23林沖棒打洪教頭524

1、23林沖棒打洪教頭（蘇教版小學語文五年級上冊）江蘇省啟東實驗小學 汪東瑋教學目標：1.學會本課8個生字，理解生字組成的新詞，掌握兩個多音字“解、還”，能正確、流利地朗讀課文。2.能按事情的發(fā)展順序理清課文脈絡，會復述課文。3.在朗讀、品味中感受“林沖”和“洪教頭”個性鮮明的人物形象。教學重點：在朗讀、品味中感受“林沖”和“洪教頭”的人物形象。教學難點：能按事情的發(fā)展順序理清課文脈絡，會復述課文。學情分析：學生對水滸故事有初步的了解，但古典小說比起現(xiàn)代小說來，思想和語言內(nèi)涵需要學生更深入地體會，教師如何通過朗讀、默讀、悟讀、品讀，讀出人物的個性，感受古典小說中語言的精妙，生成語言，從而將這種體驗

2、、感受變成內(nèi)在的積淀，這是本課教師需大力去做的。第一課時教學目標：1.學會本課8個生字，理解生字組成的新詞，掌握兩個多音字“解、還”，能正確、流利地朗讀課文。2.能按事情發(fā)展順序理清課文脈絡。3.在朗讀、品味中初步感受“林沖”和“洪教頭”的人物形象。教學重點：學會本課8個生字，理解生字組成的新詞，掌握兩個多音字“解、還”，能正確、流利地朗讀課文。教學難點：能按事情發(fā)展順序理清課文脈絡。教學過程：一、導入，初讀感知1.巧用資源，了解背景同學們，這是一張名著便覽，這部名著的題目是自由讀讀，看看能從中了解些什么？讀完了，交流交流。小結(jié)：同學們真了不起，從小小的名著便覽，獲取了這么多有用的信息。2.揭

3、示課題，學習生字今天我們就來學習關(guān)于林沖這位好漢的一個故事，題目是林沖棒打洪教頭來一起寫課題。棒：是文中的一個生字。洪教頭：是課文中出現(xiàn)的另一個人物。推測一下，圍繞課題，課文會寫些什么？是的，課文就是按照這樣的順序來敘述的。現(xiàn)在就去讀讀課文吧，注意：讀準字音，讀通課文，遇到不理解的詞語聯(lián)系上下文和自己的積累推想一下?！驹O計意圖：合理利用課后資源，由名著便覽引入，讓學生了解了本課的出處、背景。這樣既豐富了學生的知識量，又給予了學生課外閱讀的動力?！?.初讀課文，大體感知。二、梳理，檢測字詞1.正音，理解字詞。課文都讀完了？老師要檢測一下。這是課后習題中的詞語，請幾個同學來讀一讀。有不理解的詞語嗎

4、？2.小結(jié)，方法提升。巧用小資料、調(diào)換詞序也能幫助我們理解詞語。剛才通過自主學習和交流分享我們掃清了字詞的障礙。現(xiàn)在請同學們再次走進課文（1）默讀1-3自然段，用自己的話概括林沖棒打洪教頭的原因。（2）想一想，這兩個人物各有什么特點，可以用筆圈畫出帶給你這些感受的詞句【教師在檢測字詞中運用各種方法理解詞語，回顧學生讀文情況，根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，將課文分為三個部分?！咳?、研讀，感受人物1.出示要求，品讀課文。讀完了，先來說說林沖棒打洪教頭的原因【預設一】學生說的很好【預設二】學生說的不完整【預設三】學生說的太繁瑣2.交流共享，豐滿形象。那這兩個人物各有什么特點呢？交流交流。同學們對林沖和

5、洪教頭都有了初步的認識，其實像這樣按照事情的發(fā)展順序來敘述的故事，我們要把人物放到故事情節(jié)里去細細品讀、感悟，這樣人物的特點才更鮮明，人物的形象才更具體。好，我們就從故事的引子開始讀起。且說林沖遭受高太尉的陷害，被開封府發(fā)配滄州。一天午后生朗讀：兩個差人押解林沖來到了柴進莊上。（關(guān)注“押解”讀準音、理解義）柴進見了林沖心中大喜，忙叫莊客殺雞宰羊，厚禮款待。席間莊客來報：“洪教頭來了！” 林沖轉(zhuǎn)身一看，只見來人挺著胸脯，歪戴著頭巾?！绢A設一】關(guān)注外貌相機板書瞧，這副模樣來者不善！咱們好好讀出人物的外貌。（課件紅字）你讀到一個怎樣的洪教頭？齊讀【預設二】關(guān)注動作這狂妄的洪教頭與林沖萍水相逢、素未謀

6、面，卻全不理睬林沖的躬身施禮，全然不顧柴進的介紹，便自顧坐下，冒了一串問話。一個躬身施禮，一個全不理睬；一個起身讓座，一個也不相讓。你又讀到了一個怎樣的林沖，怎樣的洪教頭？（揭示對比）在對比當中，人物特點躍然紙上。【預設三】關(guān)注語言交流：（ ）的洪教頭（1）“大官人今天何故厚待一個犯人？”“何故”就是無緣無故，就是為什么。再看，“厚待”那可是熱情款待。對林沖“何故”如此“厚待”，這難免讓洪教頭再次疑惑。柴進呀，柴大莊主，你怎么能厚待這個“犯人”！真是天下之大，無奇不有！再讀！洪教頭的目中無人讓他疑惑滿腹。請你扮演洪教頭，帶著你的層層疑問，再好好問問柴進?。?）洪教頭冷笑了兩聲：“只因大官人好習

7、槍棒，往往流配的犯人都來依草附木，冒稱武師，找你騙吃騙喝，你怎么能如此輕信呢？”“怎么能如此輕信？”這句話，言外之意就是讓我們好好聽聽洪教頭的反問！慢慢數(shù)數(shù)洪教頭的話，他給了林沖幾個別稱？每一個都是冷嘲熱諷，想想洪教頭該怎么一字一頓地數(shù)落挖苦林沖？這里還要注意，洪教頭是“冷笑”了兩聲說的，你就是洪教頭，來冷笑兩聲，再數(shù)落反問。（3）洪教頭跳起來說：“我偏不信他，他敢和我較量一下，我就承認他是真教頭?！鼻?，洪教頭從疑問到反問，到問都不問了，干脆，直接叫板。交流：（ ）的林沖“不敢”這“不敢”一個嫌不夠，又重復了一遍不敢，不敢?！眲e忘了，這兩個“不敢”林沖是“連說”的（板書“謙虛”。）雖說自己曾是

8、八十萬禁軍教頭，可山外有人，洪教頭畢竟也是教頭，怎能造次？于是林沖連說不敢，不敢。我們聽到態(tài)度如此“謙虛”。（板書“知禮”）想到人家是柴進的老師呀，不看僧面看佛面，這個禮節(jié)我懂啊，于是林沖連說（板書“忍讓”。）想到自己是個犯人，已經(jīng)連遭不幸，多一事，不如少一事，還是忍著吧，于是林沖連說多么忍讓的林沖呀！3. 小結(jié)過渡：在人物不同的語言中，我們感受到人物不同的性格。按理說，既然人家林沖不接招，這個故事就該結(jié)束了，可這好客的柴進將了一軍“我也正想看看二位教頭的本事，林武師就不要推辭了?！本瓦@樣兩人過招了，欲知后事如何，請聽下堂課分解。四、總結(jié)，得法延伸這節(jié)課我們依據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果了解了故事的主要內(nèi)容，通過對人物的語言、動作、外貌和心理活動等方面的