩句話其曰“攻乎異端”，是必為老與佛也譯： 父師沿襲而誦之，小子矇聾而聽之譯： 4.本文是一篇駁論文

21、，駁論的主要論題是什么 是用什么來批駁的 答： 5.最后一段連用四個“從眾”有什么作用 試作簡要分析。答： 一名公交車司機在行車的途中突然心臟病發(fā)作，在生命的最后一分鐘里，他做了三件事：把車緩緩地停在馬路邊，并用生命的最后力氣拉下了手動剎車閘；把車門打開，讓乘客安全地下了車；將發(fā)動機熄火，確保了車和乘客的安全。他做完了這三件事，安詳?shù)嘏吭诜较虮P上停止了呼吸。這名司機名叫黃志全，終年45年，是大連市公汽聯(lián)營公司702路4227號雙層巴士的司機?，F(xiàn)在，所有的大連人都記住了他的名字。 1.閱讀材料并思考給材料加個標題： 2.黃志全的行為體現(xiàn)了什么樣的人生觀、價值觀 一、通過回答問題，理解課文的主要內(nèi)

22、容。1.三句引用的話，表面是說明一些人對梅的審美標準，實際上是影射封建統(tǒng)治階級選用人才的標準。他們扼殺那些有才能、有骨氣的正直的人，專門選用那些邪佞、毫無生氣的庸才?！肮桃病笔恰肮倘蝗绱恕钡囊馑迹硎厩昂蟛糠值淖尣睫D(zhuǎn)折關(guān)系：先退一步，暫且承認有的人是有那么一種對梅的審美觀，然后逐步轉(zhuǎn)入要表達的同這引用的話相反的意思，直揭“文人畫士”利用這種審美觀的險惡用心和摧殘梅花的罪惡行徑。 2.這里，“明告鬻梅者”的人實際正是文人畫士的幫兇，是封建統(tǒng)治階級的幫兇；“斫其正遏其生氣”，這些殘梅病梅的手段，也正是封建統(tǒng)治階級扼殺人才的卑鄙伎倆，他們迫害有才能、有作為、有骨氣的人才，所企求的則是一些卑鄙無恥、唯

23、唯諾諾的奴才。 3.明知他的思想行為不容封建統(tǒng)治階級，會受到他們的攻擊和迫害，但他毫不畏懼，決心迎接斗爭，襯托出他堅定地追求個性解放的政治理想。 1.把握文言實詞的含義。2.掌握常見的文言虛詞。3.了解常見的詞類活用現(xiàn)象和常見的文言句式。 (一)先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕眩蛇啥?；娘以指叩門扉曰：兒寒乎 欲食乎 吾從板外相為應答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)

24、讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 ”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。 1.下列加點的詞，說得正確的一項是( )先是，庭中通南北為一庭中始為籬，已為墻一日，大母過余曰君子之過也，如日月之食也A.意思相同，意思不同。B.意思不同，意思相同。C.意思不同，意思不同。D.意思相同，意思相同。 2.下列句中加點的詞，解釋正確的一項是( )A.已為墻，凡再變矣 已：已經(jīng)B.嫗每謂余曰 每：每次C.先妣撫之甚厚 撫：撫養(yǎng)D.令人長號

25、號：哭 3.選出疑問句不同的一項( )A.兒寒乎 欲食乎 B.何竟日默默在此，大類女郎也 C.壯士，復能飲乎 D.聞姊家有閣子，且何謂閣子也 4.下列句子，翻譯不正確的一項是( )A.墻往往而是隔墻到處都是B.某所，而母立于茲這地方，你母親曾經(jīng)站在這兒C.余自束發(fā)讀書軒中我從十五歲起，就在軒中讀書D.令人長號不自禁讓人長久地號叫禁也禁不住 5.能夠表現(xiàn)祖母關(guān)懷孫子的一組句子是( )某所，爾母立于茲。兒寒乎 欲食乎 吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也 此吾祖太常公宣德間執(zhí)此而朝，他日汝當用之A. B. C. D. 6.對這段文字的理解，不正確的一項是(

26、 )A.先前，院子的南北是一個整體，后來分了家，院中開了許多小門，一變再變，院中有許多墻壁了。B.老嫗是祖母的婢女，給兩代人喂過奶。C.和老嫗對祖母的感情深厚，回憶祖母的話，都落下了眼淚。D.祖母希望將來有一天能考上官，并把祖上留下的象笏交給了他。 (二)由是觀之，則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近，而又有剪發(fā)杜門，佯狂不知所之者，其辱人賤行，視五人之死，輕重固何如哉 是以蓼洲周公，忠義暴()于朝廷，贈謚美顯，榮于身后；而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯固百世之遇也。不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖()之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安

27、能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 故予與同社諸君子，哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。 1.下列句中加點的詞，含義相同的兩項是( )A.一旦抵罪，或脫身以逃 或師焉，或不焉B.視五人之死，輕重固何如哉 汝心之固，固不可徹C.亦以明死生之大 予之力尚足以入，火尚足以明也D.安能屈豪杰之流，扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉 安能摧眉折腰事權(quán)貴 2.對下列句中加點詞的解釋，不正確的一項是( )A.而又剪發(fā)杜(塞、閉)門 其辱人賤(卑賤)行B.視(比較)五人之死，輕重固何如哉 忠義暴(顯露)于朝廷C.榮(榮耀)于身后 斯固百世之遇(際遇)也D.以老(老人)于戶牖之下 故予

28、與同社諸君子哀(同情)斯墓之徒有其石也而為之記 3.下列句中的“于”，用法相同的一項是( )不能容身于遠近忠義暴于朝廷榮于身后匹夫有重于社稷也以老于戶牖之下A. B. C. D. 4.下列句子的翻譯，不正確的一項是( )A.不能容身于遠近不能被遠近的人收留B.佯狂不知所之者或假裝瘋狂，不知逃到什么地方去了C.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下不這樣，命令五個人保護他們的領(lǐng)頭人并且老死在家里D.匹夫有重于社稷也老百姓對于國家興亡的大事也能發(fā)揮重要作用啊 5.這一段的關(guān)鍵句是( )A.是以蓼洲周公，忠義暴于朝廷B.不然，令五人者保其首領(lǐng)以老于戶牖之下，則盡其天年，人皆得以隸使之，安能屈豪杰之流，

29、扼腕墓道，發(fā)其志士之悲哉C.而五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士無有不過而拜且泣者，斯百世之遇也D.故予與同社諸君子哀斯墓之徒有其石也，而為之記，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷哉 6.對本段的理解，不正確的一項是( )A.把五人和閹黨高官“辱人賤行”對比，頌揚了五人臨刑時的勇毅。B.把五人同周公并列，眾人為之折腰灑淚，可見其品格之高，影響之大。C.用假設(shè)句，從反面說明五人及周公之死的可貴。D.最后一句，揭示作記的緣由和目的，點明文章的中心思想。 (三)江寧之龍蟠，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅。或曰：“梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃病４宋?/p>

30、人畫士心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉! 1.根據(jù)句式特點，對下列句中加點的詞解說得不正確的一項是( )梅以曲為美，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)。A.“曲”和“直”是反義詞，“欹”和“正”是反義詞，“疏”和“密”也是反義詞。B.“姿”、“景”、“態(tài)”的意思是“景致”的意思C.“以為”是“把當作”的意思，“則”是“就”的意思D.用兩

31、兩對比的方式，形象地揭示了某些人對梅的審美標準。 2.“業(yè)”字有下面“幾”種義項，職業(yè)，功業(yè)，從事某種職業(yè)，學業(yè)、業(yè)務知識。在下面的句子后填上“業(yè)”的義項(只填序號)。A.以夭梅病梅為業(yè)( )B.師者，所以傳道受業(yè)解惑也( )C.吾業(yè)是有年矣( )D.指揮若定，不世之業(yè)也( ) 3.下列句中加點的詞，與現(xiàn)代漢語表意相同的一項是( )A.又不可以使天下之民斫直B.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也C.又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也D.有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者 4.對下列兩個句子的分析，不正確的一項是( )有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求

32、重價：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉!A.“有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者”指統(tǒng)治者幫兇奴才，根據(jù)主子意圖，奔走效勞的卑劣行徑。B.斫、刪、夭、鋤、遏，寫出了統(tǒng)治者摧殘人才的惡劣手段；“江浙之梅皆病”說明后果的嚴重，人才受害之慘。C.這幾句用詞精當，“斫、鋤”表現(xiàn)其對正直人才的粗暴摧殘，“刪”字暗喻大批人才遭到迫害，“夭”字象征新生力量被扼殺，“遏”字意味著不讓發(fā)揚蓬勃朝氣。而“養(yǎng)”字形象點出了他們豢養(yǎng)奸佞小人的險惡用心。D.“文人畫士之禍之烈至此哉!”這一句滿懷義憤的議論，無情地痛斥了統(tǒng)治者的罪行。句中兩個“之”字的用法相同。 5.對這一段文字內(nèi)容的分析，正確的一項是( )A.這一段

33、話，除開頭一句介紹論述的對象外，其他的文字均為揭示產(chǎn)生病梅的根源。B.病梅產(chǎn)生的社會原因是“文人畫士”斫正、刪密，夭其稚枝。C.“或曰”中的“或”指那些“文人畫士”和那些鬻梅者。D.要使梅成為“欹”、“疏”、“曲”的姿態(tài)，那些求錢之民就可以做到。 6.對這段文字的評析，不正確的一項是( )A.這一段中的梅，比喻人才，使用托物言志的手法。B.文段用了不少整齊的句子，使文章氣勢充沛，感情強烈C.用語言描寫的手法，引出了批駁的對象。D.對比手法的運用，動詞、形容詞的運用，強化了對最高統(tǒng)治者對人才摧殘的憤恨之情。 1.下面是記者從湖北省物價局了解的信息，讀后填寫結(jié)論性的話。 價格(元/部)199319

34、9619992000(優(yōu)惠價)住宅電話35002500900500辦公電話企事業(yè)單位500040001000600黨政機關(guān)大專院校45003000 ，安裝電話不再是昂貴的開支。2.試選擇四個多義詞，設(shè)計一道練習題。設(shè)計： 對于現(xiàn)今有點不為中國民眾理解的魯迅，你了解多少 請深入研讀作品，了解生平，完成“我所知道的魯迅”這一研究性學習課題。 參考答案1.B 2.C 3.C 4.C 5.A 6.D1.D(勉強) 2.D 3.孔子說的攻擊不同意見，并不一定是老莊和佛學 父輩和老師們按照他們的父輩和老師教導而不加思考的誦讀，后輩小子們像聾子和瞎子一樣只知聽信父師之言而不獨立思考。 4.論題是：“人”與“吾”皆以孔子為大圣，以老、佛為異端。以孔子自己的話作為材料，揭穿世代相傳的所謂“大圣”和“異端”，只是先儒們的“億度之言”，與孔子的話并不一樣。這樣，就以為力的論據(jù)，駁倒了對方的言論。 5.短短的幾句話中，連上個“從眾”，意在反復申明，事孔子并不是出于自己的本意，