2020-2021學(xué)年第一學(xué)期上海市浦東新區(qū)交中初級(jí)中學(xué)八年級(jí)9月月考語(yǔ)文試卷

1、2020-2021學(xué)年上海市浦東新區(qū)交中初級(jí)中學(xué)八年級(jí)上學(xué)期9月月考語(yǔ)文試卷一、文言積累與基礎(chǔ)運(yùn)用。1.（1）默寫(xiě)1東皋薄暮望，_。（王績(jī)野望2_，猿鳥(niǎo)亂鳴。（陶弘景答謝中書(shū)書(shū)3幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，_。（白居易錢(qián)塘湖春行）4_，都護(hù)在燕然。（王維使至塞上）5懷民亦未寢，_。（蘇軾記承天寺夜游）6生于憂患，死于安樂(lè)中寫(xiě)經(jīng)受磨練帶給人的好處的兩句是_，_?！痉治觥浚罕绢}考查的是課內(nèi)古詩(shī)文默寫(xiě)，主要考查學(xué)生課內(nèi)基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度，這部分是中考必考題，需要保證默寫(xiě)滿分，一分不能丟。需要注意的是理解性默寫(xiě)，對(duì)于詩(shī)文的內(nèi)容理解一定要透徹。這里有一些詞語(yǔ)的寫(xiě)法要規(guī)范，如：“徙”、“啄”、“候”等?！敬鸢浮浚?徙

2、倚欲何依2曉霧將歇3誰(shuí)家新燕啄春泥4蕭關(guān)逢候騎5相與步于中庭6所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。2.（二）詩(shī)詞鑒賞閱讀黃鶴樓黃鶴樓昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù)，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。（1）本是作者是唐代的_，其中“晴川”的意思是_。（2）下列對(duì)詩(shī)歌賞析有誤的一項(xiàng)是（）A詩(shī)歌從神話傳說(shuō)落筆，遙想“昔人”已乘黃鶴而去，既寫(xiě)出了黃鶴樓的歷史悠久，又增添了黃鶴樓的神秘色彩。B詩(shī)歌前四句見(jiàn)“黃鶴”，二見(jiàn)“去”“空”，回環(huán)詠嘆，抒發(fā)了詩(shī)人那種求而不得，待而不來(lái)的迷惘和惆悵之情。C詩(shī)人登高遠(yuǎn)眺長(zhǎng)江，對(duì)岸漢陽(yáng)城的數(shù)目清晰可見(jiàn)，鸚鵡洲的芳草長(zhǎng)

3、勢(shì)喜人，此時(shí)他對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情油然而生。D這是一首七言律詩(shī)，詩(shī)中偶句押“ou”韻，韻腳是“樓”“洲”“愁”，讀起來(lái)朗朗上口，音調(diào)和諧，旋律優(yōu)美。 【分析】：（1）本題考察的是文學(xué)和文化常識(shí)部分，學(xué)生平時(shí)要多牢記詩(shī)歌作者、朝代和作品集等內(nèi)容，課后注釋要認(rèn)真看，并熟記于心。（2）這題考察學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的理解和作者情感的把握。頸聯(lián)主要是寫(xiě)詩(shī)人登高所見(jiàn)，描寫(xiě)了一幅空明、悠遠(yuǎn)的畫(huà)面，為抒發(fā)鄉(xiāng)愁作鋪墊，并不是抒發(fā)對(duì)于家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情?！敬鸢浮浚海?）崔顥；晴日里的原野。（2）C3.（三）課內(nèi)文言文閱讀。太行、王屋二山，方七百里，高萬(wàn)仞，本在冀州之南，河陽(yáng)之北。北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出

4、入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險(xiǎn)，指通豫南，達(dá)于漢陰，可乎？”雜然相許。其妻獻(xiàn)疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北?！彼炻首訉O荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運(yùn)于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節(jié)，始一反焉。河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”北山愚公長(zhǎng)息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無(wú)窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以應(yīng)。操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠(chéng)，命夸娥

5、氏二子負(fù)二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無(wú)隴斷焉。（1）下列各組劃線字的意思和用法不相同的一項(xiàng)是（）A其妻獻(xiàn)疑曰帝感其誠(chéng)B以君之力，曾不能損魁父之丘以殘年余力C北山愚公者，年且九十且焉置土石D投諸渤海之尾自此，冀之南，漢之陰（2）用現(xiàn)代文翻譯第段中劃線句子。_（3）下面兩人說(shuō)的話，在表達(dá)的意思和情感上有無(wú)異同？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。愚公妻曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”智叟曰：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”_ 【分析】：（1）本題考察的是本題考察的是文言實(shí)詞在具體文章中的含義。解答時(shí)需要將字詞帶入原句進(jìn)行分析，這部分知識(shí)要求同學(xué)們?cè)偃粘W(xué)習(xí)

6、中注意積累實(shí)詞，虛詞等基本的幾個(gè)含義，并且要做到靈活運(yùn)用。C選項(xiàng)中“年且九十”的“且”是將要；“且焉置土石”的“且”是況且的意思。（2）本題考察的是文言文句子的翻譯。解答本題要找到關(guān)鍵詞，理清楚句子的語(yǔ)序，結(jié)合具體語(yǔ)境是判斷翻譯正誤重點(diǎn)。其中“隧”“荷”“扣”“墾”的含義要注意。（3）本題考察的是學(xué)生對(duì)于文章主要內(nèi)容的理解。學(xué)生在解答該題時(shí)需要通讀全文，在準(zhǔn)確的理解文章大意的基礎(chǔ)上進(jìn)行作答。同時(shí)要根據(jù)人物身份及語(yǔ)言進(jìn)行分析，要注意審題“表達(dá)的意思”和“情感”兩個(gè)角度進(jìn)行分析?！敬鸢浮浚海?）C（2）于是愚公帶領(lǐng)兒孫中三個(gè)能挑擔(dān)子的人，上山敲石頭，挖泥土，用箕畚裝土石運(yùn)到渤海邊上。（3）意思的相

7、同點(diǎn)：都是對(duì)愚公移山這仲粵的懷疑（質(zhì)疑、產(chǎn)生疑問(wèn)、不相信、援疑）情感上的不同點(diǎn)：愚公妻子的話表現(xiàn)在對(duì)丈夫的關(guān)心和關(guān)切，是善意的提醒； 智叟的話是諷刺和挖苦的嘲笑，沒(méi)有善意。4.（四）課外文言文閱讀楊守陳以洗馬乞假覲省，行次一驛，其丞不知其為何官，與公坐而抗禮，卒然問(wèn)日：“公職洗馬，日洗幾馬？”公漫應(yīng)日：“勤則多洗，懶則少洗，無(wú)定數(shù)也?！倍矶鴪?bào)一御史且至，丞乃促令讓上舍處之。公曰：“待其至而讓未晚也?！北扔分?，則公門(mén)人也，跽而起居。丞乃睨御史不見(jiàn)，蒲伏階下，百狀乞憐，公卒亦不較。注洗馬：官名，太子的侍從官，出行時(shí)為前導(dǎo)。覲?。禾接H?？苟Y：對(duì)等的禮節(jié)。（1）解釋下列句中的劃線詞。（i）行次一驛_

8、（ii）比御史至，則公門(mén)人也_（2）下列對(duì)畫(huà)線句的理解，正確的一項(xiàng)是（）A驛丞最終督促楊守陳讓出上等的住處。B驛丞就督促楊守陳讓出上等的住處。C驛丞就督促命令楊守陳讓出上等的住處。D驛丞最終督促楊守陳讓出上等的住處。（3）丞“與公坐而抗禮“的原因是_（用原文回答），本文具體表現(xiàn)了楊守陳_的胸襟。 【分析】：（1）本題考察的是本題考察的是文言實(shí)詞在具體文章中的含義。解答時(shí)需要將字詞帶入原句進(jìn)行分析，這部分知識(shí)要求同學(xué)們?cè)偃粘W(xué)習(xí)中注意積累實(shí)詞，虛詞等基本的幾個(gè)含義，并且要做到靈活運(yùn)用。（2）本題考察的是文言文句子的翻譯。解答本題要找到關(guān)鍵詞，理清楚句子的語(yǔ)序，結(jié)合具體語(yǔ)境是判斷翻譯正誤重點(diǎn)。在這

9、里注意“乃”、“促”等關(guān)鍵詞。（3）題考察的是學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容及情節(jié)的理解，同時(shí)還考察了人物形象分析。要注意的是前面第一空需要用原文回答；分析人物形象需要結(jié)合人物言行展開(kāi)分析?！敬鸢浮浚海?）（i）出外遠(yuǎn)行時(shí)停留的處所 （ii）等到（2）B（3）不知其為何官；寬廣5.（五）名著導(dǎo)讀。紅星閃耀中國(guó)是美國(guó)記者_(dá)通過(guò)采訪、對(duì)話和實(shí)地考察得來(lái)的“事實(shí)”_的作品。當(dāng)時(shí)為了在國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)出版方便，曾易名_。該書(shū)以紀(jì)實(shí)性手法向西方國(guó)家大量介紹了紅色中國(guó)以及紅軍長(zhǎng)征的事跡，一度風(fēng)靡全世界。2020年時(shí)紅軍長(zhǎng)征勝利（）A54周年B64周年C84周年D84周年【分析】：本題考查的是學(xué)生對(duì)于名著的文學(xué)常識(shí)和基本內(nèi)容

10、的掌握情況。對(duì)于名著閱讀學(xué)生一定要留意作品的創(chuàng)作背景，作者及文章主要內(nèi)容和人物性格特點(diǎn)?！敬鸢浮浚喊５录铀怪Z 紀(jì)實(shí)性 西行漫記 D二、現(xiàn)代文閱讀6.（一）閱讀下文海洋能：誘人的開(kāi)發(fā)前景冉曉寧所謂海洋能，狹義地來(lái)說(shuō)是指海水本身所蘊(yùn)涵的能量。這是一種幾乎無(wú)窮無(wú)盡的可再生能源，通常包括潮汐能、波浪能、溫差能、海流能和鹽差能5種。潮汐現(xiàn)象起因于地球、月亮和太陽(yáng)相對(duì)的天體運(yùn)動(dòng)。潮汐發(fā)電是利用海水潮漲潮落的勢(shì)能發(fā)電。潮汐能主要集中在狹窄的淺海、港灣和海峽。人類利用潮汐發(fā)電已有近百年的歷史，潮汐發(fā)電是海洋能利用中最現(xiàn)實(shí)、技術(shù)最成熟也是規(guī)模最大的一種。中國(guó)是世界上建造潮汐電站最多的國(guó)家。位于浙江樂(lè)清灣的江廈潮

11、汐電站，是我國(guó)最大、世界第三的潮汐電站。 海浪是由風(fēng)對(duì)海水的摩擦和推壓引起的，因此，海浪發(fā)電實(shí)際上也是風(fēng)能的另一種形式。20世紀(jì)70年代初，受石油危機(jī)影響，英國(guó)、日本、挪威等波浪能豐富的國(guó)家開(kāi)始了波浪發(fā)電的開(kāi)發(fā)研究。波浪能的利用被稱為“發(fā)明家的樂(lè)園”，現(xiàn)在全世界波浪能利用的機(jī)械設(shè)計(jì)數(shù)以千計(jì)，獲得專利證書(shū)的也達(dá)數(shù)百件。海表面和海洋深處的海水之間，溫度相差很大，這種溫度差中蘊(yùn)藏著能量。將表面海水視為高溫?zé)嵩?，而將深層海水視為低溫?zé)嵩?，用熱機(jī)組成熱力循環(huán)系統(tǒng)，不斷地將冷凍劑蒸發(fā)和冷卻使渦輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)并發(fā)電，如同電廠廢熱發(fā)電、地?zé)釤崴l(fā)電、高山低谷溫差發(fā)電等技術(shù)一樣。海洋溫差發(fā)電也屬于低溫差發(fā)電技術(shù)的范疇

12、。據(jù)估計(jì)，全球溫差發(fā)電的可利用功率在20億千瓦左右，我國(guó)可利用的溫差能為15億千瓦海流，亦梅洋流，是風(fēng)、海水的熱對(duì)流、鹽度差、地球自轉(zhuǎn)的偏轉(zhuǎn)力等許多因素在特定的時(shí)間與空間內(nèi)的綜合作用下形成的。海流發(fā)電是利用海洋中部分海水沿一定方向流動(dòng)的海流和潮流的動(dòng)能發(fā)電。由于海流距離海岸較遠(yuǎn)，海流發(fā)電存在一系列的關(guān)鍵技術(shù)問(wèn)題難以解決，因此全世界均無(wú)大規(guī)模海流發(fā)電的成效。加拿大于1979年首先研制成由4個(gè)對(duì)稱翼型直葉片構(gòu)成的立軸水輪機(jī)，通過(guò)海流帶動(dòng)發(fā)電機(jī)旋轉(zhuǎn)發(fā)電。直到今天，這方面的技術(shù)發(fā)展仍十分有限。江河入?？谑堑拖趟唤绲牡胤?，水中鹽離子的濃度差異也是可以用來(lái)發(fā)電的一種能量。鹽差發(fā)電一般用半透膜隔開(kāi)淡水

13、和咸水，在鹽離子濃度差異的驅(qū)動(dòng)下，淡水可不斷向鹽水滲透而產(chǎn)生水流，從而可以驅(qū)動(dòng)渦輪機(jī)發(fā)電。據(jù)估計(jì)，全球“鹽差能”達(dá)300億千瓦，可利用的能量約為26億千瓦。但總體上，鹽差能研究還處于實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)水平，離實(shí)際應(yīng)用還有較長(zhǎng)的路程。海洋能的優(yōu)點(diǎn)如此明顯。作為可再生能源，它的再生過(guò)程十分迅速、短暫。同時(shí)它還是一種潔凈的能源，既不會(huì)污染大氣，也不會(huì)帶來(lái)溫室效應(yīng)。然而，海洋能雖然有著許許多多的好處，但它的利用也是十分困難的。海洋能總量巨大，可面對(duì)海洋這個(gè)巨大水體，人們的活動(dòng)能力（人力、財(cái)力、物力）相對(duì)說(shuō)來(lái)極其渺小。而且，大尺度液體流動(dòng)幾乎總是“湍流”具有不穩(wěn)定和不規(guī)則的特性，海洋也不例外。此外，海洋能源在空

14、間上的存在也是不可移動(dòng)的，它不可能按人類希望的時(shí)間或空間來(lái)進(jìn)行主觀布局，海洋自然能量的獲取只可在水介質(zhì)及沿岸的立體空間內(nèi)進(jìn)行。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，海洋能利用的障礙也在一點(diǎn)點(diǎn)被克服。近年來(lái)，關(guān)于海洋能利用的研究和試驗(yàn)熱度也在不斷增加。有人說(shuō)，海洋能將是21世紀(jì)的能源，我們期待這樣的預(yù)言能夠真正實(shí)現(xiàn)。（選自北京日?qǐng)?bào)，有刪改）（1）本文圍繞說(shuō)明對(duì)象，依次介紹了海洋能的_、_、_。（2）請(qǐng)結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“海洋能：誘人的開(kāi)發(fā)前景”的作用。_（3）下列對(duì)本文內(nèi)容的理解，正確的一項(xiàng)是（）A海洋能被認(rèn)為是一種潔凈不可再生能源。B我國(guó)是世界上建造潮汐電站最早的國(guó)家。C海浪發(fā)電其本質(zhì)是利用風(fēng)能來(lái)進(jìn)行發(fā)電。

15、D海洋能的利用被稱為是“發(fā)明家的樂(lè)園”。（4）第段中劃線的“障礙”，在文中具體是指_。（5）本文第段的順序能否調(diào)換，為什么？_ 【分析】：（1）本題考查說(shuō)明文說(shuō)明對(duì)象內(nèi)容的概括。將文章的層次進(jìn)行劃分，第一層次是1-6節(jié)，說(shuō)明了潮汐能、波浪能、溫差能、海流能、鹽差能五種海洋能，并依次分析各自的特點(diǎn)。第二層次是第七節(jié)，說(shuō)明了海洋能的優(yōu)點(diǎn)。第三層次是第八節(jié)，說(shuō)明了開(kāi)發(fā)利用海洋能的困難。最后第九節(jié)說(shuō)明了對(duì)未來(lái)的展望。（2）本題考查了標(biāo)題的作用。標(biāo)題中的海洋能就是本文的說(shuō)明對(duì)象，所以起到了交待說(shuō)明對(duì)象的作用。抓住標(biāo)題中的誘人的開(kāi)發(fā)前景，交代了海洋能的特點(diǎn)，再結(jié)合文章內(nèi)容，海洋能的利用不充分，但是有諸多的

16、優(yōu)點(diǎn)，所以有著誘人的前景。（3）本題考查文章內(nèi)容理解，注意細(xì)心在文中找到相應(yīng)的句段進(jìn)行比對(duì)分析。A選項(xiàng)中錯(cuò)因，海洋能是一種可再生的能源。B選項(xiàng)中錯(cuò)因中國(guó)是建造潮汐電站最多的國(guó)家，并不是最早。D選項(xiàng)錯(cuò)因波浪能的利用是發(fā)明家的樂(lè)園，并非海洋能。故選C。（4）本題考查詞語(yǔ)的含義分析。障礙的意思是阻礙前進(jìn)，第九段中說(shuō)海洋能的障礙被漸漸克服。結(jié)合第八段應(yīng)是海洋能獲取困難的原因。（5）本題考查說(shuō)明順序的分析。因?yàn)槎谓榻B的5種海洋能及其特點(diǎn)，是按照人們對(duì)這幾種海洋能開(kāi)發(fā)利用的技術(shù)成熟度及程度由高到低，開(kāi)發(fā)利用時(shí)間由早到晚來(lái)介紹的。從結(jié)構(gòu)上看，第段結(jié)尾羅列了五種類型，段與此句形成照應(yīng)?！敬鸢浮浚海?）種類及特

17、點(diǎn)；優(yōu)點(diǎn)；開(kāi)發(fā)利用遇到的困難（利用的障礙）（2）點(diǎn)明了說(shuō)明對(duì)象海洋能；揭示了海洋能的主要特征：目前利用還不充分，但因其優(yōu)點(diǎn)眾多，吸引著科學(xué)家不斷研究和試驗(yàn)，海洋能必將成為21世紀(jì)的重要能源（3）C（4）面對(duì)海洋這個(gè)巨大水體，人們的活動(dòng)能力（人力、財(cái)力、物力）相對(duì)說(shuō)來(lái)極其渺??；海洋中的波浪海流是“湍流”具有不穩(wěn)定和不規(guī)則的特性；海洋能源在空間上的存在也是不可移動(dòng)的，它不可能按人類希望的時(shí)間或空間來(lái)進(jìn)行主觀布局。（5）不能。因?yàn)槎谓榻B的5種海洋能及其特點(diǎn)，是按照人們對(duì)這幾種海洋能開(kāi)發(fā)利用的技術(shù)成熟度及程度由高到低，開(kāi)發(fā)利用時(shí)間由早到晚來(lái)介紹的。從結(jié)構(gòu)上看，第段結(jié)尾羅列了五種類型，段與此句形成照應(yīng)。

18、7.（二）閱讀下文理解的幸福葉廣芩7歲那年的一天，我從外面玩回來(lái)，母親見(jiàn)到我，哭了。母親說(shuō)：“你父親歿了?！蔽乙幌伦鱼铝?。父親突發(fā)心臟病，倒在彭城陶瓷研究所他工作的崗位上。母親是個(gè)沒(méi)有主意的家庭婦女，不識(shí)字，臨此大事，她只知道哭。當(dāng)時(shí)母親身邊有4個(gè)孩子，最大的15歲，最小的3歲。弱息孤兒惟指父親，今生機(jī)已絕，待哺何來(lái)!人的長(zhǎng)大是突然之間的事。經(jīng)此變故，我zhnn_的肩膀開(kāi)始分擔(dān)家庭的憂愁。就在這一年，我?guī)е簧碇匦⒆哌M(jìn)了北京方家胡同小學(xué)，認(rèn)識(shí)了我的班主任馬玉琴，一個(gè)梳著短發(fā)的美麗女人 在學(xué)校，我整天一句話也不講，也不跟同學(xué)們玩，課間休息的時(shí)候就一個(gè)人或在教室里默默地坐著，或站在操場(chǎng)旁邊望著天邊

19、發(fā)呆。我最怕同學(xué)們談?wù)撚嘘P(guān)父親的話題，只要誰(shuí)一提到他爸爸如何如何，我的眼圈馬上就會(huì)紅。我的憂郁、孤獨(dú)、敏感很快引起了馬老師的注意。有一天課間操以后，她向我走來(lái)，馬老師靠在我的旁邊低聲問(wèn)我：“你在給誰(shuí)戴孝？”我說(shuō)：“父親?！瘪R老師什么也沒(méi)說(shuō)，她把我接進(jìn)她的懷里。我的臉緊緊貼著我的老師，我感覺(jué)到了從她身上散發(fā)出來(lái)的溫?zé)岫寐劦臍庀ⅰＮ蚁氲粞蹨I，但是我不想讓別人看見(jiàn)我的淚，就強(qiáng)忍著，喉嚨像堵了一大塊棉花，只是抽搐，發(fā)哽。老師什么也沒(méi)問(wèn)，輕輕用手拍著我的背，末了，她低聲告訴我：“我的父親也不在了”。一年級(jí)期末，我被評(píng)上了三好學(xué)生。為了生活，母親不得不進(jìn)了一家街道小廠去糊紙盒，每月可以掙18塊錢(qián)，于是每

20、天下午放學(xué)后將3歲的妹妹從幼兒園接回家便成了我的任務(wù)。有一天輪到我做值日，打掃完教室天已經(jīng)很晚，我匆匆趕到幼兒園，小班教室里已經(jīng)沒(méi)人了，我以為母親將妹妹接走了，就心安理得回家了。到家一看，門(mén)鎖著，母親加班，我這才感覺(jué)到不妙，趕緊轉(zhuǎn)身朝幼兒園跑。從我們家到幼兒園足有4站的路程，直跑得我兩眼發(fā)黑，進(jìn)了幼兒園差點(diǎn)沒(méi)一頭栽倒在地上。進(jìn)了小班的門(mén)，我才看見(jiàn)坐在門(mén)后的妹妹，她一個(gè)人一聲不吭地坐在那兒等我，阿姨把她交給了看門(mén)的老頭，自己下班了，那個(gè)老頭又把這事忘了?？吹焦聠蔚男∶靡粋€(gè)人害怕地縮在墻角，我為自己的粗心感到內(nèi)疚，我說(shuō)：“你為什么不使勁哭哇？”妹妹噙著眼淚說(shuō)：“你會(huì)來(lái)接我的。”那天我蹲下來(lái)，讓姝姝

21、趴到我的背上。我要背著她回家，我發(fā)誓不讓她走一步路，以補(bǔ)償我的過(guò)失。我背著她走過(guò)一條又一條胡同，妹妹幾次要下來(lái)我都不允許，這使她有了較我更甚的不安，她開(kāi)始討好我，在我的背上為我唱她那天新學(xué)的兒歌，我至今還記得那兒歌：洋娃娃和小熊跳舞，跳呀跳呀一二一。小熊小熊點(diǎn)點(diǎn)頭呀，小洋娃娃笑嘻嘻。路燈亮了，天上有寒星在閃爍，胡同里沒(méi)有一個(gè)人，只有蔥花熗鍋的香味飄出。我背著妹妹一步一步地走，我們的影子映在路上，一會(huì)兒變長(zhǎng)，一會(huì)兒變短。兩行清冷的淚順著我的臉頰流下，淌進(jìn)嘴里，那味道又苦又澀。妹妹還在奶聲奶氣地唱：洋娃娃和小熊跪舞，跳呀跳呀一二一是第幾遍重復(fù)了，我不知道。但我知道那是為我而唱的，送給我的歌。這首歌

22、或許現(xiàn)在還在為孩子們所傳唱，但我已聽(tīng)不得它，那歡快的旋律總讓我有種強(qiáng)裝歡笑的誤解，一聽(tīng)見(jiàn)它，我的心就會(huì)縮緊，就會(huì)發(fā)顫。是平平淡淡的生活，是太一般的小事，但于我卻是一種心的感動(dòng)，是一曲純潔的生命樂(lè)章，是一片珍貴的溫馨。忘不了，怎能忘記呢？（1）在第段的橫線上根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。zhnn _（2）請(qǐng)簡(jiǎn)析第段在文中的作用。_（3）下列對(duì)第段內(nèi)容分析恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢“我”總是在教室里默默地坐著，是因?yàn)槭冀K深深思念著逝去的父親。B因?yàn)槊舾?，“我”只要有誰(shuí)一提到他爸爸如何如何，眼圈馬上就會(huì)紅。C“喉嚨像堵了一大塊棉花”一句，是運(yùn)用了比喻，形象表現(xiàn)我的悲傷。D馬老師為了使我不再自卑孤獨(dú)，一年級(jí)期末時(shí)，評(píng)我當(dāng)上了三

23、好學(xué)生。（4）第段劃線句的環(huán)境描寫(xiě)富有語(yǔ)言表現(xiàn)力，請(qǐng)賞析。_（5）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)對(duì)第段劃線句“那歡快的旋律總讓我有種強(qiáng)裝歡笑的誤解”的理解。_ （6）請(qǐng)簡(jiǎn)析本文標(biāo)題“理解的幸?！钡暮x_【分析】：（2）本題考查段落的作用，需要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面分析，第1段寫(xiě)了七歲那年家庭的變故和艱難，是事件的起因。結(jié)構(gòu)上，為下文展開(kāi)與老師和妹妹的故事做鋪墊。（3）A項(xiàng)，我在教室里默坐，既有對(duì)父親的思念也有自身的敏感和孤獨(dú)；C項(xiàng)，“表現(xiàn)我的悲傷”有誤，有我的委屈難過(guò)，還有對(duì)老師給自己溫暖的感動(dòng)和對(duì)老師的感激；D項(xiàng)，“我被評(píng)上三好學(xué)生”是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和溫暖，所以不再敏感憂郁，努力學(xué)習(xí)，最終得到的，并不是馬老師為了不使我自卑孤獨(dú)才評(píng)選“我”的。（4）本題考查對(duì)句段的賞析，賞析句段的思路：手法+內(nèi)容