2022七年級推薦語文教案上冊三篇

1、第 PAGE16 頁 共 NUMPAGES16 頁2022七年級推薦語文教案上冊三篇初中七年級語文教案一 口技 教學(xué)目標(biāo)： 一 使學(xué)生了解我國口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。 二 學(xué)生正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法。 三 學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運用表示時間的詞語。 四 背誦課文 教學(xué)設(shè)想： 一 教學(xué)重點是教學(xué)目的一、二。 二 先幫助學(xué)生掃除語言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。 第一課時 教學(xué)要點：指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。 教學(xué)步驟： 一 導(dǎo)入新課 我國古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的口

2、技就是反映我國古代口技人高超的藝術(shù)才能。 板書課題后，解題、簡介作者： 口技，屬雜技的一種，是我國很早就在民間流行的一種由演員運用口腔發(fā)聲來摹擬各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布?；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱“隔壁戲”。這篇課文記敘的就是一場在圍幕中表演的絕妙口技。 作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有鐵崖文集、湖舫存稿、海漁篇等?？诩际撬那锫曉娮孕虻囊徊糠帧?二 指導(dǎo)預(yù)習(xí) 1.查字典，給下面的字注音，并寫出它們在課文中的意思。 吠(狗叫) 叱(大聲責(zé)罵) 傾(斜) 頃(短時間) 2.認(rèn)真閱讀課文注釋，口譯課文。 3.思考“思考一、二題”。 三 研習(xí)新課。 1.

3、教師范讀課文。 (提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情) 2.學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。 3.齊讀課文。 4.理解課文中的疑難詞語。 可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語，然后分組討論。 應(yīng)重點理解的詞語是：“廳事”、“欠伸”、“囈語”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。 5.掌握活用的詞 活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類，但有時在一定的語言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類的詞，隨著詞性功能的臨時轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化。活用詞概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含

4、義即可。 “婦撫兒乳”中的“乳”是動詞，作“喂奶”講。 “善口技者”中的“善”是動詞(原為名詞)，作“擅長”講。 “不能名其一處”中的“名”是動詞(原為名詞)，作“說出”講。 “會賓客大宴”中的“宴”是動詞(原為名詞)，作“舉行宴會”講。 6.先讓學(xué)生找出表時間性的詞語，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”) “一時”，同時?！昂觥保昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生?！凹榷眱墒孪嗬^發(fā)生?！笆菚r”在特定的某個時間內(nèi)發(fā)生?！吧夙暋?、“俄而”、“未幾”，在很短時間內(nèi)發(fā)生。 7.出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義。 “會”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽見) “奮”(

5、卷起) “但”(只) “雖”(即使)“走”(跑) 8.學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。 一(個)人 一(張)桌 一(把)椅 一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個)兒 百千(個)人 百千(條)犬 百(只)手 百(條)舌 百(張)口 9.講讀課文第一部分(第一段)。 (1)先請學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正。 “京中有善口技者”京城里有一個擅長口技的人。善：善于，擅長。者：代詞，代藝人。 “會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。 “于廳事之東北角口技人坐障中”在客廳的東北角，設(shè)置八尺寬的圍幕，表演口技的藝人，坐在圍幕里。于：介

6、詞，在。廳事：廳堂、大廳。 “一桌一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木?！岸选北硎尽皟H有”的語氣助詞。 “眾賓客團(tuán)坐無敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周圍，過了一會兒，只聽見圍幕里醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個人敢大聲說話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“的樣子”。嘩：喧鬧，聲大而雜亂。 (2)提問：這一段寫什么內(nèi)容？ 此段寫表演前的準(zhǔn)備和會場情況。 “善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼?！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個“一”字，極力渲染道具

7、簡單，以襯托后面藝人技藝的高超。“滿座寂然”、“無敢嘩者”，寫出表演者表演前聽眾的反映。 10.學(xué)生熟讀，背誦第一部分。 第二課時 教學(xué)要點： 繼續(xù)研習(xí)課文二、三部分。 教學(xué)步驟： 一 講讀第二部分(24段) 1.指名學(xué)生朗讀第2段 2.學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正。 “遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語?！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽見深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說著夢話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。 “既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過了一會兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給

8、他喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺。另一個大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個“乳”是動詞，作“喂奶”講。后一個“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。 “當(dāng)是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發(fā)，眾妙畢備?！边@時候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。 “滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆

9、，以為絕妙”。全場的賓客沒有一個不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒有人能趕得上。 3.提問：在這一段中，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家人從睡夢中驚醒的場景。先寫院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫一系列聲音的緣由。“便有婦人驚覺欠伸”，“便”是時間副詞，寫出由于“犬吠”引起的“驚覺欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小?！凹榷鴥盒?，大啼。夫亦醒”寫一會兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒

10、的聲音。接著因為兒啼而發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音。至此，表演出了一家大小相繼醒來，各自發(fā)出不同的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡到繁?！皨D手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠”而引起婦人“驚覺欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”。“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒嗚之”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止?！?4.指名學(xué)生朗讀第3段。 5.學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正。 “未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾倒，婦夢中咳嗽。賓

11、客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽到有老鼠(出來活動)，悉悉索索作響。有盆碗一類東西被打翻，婦人在睡夢中咳嗽?？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍?，慢慢地坐端正了。未幾，時間副詞，沒有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。 6.提問：這一段，作者描寫“善口技者”表演了一個什么樣的聲響場景？ 學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景?！拔磶住边@一時間副詞，承接上段描寫表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞有鼠作作索索”，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜

12、。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動;室內(nèi)非常安靜，才能聽到老鼠動作的聲音。(這是以動襯靜)。 7.指名學(xué)生朗讀第4段。 8.學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正。 “忽一人大呼火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭?！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病?，丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊，兩個孩子一齊哭了起來。 “俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲

13、，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來;又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百只手，每一只手長有一百個指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個人長著一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也說不清其中的一個地方。百千：是虛詞，極言其多。作：起，這里是響起來的意思。凡所應(yīng)有，無所不有：“無”、“不”兩個否定詞連用，表肯定。 “于是眾賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時候，客人們沒有一個不驚惶變色，離開座位，個個捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾

14、乎都想搶先逃走。“奮”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”?！白摺保禾优?。 9.講析第4段。 在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場突然性的特大火災(zāi)的驚險場景。 這一場景可分三個層次： 第一層次：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼百千犬吠”)。 “忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。 “夫起大呼兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響?！岸矶北頃r間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。 第三

15、：火勢猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲百千齊作)。 房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢，表音表現(xiàn)出火勢的蔓廷、猛烈。 第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲潑水聲)。 “中間”、“又夾”等詞語的運用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時發(fā)出，突出了失火、救火的緊急情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。 10.指名學(xué)生朗讀第5段。 11.學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正。 “忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已?！焙鋈唬?幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個人、

16、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。 12.提問：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具？(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。 這樣既與第一段呼應(yīng)，寫出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極為簡單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝高超。 提問：課文中有哪幾處描寫了聽眾的精神和動作？這些描寫有什么作用(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。 有以下幾處描寫了聽眾的神情和動作： (1)寫口技者表演一家大小從睡夢中驚醒的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽眾專注傾聽的神態(tài)，深被口技表演所吸引。 (2)寫口技者表演了一家

17、大小又進(jìn)入夢鄉(xiāng)的場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽眾的情緒。 (3)寫口技表演失火、救火緊張場景后，寫聽眾反應(yīng)的有：“無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場面中去，忘卻了自己在聽口技表演，好像身在火場，驚駭恐懼。這是隨著口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫出聽眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫聽眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。 四 練習(xí) 1.完成課后練習(xí)一、二。 2.熟讀

18、課文、自選場景背誦(課后背誦全文)。 初中七年級語文教案二 孫權(quán)勸學(xué) 1.認(rèn)知目標(biāo) 了解有關(guān)資治通鑒的文學(xué)常識。 掌握文中涉及的常用文言詞語。 2.過程和方法目標(biāo) 能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。 通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣測想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 3.情感目標(biāo) 同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。 1.揣測體會人物的語言特點，進(jìn)而分析人物形象和其性格特征。 2.聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。 一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 1.故事導(dǎo)入 三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的

19、信賴。可呂蒙有個毛?。翰粣圩x書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自身一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看孫權(quán)勸學(xué)一文。(教師講故事，出示課題、作者并板書孫權(quán)勸學(xué)) 2.作品、作者介紹 師提問學(xué)生，師生齊說，孫權(quán)勸學(xué)選自司馬光的資治通鑒，題目是編者加的。 誰能說一下資治通鑒是一部什么書？司馬光是一個什么人？(提問學(xué)生) 資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(10191086)，字君實，北宋政治家，史學(xué)家。 教師介紹資治通鑒的命名由來并出示。當(dāng)年宋神宗之所以給這本書命名為資治通鑒，有“鑒于往

20、事，有資于治道”的意思，其目的是為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。希望同學(xué)們通過孫權(quán)勸學(xué)這個小故事，也能有所收獲。 學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是：出示課件，生齊讀明確。 朗讀課文，能借助工具書和課下注釋讀懂文意; 通過誦讀揣摩人物說話時的語氣，體會人物形象; 通過閱讀、體驗、感悟，懂得開卷有益的道理。 二、朗讀課文，品味語言 教師出示多層次朗讀要求，講讀明確。 (一)讀準(zhǔn)字音，讀出停頓 1.下面請大家大聲自由朗讀課文，要做到讀準(zhǔn)字音、停頓，注意人物對話的語氣，如果碰到生字和不懂的地方，在下面后面的合作朗讀中與大家討論解決。(教師口述) 2.全體起立，以小組為單位合作朗讀。先交流自己畫出的字詞，互相質(zhì)疑答疑，

21、再小組集體朗讀課文。(師提出要求，生起立朗讀) 3.小組展示朗讀成果。(兩個小組) 4.出示全文，教師強(qiáng)調(diào)生字，多音字，通假字的讀音和停頓不當(dāng)之處。 5.全班齊讀課文 (二)讀懂文意，理解內(nèi)容 1.小組合作，通譯全文。(起立) 2.二人小組合作，讀譯全文。 3.學(xué)法點撥 通過我們對文意的疏通，我們知道，我們依然用到了以前翻譯文言文常用的五字法， 就是，讓生說(留替調(diào)補(bǔ)刪)并出示。明確文言文翻譯五字法翻譯課文最基本的方法。 (三)讀出語氣，品味語言 通過讀譯課文，相信大家對本文內(nèi)容有了進(jìn)一步的了解，現(xiàn)在你能用一個詞語或一句話說出文章的內(nèi)容或?qū)懛▎幔?先小組討論，后自主發(fā)言) 課文主要講了孫權(quán)勸學(xué)

22、，呂蒙乃始就學(xué)并得到魯肅贊揚的故事，從而告訴我們，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理，正所謂開卷有益。(板書：孫權(quán)勸呂蒙學(xué)魯肅贊開卷有益) 本文以對話為主，用不多幾句話，就使人感受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。文中孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請仔細(xì)揣測文章中人物對話的語氣來談。(教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，品析) 今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”(語氣堅決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充溢關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語重心長，諄諄告誡。) “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但耳”(前一句表反問語氣，對呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說得語重心長，言辭懇切，足見對呂蒙的關(guān)心、保護(hù)。) “卿

23、言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！?從自身的切身體會來談，現(xiàn)身說法，神情激動，語氣殷切。) “卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”(既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。) “大兄何見事之晚乎！”(表示感嘆語氣，并非對魯肅不滿，而是表示出呂蒙對自身才略出息后感到很自豪、自得。) (四)模仿表演，體驗反思 1.聽錄音 2.分角色朗讀。誰能比他讀得更好呢？一位同學(xué)朗讀作者話，另三位上臺分別扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對話扮演。要注意模仿人物語氣，體會說話時人物的心境，演完后同學(xué)作點評。 3.談感悟 剛才我們分角色朗讀了課文，想一想孫權(quán)三勸的魅力、呂蒙乃始就學(xué)后的變

24、化，魯肅的愛才、敬才，你有什么收獲或感想呢？下面我們先小組討論，再自由發(fā)言。(起立) 虛心接受別人的建議。 做人不能太驕傲，要謙虛。 我們不能總用老眼光來看待別人，人都是在不斷地變化著的 不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習(xí)， 堅持讀書是有益的。 四、學(xué)以致用，拓展延伸 1.拓展延伸 方仲永的變化與呂蒙的變化有何不同，對你有什么啟示？(無論何時何地，都要努力讀書，開卷有益。) 2.隔空對話 假如仲永和呂蒙穿越時空相遇了，會發(fā)生怎樣的故事？哪兩位同學(xué)能既興表演一下。 3.現(xiàn)場勸學(xué) 學(xué)與不學(xué)，使呂蒙和仲永的結(jié)束發(fā)生了很大變化?？v觀我們周圍，也有些同學(xué)上課常開小差，課后時常完不成作業(yè)，成績總是提不上去，你如何

25、才能勸導(dǎo)他努力學(xué)習(xí)呢？ 五、總結(jié)、作業(yè) 課堂小結(jié) 本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有出息而得到魯肅贊揚并與之結(jié)友的故事，告訴我們讀書是有用的。最后老師把宋代蘇軾的一句話送給大家，我們一起共勉。它就是：發(fā)奮識遍天下字，立志讀盡人間書！ 作業(yè) 1.背誦全文：勸學(xué)就學(xué)論議結(jié)友 2.收集與讀書、學(xué)習(xí)有關(guān)的名句、格言，寫在摘抄本上。 初中七年級語文教案三 黃河頌 教學(xué)目標(biāo) 一、知識與能力目標(biāo): 1.努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。 2.體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。 3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。 二、過程與方法目標(biāo): 1.遵循由感性到理性的認(rèn)識規(guī)律學(xué)習(xí)課文。 2.重視運用質(zhì)

26、疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。 3.通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認(rèn)識。 三、情感與態(tài)度目標(biāo)： 1.深刻感悟黃河的英雄氣概。 2.深入理解中華民族的堅強(qiáng)品格。 3.啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。 教學(xué)重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內(nèi)涵。 教學(xué)難點：領(lǐng)會詩歌的內(nèi)涵 教學(xué)突破：鑒于作者是借黃河的英雄氣概來歌頌中華民族的偉大品格，所以首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感悟和認(rèn)識黃河入手，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生將黃河的英雄氣概與中華民族的偉大品格相聯(lián)系，結(jié)合本文創(chuàng)作的背景，深刻把握課文的主旨，最后再通過拓展學(xué)習(xí)，從更寬廣更深刻的層面去理解黃河和中華民族。 輔助手段：運用多媒體播放九曲黃

27、河奔騰咆哮的影像畫面。播放音樂以強(qiáng)烈的氣勢感染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。 學(xué)法指導(dǎo)：通過讀品誦談的四步進(jìn)行學(xué)習(xí)。 教學(xué)流程 一、導(dǎo)入 有一些流行歌曲，我們非常喜歡像老鼠愛大米，但有一些老歌，雖年代久遠(yuǎn)，卻富有生命力。激勵一代又一代后人。今天，咱們就一起學(xué)這樣一首老歌黃，打開課本256頁。 二、黃河本事知多少 說到黃河，我想咱們先回顧一下有關(guān)黃河的地理、發(fā)源等知識。 黃河，是我國的第二大河，也是世界上有名的大河之一。她發(fā)源于青海省中部的巴顏喀拉山北麓，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、河南、山東九省、區(qū)，注入渤海，總長五千四百六十公里。 出示黃河咆哮奔騰的動畫看了圖片，你能從詩中找出跟你

28、有同感的詞語嗎？ 三、了解背景通文意 作者是在什么情況下寫下這首詩的呢？ 1937年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國人民陷入了水深火熱之中。 瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！!！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野 這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。 1939年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩黃河大合唱，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。 四、詩海暢游讀為先 詩海暢游讀為先，而要讀好詩，首先要讀準(zhǔn)字音，請看大屏幕，齊讀一遍，找出錯誤的讀音。 山巔din、哺p育、澎pn湃、狂

29、瀾ln贊zhn歌、發(fā)源yun、屏嶂zhng、濁z流、滋z長、氣魄p、劈p成、宛wn轉(zhuǎn) 誦讀指導(dǎo)：學(xué)習(xí)這首詩歌，我們首先要學(xué)會朗讀，像詩人一樣熱情歌頌我們偉大的母親-黃河！大家想一想，我們朗讀這首詩歌應(yīng)注意些什么？ (一)個體自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的語言。 1.自由誦讀黃河頌，加深對課文的理解。 2.醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。 3.自我評價，品味課文中的語言。(教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？) 4.學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建議性的意見。 5.全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。 教師對于學(xué)生：朗誦要求無

30、需過高，對課文的理解要求也不需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答： A、語調(diào)激昂、感情豪邁。 B、重音所處的詞：奔向、劈成、搖籃、屏障、臂膀(無需求全) C、注意適當(dāng)?shù)耐ｎD、語速。 (二)小組合作學(xué)習(xí)，合作朗誦 1、鼓勵學(xué)生小組合作探究，設(shè)計多種形式合作朗誦 例如：人員數(shù)量的搭配二人組、三人組、四人組、男女混合組 歌詞篇幅的選擇全文、一小節(jié)、甚至一兩句。 詩句的具體分工學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。 2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。 環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。 (三)深入探究，探尋詩歌的朗誦要點。 教師質(zhì)疑：這樣才能更好地朗誦好一首詩？(以本課為例說明)(學(xué)生思考、討論) 師生共議得出。如： 1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。 2、時代背景的把握 3、對詩詞語言的品味 4、調(diào)節(jié)自己的感情。 更多 學(xué)生個體再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。 讓首輪朗誦欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。 五、感知品析作評