融合教育單選題250題解讀

1、交融教育單項選擇題250題答案解讀交融教育單項選擇題250題答案解讀14/14交融教育單項選擇題250題答案解讀交融教育單項選擇題50題答案1序號題目答案1“妹妹喜歡看電視”屬于何種口吃問題延長字音2不屬于同一教育系統(tǒng)間隔的現(xiàn)象是按年齡分班3常用的孤獨譜系阻礙行為和教育干預(yù)技術(shù)不包含（）指引式教育4以下相關(guān)拼寫阻礙的描述，正確的選項是？_漢語學(xué)習(xí)中，拼寫主要是指為漢字注音5關(guān)于我國特別教育部署形式表述正確的一項為哪一項包含以上三種形式6以下關(guān)于應(yīng)用行為分析中ABC行為分析的說法正確的選項是應(yīng)用行為分析中的A（）是指前因7情緒行為阻礙的成因，首推什么要素？生化8有位教師在安排班級中隨班就讀的聽障

2、學(xué)生的座位時注讓這位學(xué)生單獨坐，以意了以下問題，您以為哪一項不穩(wěn)當(dāng)防范被其余同學(xué)打攪9教師可以恩賜肢體阻礙學(xué)生適量的肢體運動訓(xùn)練，幫助其康復(fù)治療師戰(zhàn)勝阻礙，但需誰的指導(dǎo)？（）聾人團領(lǐng)悟給聽覺阻礙少兒帶來很大影響，以下四項中哪聾人集體給聽覺阻礙10少兒帶來的影響所有是一項的說法是不正確的正面的11某少兒將“西瓜/xgu/”一詞說成/xg/，該現(xiàn)象屬于遺漏何種構(gòu)音異常12假如鼻、咽、喉受感染，此中的病菌可能經(jīng)過什么器官進咽鼓管人中耳，引起中耳炎13關(guān)于我國目前特別教育部署格局表述正確的一項為哪一項隨班就讀為主體14學(xué)齡前少兒說話的響度聲大體為（）dB。7015引起腦癱的直接病因是（）腦傷害和腦發(fā)育

3、缺點改變隨班就讀學(xué)生獲得知識的方式，繞開或16促進隨班就讀學(xué)生參加一般課程學(xué)習(xí)，有效的經(jīng)驗有賠償學(xué)生的認知缺點，降低學(xué)習(xí)一般課程的難度將復(fù)雜或多步驟的技術(shù)任務(wù)分解為一些較小的，更簡單學(xué)17習(xí)的子任務(wù)，而后分步驟教課，這是智力阻礙少兒教育中任務(wù)分解的（）方法18所謂的“嗓音/發(fā)聲系統(tǒng)”詳盡指的是身體的哪個部位喉部腦癱兼有以下哪一種狀況下，需同學(xué)盡量耐心聆聽，若沒法19理解他們的意思，可以好心地要求重述或是改以筆談，并口齒不清且防范在發(fā)言時因為不耐煩而斷章取義甚至放棄溝通（）20多重阻礙少兒的教育內(nèi)容主要考慮雙方面的內(nèi)容，一方面適應(yīng)性技術(shù)是學(xué)科學(xué)習(xí)，另一方面是_的學(xué)習(xí)。21以下哪一項癥狀不屬于AD

4、HD少兒在青少年期的行為？動作協(xié)調(diào)性不靈巧22以下不屬于間隔教育弊端的一項為哪一項專屬與針對性23交融教育的要點詞是相同、參加、進步24轉(zhuǎn)介前干預(yù)（RTI）的做法主要涉及哪些方面？行為或?qū)W業(yè)25與其余種類少兒的評估不一樣，多重阻礙少兒因為程度較嚴其實不適合他們的評估重，好多評估工具_。26骨盆能保持穩(wěn)固動作控制，但不會單腳跳，這類狀況提示下肢控制階段患兒動作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()個別教育支持計劃是27以下對“個別教育支持計劃”理解有誤的一項為哪一項為殘疾少兒特地擬訂的教育計劃28以下相關(guān)書寫阻礙的描述，錯誤的選項是？_書寫阻礙學(xué)生筆順沒問題29踴躍行為支持原則是對付學(xué)生_的主要原則。問題行為30

5、不屬于隨班就讀資源支持的一項為哪一項任課教師與隨讀學(xué)生在DSM-5（美國精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊第五版）中，31注意力缺點多動阻礙的兩個維度包含注意力不足和什多動-激動么？32一側(cè)肢體運動功能完整喪失（偏癱），不可以獨立實現(xiàn)平常一級生活活動，屬于肢體殘疾（）33以下哪一個說法是錯誤的？_學(xué)習(xí)阻礙學(xué)生是殘疾學(xué)生34教師對ADHD少兒進行的學(xué)業(yè)調(diào)整的選項中，哪一項為哪一項不作業(yè)要求視同一律適合的？35以下哪一種狀況不是以致先本性視覺阻礙的原由？（）玻璃體病變關(guān)于多重阻礙少兒的教育內(nèi)容，無論是學(xué)科學(xué)習(xí)方面還是36技術(shù)的訓(xùn)練方面都要堅持三個原則：功能性_和選適用性擇性。37關(guān)于全納學(xué)校的表述不正確的一項

6、為哪一項除了殘疾外采納所有的少兒38在智力測試工具中，（）是最常用的威望測試工具韋克斯勒智力測試39為了讓有特別需要的學(xué)生在一般教育環(huán)境中獲得進步，我調(diào)整一般教育學(xué)校的們一定（），以滿足其特別需要課程與教課40依肢體阻礙學(xué)生的需要協(xié)助其轉(zhuǎn)移與生活自理，以下做法幫助他的同學(xué)可以玩錯誤的選項是（）一下他的輔具41我國2006年有肢體殘疾2412萬人，此中614歲學(xué)齡兒48萬童（不包含多重殘疾少兒）的數(shù)目是（）42嗓音阻礙主要由人體哪個器官的異常而以致？聲帶43聽覺阻礙少兒就讀一般學(xué)校應(yīng)把他們的座位安排在湊近前排中間的地址44頭頸能直立控制，但不會翻身，這類狀況提示患兒動作發(fā)軀干控制階段展訓(xùn)練階段屬

7、于()45孤獨譜系阻礙患者的智能特色包含（）約50%的孤獨譜系阻礙患者伴有智能低下46關(guān)于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響表述不正確的一項為哪一項智力殘疾不影響學(xué)生的生活自理47學(xué)者們的研究指出55%-92%的ADHD少兒的成因來自哪些因遺傳與生化環(huán)境素？48_在自閉癥譜系阻礙少兒的康復(fù)訓(xùn)練中使用得較圖片溝通系統(tǒng)多，獲得很好的成效。49以下表述中不正確的一項為哪一項個體差異明顯就有特殊教育需要50心理學(xué)實考據(jù)明，盲人在避開行進路上阻礙物的過程中，聽覺起要點作用的是（）序號題目答案1以下相關(guān)閱讀阻礙的描述，錯誤的選項是？_閱讀阻礙不會影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)2下邊哪一項不是數(shù)學(xué)阻礙空間組織困難的表現(xiàn)？運算方法混淆_3偏癱

8、或截癱，殘肢保留少量功能（不可以獨立行走），基本二級上不可以獨立實現(xiàn)平常生活活動，屬于肢體殘疾（）情緒行為阻礙成因中的家庭要素方面，以下哪一項說法是情緒行為阻礙少兒的4父親母親也必定會帶有情錯誤的？緒與行為問題5關(guān)于全納教育表述不正確的一項為哪一項全納教育要求撤消特殊教育6空間組織困難7針對腦癱少兒口語不好，在安排作業(yè)考試方面，下邊哪一種免作業(yè)免考試做法不適合？（）8與一般少兒對比，多數(shù)聽覺阻礙少兒的社會性發(fā)展落后于同齡一般少兒9以下哪一個選項不是美國2004年“阻礙者教育法案”中在視覺與聽覺方面都“情緒行為阻礙少兒”的相關(guān)定義？有獨出心裁之處孤獨譜系阻礙平常需10關(guān)于孤獨譜系阻礙的教育說法正

9、確的選項是（）要以學(xué)校為基地的個體化的特別教育11關(guān)于特別需要學(xué)生的表述不正確的一項為哪一項在生活上都有特別的需要倡議把特別學(xué)生部署在一般教育環(huán)境中，普12交融教育的原則是通教育學(xué)校有責(zé)任去除任何不利于特別學(xué)生參加學(xué)?；蛏鐣顒拥淖璧K孤獨譜系阻礙是一種13關(guān)于孤獨譜系阻礙的干預(yù)說法正確的選項是（）發(fā)育問題，都應(yīng)該恩賜行為和教育干預(yù)14頭沒法穩(wěn)固直立控制者，這類狀況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練頭頸控制階段階段屬于()15關(guān)于ADHD少兒存在的課業(yè)學(xué)習(xí)問題，教師在教課中可以任務(wù)分析法運用哪一種方法干預(yù)？16為隨班就讀的特別少兒開設(shè)特別課程，第一要評估特別少兒的學(xué)習(xí)需要17交融教育的建構(gòu)模式中最基層是優(yōu)良的

10、教育環(huán)境18寫信主要利用了以下哪一種溝通形式文字多重阻礙是指個體在生理、心理或感官上兩種或兩種以上阻礙合并出現(xiàn)的狀況，而且阻礙間不具_關(guān)系且非連帶源于同一原由造成。阻擋灰塵和昆蟲的進20耵聹的作用是入，起到保護耳朵的作用21以下關(guān)系搭配正確的一項為哪一項回歸主流美國22不是課程“通用設(shè)計”的特色的選項是學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣本源23以下哪一項不是ADHD少兒的治療模式？電擊治療24以下哪一種是多感官教課方法？_觸摸數(shù)字方法25作為一般教育的老師，您以為您參加隨班就讀學(xué)生個別教供給特別學(xué)生在家庭育方案擬準時，以下哪一項不是您一定參加的中的生活習(xí)慣和表現(xiàn)26下邊哪一項不屬于情緒行為阻礙少兒的行為特色？智商

11、多在六七十以下27臺灣在1984年更正的特別教育法中將情緒行為阻礙少兒性格及行為異常稱為何？多重阻礙可以依照兩個系統(tǒng)來進行分類，一種是以少兒身28上所擁有的主要阻礙進行分類；另一種是以少兒身上所具數(shù)目有阻礙的_來分類。29以下表述不正確的一項為哪一項情緒的差異不引起特殊教育需要30下邊哪一項不屬于專業(yè)團隊成員對疑似情緒行為阻礙兒測試考試童進行的一般性篩查？為隨班就讀的學(xué)生擬訂個別教育方案，第一需要認識學(xué)生31的需要和能力。以下哪項不是認識學(xué)生的需要和能力所關(guān)認識學(xué)生的病情注的內(nèi)容32美國的哪個醫(yī)生于1957年最早提出少兒的“情緒行為障LeoKanner礙”現(xiàn)象？33孤獨譜系阻礙患者社會交往阻礙

12、的特色不包含（）膽寒，不敢交友34以下哪一項不屬于支持性的家庭環(huán)境對子女抱有過高的期望有位教師為促進隨班就讀的聽障學(xué)生參加一般課程的學(xué)老師在授課時，更多地35使用文字、圖片等直觀習(xí)，采納了以下做法，您以為值得介紹的是的方式36以下說法中正確的選項是聽力殘疾會影響平常生活和社會參加37美國DSM-5中提出的ADHD少兒的診斷標準，要求少兒在16幾歲從前出現(xiàn)六項或六項以上注意力不足行為？38不屬于社會文化背景差其余學(xué)生是多動癥和情緒行為學(xué)生固然我沒有學(xué)過特別教育，但是我以為特別少兒和一般少兒還是39您以為下邊的哪一種說法切合交融教育的理念有共性的，經(jīng)過一些課程和教課的調(diào)整，我也可以教隨班就讀的特殊

13、學(xué)生40內(nèi)向型情緒行為阻礙少兒，他們的發(fā)病年齡大體在幾歲？10-25歲41以下疾病名稱中哪一個已不再屬于孤獨譜系阻礙（）雷特綜合征42學(xué)齡前少兒說話的音調(diào)停成人對比稍高43對學(xué)生的溝通能力進行評估時，評估的主要項目不包含智力測試44以下關(guān)于間隔教育弊端的表述不正確的一項為哪一項間隔是一種保護45以下表述中正確的一項為哪一項情緒的差異會引起特殊教育需要46在進入噪音環(huán)境中時，應(yīng)該把助聽器的音量降低或關(guān)閉47人類最主要、最方便快捷的溝通形式為語言溝通48唐氏綜合癥是由（）以致的病癥基因缺點自然教育策略針對少兒的低動機和遷徙能力差問題，當(dāng)兒49童表現(xiàn)出某種_的時候正是教他學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的興趣最正確機遇

14、。50以下關(guān)系表述中正確的一項為哪一項正?；屗腥藫碛姓５纳罱蝗诮逃龁雾椷x擇題50題答案3序號題目答案1對多重阻礙少兒的教課目標進行任務(wù)分解小步驟教課的降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度主要目的是_。2孤獨譜系阻礙的患兒5歲仍沒有有效的口語溝通應(yīng)第一考圖片交換溝通系統(tǒng)慮應(yīng)用哪一種方法進行訓(xùn)練？（）3以下關(guān)系中聯(lián)系不正確的一項為哪一項“以目代耳”做游戲4不屬于非典型發(fā)展的一項為哪一項比同齡少兒個子稍高一點5以下說法正確的一項為哪一項特別教育需要學(xué)生有廣義與狹義之分6聽覺阻礙少兒在進行思想活動時，更多地依賴哪個感覺通視覺通道道聽覺阻礙少兒思想發(fā)7以下哪個選項不是聽覺阻礙少兒思想發(fā)展的特色展速度與一般少兒一致

15、腦癱兼有以下哪一種問題時，更需請任課教師提前見告授課8進度及教材范圍，且重申講義的字體正直清楚，以方便學(xué)低視力生預(yù)習(xí)。（）9依照ABC行為分析，回合式教課法中訓(xùn)練者發(fā)出指令(SD)前因?qū)儆冢ǎ┙處熞欢ㄔ谡J識多重阻礙少兒現(xiàn)有水平易能力的基礎(chǔ)上10才知道少兒需要學(xué)什么，這意味著在教課前一定精確地評估少兒的現(xiàn)有水平_。11在盲校教課中，教師用鮮亮、生動、形象的語言和比喻的直觀性原則方法講學(xué)，依照了（）。12教師在教育教課活動中要充分考慮聽覺阻礙少兒的思想直觀教課方法特色，要重視哪一種教課方法的運用13特教課校一些教師常常感覺沒有成就感，這類感情狀態(tài)是心境（）14少兒將“我要吃蘋果”說成“我吃要蘋果”

16、，主要屬于語法異常15以下哪一項不是功能性評估可以幫助教師們解決的問老師可以怎么對付題？16軀干能保持穩(wěn)固坐姿，但不會高跪，這類狀況提示患兒動骨盆控制階段作發(fā)展訓(xùn)練階段屬于()17在一次檢查中要求盲生說出五星紅旗上五顆星的地址，結(jié)觀察經(jīng)驗果好多盲生說錯了。這說明盲生缺乏（）18關(guān)于交融教育表述不正確的一項為哪一項交融教育專指特別教育與一般教育的交融19中國和世界衛(wèi)生組織把雙眼中優(yōu)眼的最正確更正視力小于10度0.05或視線半徑小于多少度的定義為盲？（）20_是學(xué)習(xí)阻礙學(xué)生最突出的表現(xiàn)學(xué)習(xí)成績差21“老師，那個什么，我要一支紅色的筆”詳盡屬于何種口插入語吃問題22以下教師指引班級的一般同學(xué)來協(xié)助A

17、DHD少兒的選項，當(dāng)眾嚴格責(zé)備ADHD兒哪一項為哪一項不適合的？童的不良行為23運用_促進多重阻礙學(xué)生的保持和應(yīng)用是一種很自然教育策略好的方法。資源教室是為隨班就24關(guān)于資源教室表述不正確的一項為哪一項讀學(xué)生供給的實驗教室25為了認識學(xué)生的進展需要及時評估少兒的進展狀況，教師成就水平變化可以在平常生活中采集學(xué)生的_相關(guān)信息。26學(xué)習(xí)阻礙學(xué)生交融教育的方法不包含_。實行課外指導(dǎo)27聽覺阻礙少兒進入社會后，他們更愿意與誰一起工作、生其余聾人活和交往有位老師為促進隨班就讀的智障學(xué)生參加一般課程的學(xué)老師在授課時，更多地28使用實物、圖片、視頻習(xí)，采納了以下做法，您以為值得介紹的是等直觀的方式說話人的口

18、唇發(fā)音動29聽覺阻礙少兒看話時主要經(jīng)過觀察什么來獲取語言信息作、肌肉活動和面部表情30隨班就讀的課程模式是交融參加課程模式31人耳中起到采集聲波作用的部位是外耳32A、B兩位學(xué)生智商值相差30，但在正常范圍內(nèi)，最適合智商都在典型發(fā)展的表述是區(qū)間內(nèi)讓特別少兒進入一般33目前我國特別少兒進行交融教育的主要形式是教育環(huán)境，與一般少兒一起隨班就讀34嚴重的視覺阻礙人群有多少？（）特別需要學(xué)生判斷流程正確的一項為哪一項以下構(gòu)音器官中，最靈巧的是現(xiàn)實生活中大體有多少人存在著不一樣程度的視覺阻礙？37（）自然教育策略的整個過程依照“少兒要求_等候兒38童反響”的程序進行。關(guān)于代償，表述不正確的一項為哪一項以

19、下哪一項不屬于ADHD少兒的班級管理工作？隨班就讀學(xué)生進行一般課程的學(xué)習(xí)，需要注意1%篩查干預(yù)診斷舌10%教師提示智力低下可經(jīng)過學(xué)習(xí)來提升智力教師態(tài)度經(jīng)過設(shè)計和調(diào)整，在一般班級中，參加一般課程的學(xué)習(xí)美國DSM-5中提出的ADHD少兒的診斷標準，要求少兒的42注意力不足行為出現(xiàn)最少連續(xù)幾個月以上？以下相關(guān)外向型情緒行為阻礙少兒的說法中，哪一項為哪一項錯43誤的？當(dāng)學(xué)生被轉(zhuǎn)介給相關(guān)專業(yè)人員后，由醫(yī)生、治療師、社工、其余專業(yè)人員、教師、家長等構(gòu)成一個專業(yè)團隊，對學(xué)生進行診斷與教育評估。以下相關(guān)專業(yè)團隊成員需要遵守的原則中哪一項為哪一項錯誤的？6退縮、沮喪、擔(dān)憂或害怕學(xué)生入學(xué)后，不需要急于開始評估，評

20、估可以在第二個學(xué)期再進行。45學(xué)齡前少兒說話的音調(diào)大體為（）Hz。30046關(guān)于孤獨譜系阻礙的年齡特色說法錯誤的選項是成年人不行能有孤獨（）譜系阻礙47會給聽覺阻礙少兒帶來激烈歸屬感的是聾人集體或聾人社區(qū)（包含聾校）48美國智力落后協(xié)會從1992年起主張依據(jù)（）對智力阻礙進行分類所需要的支持程度49在課堂上安排溝通阻礙學(xué)生回答簡短的問題屬于課程調(diào)整50以下構(gòu)音器官中，最不靈巧的是上腭交融教育單項選擇題50題答案4序號題目答案1正常發(fā)言時，幼兒和成人說話的響度聲基本相同2關(guān)于孤獨譜系阻礙性別分布特色描述正確的選項是（）男孩多于女孩3以下相關(guān)交融教育的重要會講和重要文件對應(yīng)不一致的世界特別需要教育

21、大是會全納教育指導(dǎo)目標行為更正是依照條件反射理論和社會學(xué)習(xí)理論改變不良4行為的一種技術(shù)，在治療情緒與行為阻礙少兒中也廣為使認知治療用，下邊哪一項不屬于行為更正的常有方法？5人的聽覺感覺細胞毛細胞位于耳蝸6關(guān)于學(xué)生的特別需要表述不正確的一項為哪一項特別需若是指學(xué)生有特別的夢想和理想7一般學(xué)校教師參加判斷任務(wù)，表述不正確的一項為哪一項運用專業(yè)的評估工具進行判斷8關(guān)于孤獨譜系阻礙患者的感知覺特色描述錯誤的選項是（）孤獨譜系阻礙患者的不存在感知覺的問題919971998年我國對六省(區(qū))16歲小兒腦癱患病率進1.92行檢查，結(jié)果是（）10約有（）的腦癱少兒伴有智力阻礙3/411口吃的詳盡表現(xiàn)包含重復(fù)發(fā)

22、音、插入語、語言中阻和延長字音12沒有正確反響我國隨班就讀質(zhì)量的一項為哪一項國家經(jīng)費資源充分13為多重阻礙少兒擬訂的教育目標一定詳盡而明確，主若是有助于教師確認這一因為_。教課目標能否實現(xiàn)14以下不屬于教育間隔現(xiàn)象的一項為哪一項學(xué)前教育設(shè)幼兒園15雙上肢沒法穩(wěn)固支撐者，這類狀況提示患兒動作發(fā)展訓(xùn)練上肢控制階段階段屬于()有位教師為促進隨班就讀的視障學(xué)生參加一般課程的學(xué)老師在授課時，同意這16位學(xué)生進行錄音，讓學(xué)習(xí)，采納了以下做法，您以為值得介紹的是生回家慢慢聽擁有支持的一般課程17隨班就讀課程是由（）構(gòu)成的和為特別學(xué)生個別設(shè)計的特別課程18關(guān)于特別教育需要條件性的判斷，最適合的一項為哪一項AB

23、CD19嗓音問題主要表此刻三個方面，分別是音調(diào)、響度和音質(zhì)20以下說法不正確的一項為哪一項孤兒屬于狹義的特別需要學(xué)生21以下哪一種狀況不是以致后本性視覺阻礙的原由？（）小眼球22以下哪一項為哪一項ADHD少兒的班級管理工作最為要點與核心教師態(tài)度的要素？23以下不屬于殘疾對學(xué)生發(fā)展影響的一項為哪一項聾童不肯意看黑板寫字24交融教育建構(gòu)模式的最上層是詳盡問題干預(yù)策略25目前隨班就讀的特別少兒學(xué)習(xí)特別課程，主要經(jīng)過以下哪由一般學(xué)校里的資源種方式老師進行教課我們把將一個行為鏈分成一個個單一的刺激反響進行26分析的過程叫做_，也就是說把某一項技術(shù)分解成任務(wù)分析一個特定的可觀察的步驟。27我們倡議的隨班就

24、讀課程的模式是包含特別學(xué)生在內(nèi)的所有學(xué)生參加的交融參加課程28在講解應(yīng)用題時，依據(jù)題意畫出線段圖幫助智力阻礙學(xué)生直觀演示理解題意，這是教課中的（）方法29打字聊時節(jié)我們常用的“O(_)O”，屬于何種溝通交符號流形式30以下哪一項不屬于ADHD少兒在幼兒期的行為癥狀？常插話，搶著說話31屬于隨班就讀保障系統(tǒng)宏觀系統(tǒng)的一項為哪一項國家政策32不屬于醫(yī)學(xué)康復(fù)支持服務(wù)的一項為哪一項心理治療與社會服務(wù)33以下哪一種狀況不代表必定是眼睛出了問題？（）看東西時頭疼34關(guān)于特別教育交融發(fā)展進度表述正確的一項為哪一項正?；貧w主流（一體化）全納“個別”是指學(xué)生的特關(guān)于隨班就讀學(xué)生的個別化教育支持，您以為以下哪一

25、種觀殊的教育需要，“支持”35是指學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)點是正確的困難時所能獲取的幫助36以下關(guān)于進行嵌入式溝通訓(xùn)練的說法不正確的選項是所有參加原則針對肢體阻礙學(xué)生，Berdine和Blackhurst在1985年提37出了優(yōu)先關(guān)懷的問題，供給教師逐個自我檢查，請問他們十大問題提出了幾大問題（）38以下關(guān)于轉(zhuǎn)介前干預(yù)模式的幾個假設(shè)中，哪一項為哪一項錯誤連續(xù)性評估的資料是的？為做評估而評估39以下不屬于構(gòu)音器官的是肺40少兒將“小鳥在天空中翱翔”說成“小鳥在天空中游泳”，主要屬于詞匯異常41旨在幫助學(xué)生獲取平常環(huán)境中所需要的技術(shù)，特別是離校功能性課程后需要的技術(shù)的課程，是智力阻礙少兒教育中的42數(shù)學(xué)阻礙

26、學(xué)生出現(xiàn)2365=380的計算問題是因為_？運算方法混淆有位教師在為班級中隨班就讀的視障學(xué)生進行課程調(diào)整學(xué)習(xí)語文時，需要教視43障學(xué)生學(xué)習(xí)盲文，不可以時，采納了以下做法，您以為哪一項不穩(wěn)當(dāng)讓他們學(xué)習(xí)漢字44四肢運動功能重度喪失（四肢癱），不可以獨立實現(xiàn)平常生一級活活動，屬于肢體殘疾（）盡管個體不可以獨立地完成任務(wù)或活動的每一步，但可以教45他們完成此中的一部分或是完成經(jīng)過改進的任務(wù)版本。這部分參加原則是多重阻礙少兒的教育原則中的_。46以下哪一個不是缺點賠償?shù)膬?nèi)容:？（）潛能開發(fā)47把低視力學(xué)生安排在教室前排有益于看清黑板，這屬于調(diào)整學(xué)習(xí)方式48某少兒將“爸爸/bb/”一詞讀成/pp/，該現(xiàn)象

27、屬于何代替種構(gòu)音異常49關(guān)于“殘疾”與“阻礙”兩個看法的理解，以下判斷不正“殘疾”與“阻礙”是確的一項為哪一項兩個同一看法關(guān)于孤獨譜系阻礙與其余發(fā)育問題的關(guān)系說法錯誤的選項是50（）交融教育單項選擇題50題答案5序號題目側(cè)重于議論情緒行為阻礙學(xué)生的情緒與行為技術(shù)、能力與特質(zhì)，并透過這些能力與特質(zhì)來創(chuàng)立個人成就的議論種類是以下哪一種？關(guān)于特別需要學(xué)生的判斷，表述不正確的一項為哪一項相關(guān)“聾”表述不正確的一項為哪一項腦癱按癱瘓部位分型不包含以下哪一種類（）5隨班就讀學(xué)生在學(xué)習(xí)一般課程時，需要調(diào)整（）個方面，來促進學(xué)生的學(xué)習(xí)6關(guān)于特別教育理解正確的一項為哪一項人們最熟習(xí)的多重阻礙者就是19世紀美國的

28、女作家、教7_。育家、慈善家、社會活動家以下哪一種訓(xùn)練技術(shù)不屬于應(yīng)用行為分析中的詳盡技術(shù)8（）針對多重阻礙學(xué)生抽象思想能力較差這一特色，教師對他9_的方式來進行教課。們進行教課時要選擇比較讓智力阻礙學(xué)生利用計算器計算，這主要屬于以下產(chǎn)生溝通阻礙的原由中，屬于功能性要素的是12少兒說話時總是喜愛大叫大叫，最可能存在（）異常。以下選項中哪一項不屬于注意缺點多動阻礙的行為表13現(xiàn)？當(dāng)多重阻礙少兒在學(xué)校和家中對教師或家長的某些教課或指示做出正確反響時，教師和家長有必需及時恩賜他們反響和_。依照少兒在注意力不足與多動-激動維度的行為表現(xiàn)，ADHD少兒可區(qū)分為綜合癥狀型、注意力不足型與哪一種類？孤獨譜系阻

29、礙常伴有腦癱答案標準化的學(xué)習(xí)成就測試只要態(tài)度、方法正確，就能得出科學(xué)的結(jié)論“聾”必然會以致“啞”截癱10特別教育特別在學(xué)生有特別的教育需要海倫?凱勒圖片交換溝通系統(tǒng)直觀詳盡調(diào)整學(xué)習(xí)方式和目標環(huán)境剝離響度沒法表現(xiàn)共同注意力的行為增強多動-激動型16關(guān)于特別需要學(xué)生范圍分類的表述正確的一項為哪一項社會文化背景差異也可能引起特別需要17不屬于教育間隔的措施一項為哪一項實行駐地就近入學(xué)18外界聲波傳達到耳內(nèi)有幾種門路2種19為使多重阻礙少兒對某項指示的正確反響重復(fù)出現(xiàn)，教師增強和家長應(yīng)善用_有位教師在為班級中隨班就讀的智障學(xué)生進行課程調(diào)整學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)用題不20要求智障學(xué)生學(xué)習(xí)解時，采納了以下做法，您

30、以為哪一項不穩(wěn)當(dāng)答21在標準化智力測試中，智力阻礙的臨界分數(shù)大體是7022針對聽覺阻礙少兒睜開語言訓(xùn)練，第一要進行聽能訓(xùn)練23就“情緒行為阻礙”定義而言，少兒的情緒阻礙行為表現(xiàn)兩個或兩個以上需要同時出此刻幾個以上的情境？24依照ABC行為分析，回合式教課法中少兒的反響(R)屬于行為（）25以下相關(guān)數(shù)學(xué)阻礙的描述，錯誤的選項是？_數(shù)學(xué)阻礙學(xué)生計在感官阻礙26“把、把、把、把門打開”詳盡屬于何種口吃問題重復(fù)發(fā)音_原則是指在教課形式中運用小組教課這類形式27關(guān)于多重阻礙少兒來說擁有潛伏的優(yōu)勢，可以獲得較好的小組教課成效。28以下不屬于特別教育條件支持的一項為哪一項鉛筆隨班就讀是幫助殘疾29關(guān)于隨班就

31、讀表述不正確的一項為哪一項學(xué)生治愈殘疾戰(zhàn)勝困難30關(guān)于殘疾學(xué)生特別需要表述不正確的一項為哪一項殘疾不引起學(xué)習(xí)環(huán)境調(diào)整的特別需要31在標準化智力測試中成績低于均勻分（）個標準差以下，2平常被以為是智力存在明顯缺點32腦癱按臨床精神病學(xué)表現(xiàn)分型包含以下哪個種類（）混淆型33以下判斷正確的一項為哪一項殘疾會影響少兒的身心發(fā)展34雙下肢運動功能完整喪失（截癱），不可以獨立實現(xiàn)平常生一級活活動，屬于肢體殘疾（）35以下產(chǎn)生溝通阻礙的原由中，屬于器質(zhì)性要素的是聽力受損36以下哪一種教師對ADHD學(xué)生態(tài)度是我們不行學(xué)習(xí)的？想方法把他踢出我們班37以下相關(guān)學(xué)習(xí)阻礙的說法，錯誤的選項是？_學(xué)習(xí)阻礙就是學(xué)習(xí)成績差38口吃的特色有延長發(fā)音、語言中阻、重復(fù)發(fā)音和插入語教智力阻礙少兒去商場購物的技術(shù)，可以將這一技術(shù)分解39為：進