《古代埃及》教學(xué)設(shè)計

1、古代埃及 教學(xué)設(shè)計上海市川沙中學(xué) 程曄馨一、教學(xué)內(nèi)容理解 本課是華師大版高中歷史第一分冊第一單元的第2課，本單元介紹的是古代東方，三個地區(qū)都屬于大河文明的國家，經(jīng)過第1課古代兩河流域的學(xué)習，學(xué)生基本掌握學(xué)習的方法5“W”法（when,where,what,who,how,why）和大河對當?shù)氐挠绊懀粡恼n文的內(nèi)容看，第2課古代埃及更是圍繞了一條主線展開尼羅河對埃及的經(jīng)濟、政治、思想、文字等的影響，這就是本課的核心。二、教學(xué)目標設(shè)計知識與技能知道埃及形成統(tǒng)一的國家的時間和實行專制集權(quán)的統(tǒng)治方式。知道金字塔是古代埃及法老的陵墓，理解其作為世界文明奇跡的象征意義。知道象形文字的來歷和價值和失傳的原因。

2、理解和體會自然環(huán)境對人類文明的培育和制約作用，理解和領(lǐng)會人類活動與自然環(huán)境的相互影響。過程與方法初步學(xué)習分析地理環(huán)境，思考其對人類文明的影響的方法。初步知道歷史學(xué)家運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)研究歷史的方法，激發(fā)學(xué)習興趣。使學(xué)生進一步熟悉并運用“主動-合作-探究”的學(xué)習策略情感態(tài)度價值觀了解金字塔等歷史遺跡，為古代埃及人民在當時歷史條件下所創(chuàng)造的奇跡所震驚。從象形文字的失傳，引發(fā)對文化適者生存現(xiàn)象的思考。三、教學(xué)資源準備1、史料：蘇美爾人和埃及人對大河的不同評價的對比資料；羅塞塔石碑內(nèi)容；2、圖片：埃及地圖；尼羅河泛濫圖；金字塔和木乃伊圖；埃及象形文字；3、影像：埃及片段4、其他參考資料四、教學(xué)邏輯方法1

3、、導(dǎo)入：在課前預(yù)、復(fù)習的基礎(chǔ)上，提供蘇美爾人、埃及人的文學(xué)作品中對大河的描述，提問：為什么會有如此的差異？2、瀏覽地圖冊，了解尼羅河的具體位置和埃及地形特征，說明古代埃及很少受外來人口沖擊的原因。3、觀看影像資料，理解“埃及是尼羅河的贈禮”，之后教師用圖表反映出尼羅河促進埃及國家形成的過程，4、分組討論：尼羅河對埃及產(chǎn)生了哪些影響？（從經(jīng)濟、政治、思想、文字等方面）5、學(xué)生代表發(fā)言，從各方面表達他們組的看法 經(jīng)濟受大河環(huán)境制約，發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟 政治東方文明的特征，實行高度集權(quán)的專制統(tǒng)治（法老） 思想來世信仰、金字塔、木乃伊 文字象形文字6、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，作出相應(yīng)解釋并提供相關(guān)資料，幫助學(xué)生理

4、解知識點 （法老、金字塔、象形文字的消亡及解讀）7、總結(jié)。出示圖片：尼羅河、大沙漠、湮滅的古遺址。 用國際上著名學(xué)者余秋雨先生在千年一嘆中的一段話來結(jié)束關(guān)于古埃及文明的探究。他說“站在金字塔前，我對埃及文化的最大感慨是：我只知道它如何衰落，卻不知道它如何構(gòu)建；我只知道它如何離開，卻不知道它如何到來。就像一個不知從何而來的巨人，默默無聲地表演了幾個精彩的大動作之后轟然倒地，摸他的口袋，連姓名、籍貫、遺囑都沒有留下，多么叫人敬畏。”五、教學(xué)調(diào)整策略1、導(dǎo)入的問題視學(xué)生預(yù)復(fù)習情況而定給予不同的提示。2、根據(jù)學(xué)生讀圖能力，能否總結(jié)出地理環(huán)境的主要特征，及時調(diào)整影像資料的時間。3、分組：一大組一個方面，設(shè)一組長；前后四個同學(xué)為一小組，記載好討論結(jié)果，給組長總結(jié)并發(fā)言。4、學(xué)生討論過程中，教師參與其中，及時給予幫助和解釋，根據(jù)實際情況，決定討論時間