四年級上冊習(xí)作：我的心兒怦怦跳

1、統(tǒng)編版語文四年級上冊第八單元習(xí)作我的心兒怦怦跳教學(xué)設(shè)計實(shí)驗(yàn)小學(xué)【教材分析】我的心兒怦怦跳是統(tǒng)編版小學(xué)語文教材第七冊第八單元的習(xí)作。本單元導(dǎo)讀中對習(xí) 作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。教材安排了三個板塊。一是列舉“參加百 米賽跑”“登上領(lǐng)獎臺” “第一次當(dāng)眾講事情”等學(xué)生生活經(jīng)歷，喚起學(xué)生對生活的回憶，選 擇寫作素材。二是出現(xiàn)情緒小人，引導(dǎo)學(xué)生明白“在事情的經(jīng)過里有我們獨(dú)特的感受”。三是提供了詞句資源包，暗含了表達(dá)感受的不同角度。泡泡話提示學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要積累生 動的語言材料，并運(yùn)用到本次習(xí)作中?！窘虒W(xué)理念】課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生

2、樂 于表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。四年級的孩子，有了一定的生活 經(jīng)驗(yàn)和習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，在成長過程中一定經(jīng)歷了幾件讓自己心兒怦怦跳的事情。通過對學(xué)生初稿 的閱讀統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能夠把事情的過程寫完整，但普遍存在問題是不能具體地寫出 自己的感受。我從學(xué)情出發(fā)，把引導(dǎo)學(xué)生用“身體反常”“心理起伏”兩個習(xí)作小妙招寫好感受確定為重難點(diǎn)，運(yùn)用“情境創(chuàng)設(shè)法” “例文示范法”和自改、自評、互評、小組推薦等方法 推進(jìn)板塊教學(xué)，激發(fā)學(xué)生修改和評價的興趣，充分調(diào)動學(xué)生與他人分享的積極性，提升學(xué)生 的習(xí)作素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目的】1、知識和能力目標(biāo)：通過身體反常、心理起伏的描寫，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，把人物的

3、“怦 怦跳的”感受寫具體寫生動。以學(xué)生自改、互評、小組推薦等方式，提高學(xué)生修改習(xí)作的能 力。2、過程和方法目標(biāo)：通過情境創(chuàng)設(shè)，例文引路，鏈接生活，評改習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生主動表 達(dá)、樂于分享習(xí)作習(xí)慣。3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過怦怦跳的真實(shí)經(jīng)歷的表達(dá)和評改，感受習(xí)作和分享習(xí)作 的快樂?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】 通過身體反常、心理起伏的描寫，把怦怦跳的感受寫具體。【教學(xué)難點(diǎn)】通過修改，把當(dāng)時的感受寫具體生動?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生初稿教學(xué)課件小視頻音頻課前調(diào)查【教學(xué)過程】、揭題激趣，聊心情1、談話導(dǎo)入：出示微信圖片，同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎？我們常常用微信聊天， 傳輸文件 在聊天時，會用到許多的表情包呢。你們看，它們來了

4、。你認(rèn)識哪個表情包？它表現(xiàn)的是一 種什么情緒？這些喜怒哀樂的情緒都會讓“我的心兒怦怦跳”。2、心情反饋：你們課前寫了這篇作文，你表達(dá)的是什么情緒？小結(jié)：看來，你們的心情真是五味雜陳?！驹O(shè)計意圖】由學(xué)生最熟悉的微信表情包導(dǎo)入，拋磚引玉，鏈接課前已寫的習(xí)作表達(dá)的 情緒，激發(fā)學(xué)生習(xí)作改評的積極性。二、整體反饋，知不足1、表格匯總：老師認(rèn)真翻閱了你們的作文。并把你們作文情況做了個統(tǒng)計，請看表格。 出小表格：結(jié)內(nèi)容寫清事情經(jīng)過寫出自己真實(shí)感受游玩類比賽類其他人數(shù)37%41.6%20%83.3%31.2%比例18人20人10人40人15人(1)學(xué)情分析：優(yōu)點(diǎn)是選材比較廣泛，大部分同學(xué)事情經(jīng)過也能寫清楚。但

5、能寫出自己真實(shí)感受的卻很少。而我們作文要求是：(2)齊讀要求：課件出示：作文要求：選一件令你心兒怦怦跳的事情寫下來，寫清楚事情的經(jīng)過和當(dāng)時的感受。【設(shè)計意圖】從學(xué)情出發(fā)，使教學(xué)活動目標(biāo)明確，一課一得。三、例文引路，學(xué)方法過渡：該怎么辦呢？看看我們班的習(xí)作小達(dá)人，是用什么方法寫出怦怦跳的感受的？(一)聚焦“身體”，發(fā)現(xiàn)身體反常1、精彩賞析，發(fā)現(xiàn)方法(1)精彩賞析：來，我們大聲地叫出這些寫作高手的名字課件出示：我把筆一扔，跑下座位，躺在床上，用被子捂住頭，不敢出聲，生性怕門外的“怪獸”跑進(jìn)來。一一魏予捷我頭皮一陣發(fā)麻，雞皮疙瘩爬滿了全身，腦子一片空白，不管三七二十一，憋足了勁，一個箭步?jīng)_了過去。一

6、一林梓皓2我快樂極了，像是中了百萬大獎，手微微地顫抖，全身發(fā)熱，整個人輕飄飄的，像在天上飛。林涵穎(2)發(fā)現(xiàn)寫法：你們發(fā)現(xiàn)用什么方法寫出自己感受的？寫出當(dāng)時怎樣的感受？聰明的孩子們，你們看這些紅色的字都是描寫什么？你們平時會有這樣的身體反應(yīng)嗎？小結(jié)：其實(shí)，這就是特定的情況出現(xiàn)的身體一反常態(tài)的表現(xiàn)，通過身體反常的描寫就能把當(dāng)時的感受寫具體寫生動。板：身體反常2、鏈接生活，集體交流(1)、發(fā)現(xiàn)不足：有一位同學(xué)在寫自己坐過山車時是這樣寫的：出示“過山車”片段你覺得他的感受寫得如何？課件出示：過山車爬到了最頂端，猛然加速，形成近 90度的角，我緊張極了。強(qiáng)烈的失 重感和恐懼感交織在一起，我真怕自己掉下

7、去。小結(jié)：看來，這位同學(xué)的感受不夠具體生動。(2)體驗(yàn)緊張：孩子們，現(xiàn)在我們一起來坐過山車，認(rèn)真看，坐過山車時身體會有什么 反常的表現(xiàn)？觀看視頻。(3)集體交流：現(xiàn)在要把這個坐過山車的感受寫具體，你想在哪兒補(bǔ)充上身體反常的表 現(xiàn)呢？怎么補(bǔ)充？教師隨機(jī)評價。3、描寫身體，修改習(xí)作過渡：不僅是坐過山車，在寫其他情緒時也可以寫出自己身體反常的表現(xiàn)。(1)學(xué)法遷移：課件出示：第一次修改片段：在自己的作文中找到恰當(dāng)?shù)牡胤?，添加上身體反常的表現(xiàn)把感受寫得更加具體生動。建議：用上以下的詞語或自己積累的詞語就更棒了！(每修改一處得一顆星)時間 4分鐘(2)交流分享：你們修改了幾處？就在作文上方自己加上幾顆星。

8、A展示“過山車”片段：我們先來看看睿萱同學(xué)坐過山車的片段。孩子，你加了幾顆星？ 把你修改的地方讀出來。自評：你通過身體哪些反常表現(xiàn)寫出當(dāng)時感受？B展示第二個片段：你寫的是一件什么事？你修改了幾處？你也讀出修改的地方。他評：你們覺得他哪兒修改得好？為什么?小結(jié)：你看，因?yàn)橛辛藢ι眢w一反常態(tài)的細(xì)節(jié)描寫，怦怦跳的感受就具體生動起來?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生課前習(xí)作的三個片段在如何通過“連續(xù)動作、巧用修辭”寫出自己身 體反常方面起到導(dǎo)航作用。再加上“坐過山車”視頻給學(xué)生以視覺與聽覺的沖擊，降低表達(dá) 的難度，使改評循序漸進(jìn)。（二）、聚焦“心理”，發(fā)現(xiàn)心理起伏過渡：其實(shí)，我們要寫好怦怦跳的感受，還可以有其他方法，

9、我們聽一聽這一位同學(xué)是怎么寫的1、發(fā)現(xiàn)寫法：播放音頻：“這一次比賽競爭對手都很強(qiáng)，我能獲獎嗎？”老師手上的獎狀越來越少，我的心提了 起來，“都怪我有一個音沒彈好，要是我沒獲獎，這一年的辛苦又要白費(fèi)了。不過，別擔(dān)心， 功夫不負(fù)有心人，我一定會獲獎的?！卑?，是我，是我的名字！ ”你們發(fā)現(xiàn)了這位小作者用什么方法寫感受？從字里行問你能讀出這位同學(xué)怎樣的心情呢？如果用一種線條來表現(xiàn)他當(dāng)時的心情，你 想用哪一種線條？為什么？小結(jié)：可見，通過心理活動的起伏變化也能把感受寫具體。板：心理起伏2、學(xué)法遷移：課件出示：第二次修改：找到恰當(dāng)?shù)牡胤?，添加上自己心理變化，讓你的感受更具體生動。（每修改一處得一顆星）（時

10、間4分鐘）3、交流分享：你們修改幾處，給自己加上幾顆星。（1）拍照展示：誰愿意把自己心理想法與大家分享？你寫的是一件什么事？你把修改的地 方讀出來。師問：你寫出怎樣的心情？自評：我寫出的心情他評：如果是你賣花，還會怎么想？師評：寫出自己內(nèi)心獨(dú)白，吐露了心聲，特別真實(shí)。師問：補(bǔ)充上這些心理活動之后，跟修改之前對比，有什么不同？生：有起伏，更復(fù)雜、想得多或者再叫一生說（2）真情吐露：誰也想心理想法與大家分享。小結(jié)：真是一波三折，這么多心理活動交織在一起，會讓讀者的心跟著你起起伏伏?！驹O(shè)計意圖】 以音頻為媒介，展示心理起伏變化的精彩片段，巧妙選擇新穎的“賣花” 題材習(xí)作片段展示，引導(dǎo)學(xué)生自評的同時積

11、極走入小作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生情感共鳴。四、小組推薦，展精彩1、組內(nèi)交流：剛才很多同學(xué)舉起了手。在小組內(nèi)，同學(xué)們輪流把自己修改的部分與同學(xué) 分享。小組推薦你認(rèn)為修改最好一篇文章與全班同學(xué)一起分享。推薦標(biāo)準(zhǔn)是：課件出示：推薦標(biāo)準(zhǔn)：(1)是否寫出身體的反常，表現(xiàn)當(dāng)時的感受。(2)是否能把心理起伏變化寫得具體生動。2、小組推薦：哪個小組來推薦？小組四位同學(xué)請站起來。 引導(dǎo)組長：你們推薦誰的文章 這篇文章寫一件什么事？我們小組與大家分享的片段是什么？我的推薦理由是什么？再由其 他小組成員有補(bǔ)充。小結(jié)：確實(shí)是一篇精彩的文章，感謝你們的精彩推薦，小組四位同學(xué)都加一顆星。【設(shè)計意圖】推薦修改后的精彩習(xí)作，是為

12、了由“點(diǎn)”的修改回到“面”的一個提升。 展示成果，分享快樂。五、再改習(xí)作，細(xì)譽(yù)寫課件出示：布置作業(yè)：1、通過對身體反常、心理起伏的描寫，繼續(xù)修改你的作文并認(rèn)真譽(yù)寫。2、繼續(xù)與同學(xué)交流分享自己的習(xí)作。小結(jié)：再讀給其他同學(xué)聽。相信，你、我、他怦怦跳的心會充實(shí)著你快樂的童年?！驹O(shè)計意圖】把修改與分享的樂趣延伸到課外，讓分享成為所有學(xué)生的行為。板書：我的心兒怦怦跳身體反常心理起伏精準(zhǔn)定位，巧評改我的心兒怦怦跳教學(xué)反思寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。本節(jié)課我充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重引導(dǎo)學(xué)生在交 流、賞析、評價、修改、寫作等自主、合作學(xué)習(xí)中獲得語文素養(yǎng)的和諧發(fā)展。一、巧設(shè)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)是一切活動的

13、出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我是采用作后指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的普遍問題正 是不能具體地寫出自己的感受。有的甚至只是簡單地寫“緊張”“害怕”這些概括性極強(qiáng)的語言。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生把感受寫具體，在感受上多一些筆墨呢？我必須化大為小，巧設(shè)目 標(biāo)，精準(zhǔn)定位。從教材第三個板塊要求學(xué)生積累的詞語中不難發(fā)現(xiàn)，人在怦怦跳時身體往往會有反常的 表現(xiàn)。再從學(xué)生初稿中也有出現(xiàn)對身體反常表現(xiàn)的描寫。另外，人在怦怦跳時心里會怎么想 呢？想法會與平常一樣嗎？因此，我從學(xué)情出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用兩個寫好感受的妙招：身體 反常和心理起伏作為切入點(diǎn)，把本節(jié)習(xí)作課目標(biāo)之一定位為“通過身體反常、心理起伏的描 寫，引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，把人物的怦怦跳的感

14、受寫具體寫生動。 ”課標(biāo)明確指出，第二學(xué)段習(xí)作要引導(dǎo)學(xué)生樂于書面表達(dá)，愿意與他人分享習(xí)作的快樂。修改習(xí)作是枯燥的文字工作，如何激發(fā)學(xué)生修改的積極性呢？我把習(xí)作指導(dǎo)目標(biāo)之二定位為 “以學(xué)生自改、互評、小組推薦等方式，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力和養(yǎng)成主動表達(dá)、樂于分享習(xí)作習(xí)慣”。有了目標(biāo)為依托，如樹有了土壤，才能生根、抽枝長葉，最后變得繁茂蔥郁。 定目標(biāo)是一個去粗存精、篩選比對的過程，也是整節(jié)課活動的方向標(biāo)。從學(xué)生修改情況和課 堂表現(xiàn)，本節(jié)課教學(xué)也基本達(dá)成了這兩個目標(biāo)。二、提煉方法，循序表達(dá)葉圣陶老先生說“寫文章不是什么神秘的事兒，艱難的事兒。落花水面皆文章。”然而，如何化無形為有形？如何讓水落得有聲

15、，水面落得能泛起最美的波紋呢？在于濃墨重彩在運(yùn) 用最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行最相得益彰的修改。人在怦怦跳時，無論身體還是心理都會有一反常態(tài) 的表現(xiàn)，身體變了，心理復(fù)雜了。我以學(xué)生初稿的精彩片段為范例，發(fā)現(xiàn)寫感受時，學(xué)生運(yùn) 用了夸張、比喻及連續(xù)動作的方法來表現(xiàn)身體發(fā)生反常的行為。我的第一板塊教學(xué)是引導(dǎo)學(xué) 生自主去發(fā)現(xiàn)學(xué)生例文中寫好感受的第一個小妙招一一身體反常?？墒侨绾伟堰@一妙招運(yùn)用 于自己的作文中去呢？直接讓學(xué)生表達(dá)，學(xué)生有興趣嗎？有了方法，學(xué)生就一定會嗎？方法到實(shí)踐的路程還有一段距離。任何有意義的行為不是一蹴而就的。我再鏈接生活， 觀看過山車視頻，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)欲望，集體尋

16、找恰當(dāng)?shù)牡?方修改坐過山車的片段。有了身臨其境的體驗(yàn)，加上學(xué)生能口頭上對身體反常作出文字的描6 述，打通方法與寫作的渠道，感受變得立體，學(xué)生無論在表達(dá)坐過山車的感受還是表達(dá)其他 情緒，都精彩紛呈。當(dāng)然，任何創(chuàng)作與其他活動都應(yīng)細(xì)嚼慢咽。寫好心理活動的描寫會為怦怦跳的感受錦上 添花。然而，寫好怦怦跳的心理活動又與其他事件中的心理有什么不同？就在于心理的復(fù)雜 性和多變性。教學(xué)第二板塊我以音頻形式出現(xiàn)心理描寫較復(fù)雜的片段，讓學(xué)生從字里行間讀 出小作者復(fù)雜的心情。教師順勢而導(dǎo)，這些心情如果用一種線條來表示，你們覺得可以用什 么線條？學(xué)生回答，用波浪線。為什么？因?yàn)檫@兒的心理有起伏，有變化。我趕忙肯定，這

17、 就是寫好感受的第二個妙招一一心理起伏。這兩個寫作小妙招的提煉是從學(xué)生例文中獲得，我以敏銳的目光鎖定并發(fā)現(xiàn)它們表達(dá)的 特點(diǎn)，在教學(xué)時以板塊循序推進(jìn)，讓學(xué)生易于動筆，易于表達(dá)。這兩個妙招如芬芳的花香， 浸潤于字里行間，學(xué)生的感受漸漸豐滿生動起來。三、多樣激趣，快樂分享課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方式。樂于分享，樂于表達(dá)，是學(xué)生思想付之于行動的內(nèi)驅(qū)力。首先，我充分調(diào)動學(xué)生參 與的熱情，整堂課動靜結(jié)合：表情包導(dǎo)課，過山車視頻觀看，精彩片段音頻構(gòu)成視覺與聽覺 的盛宴，直擊學(xué)生心底最深處，激活了思維。當(dāng)沉寂的思維被調(diào)動起來后，才會有意想不到 的創(chuàng)造。其次，四位習(xí)作小達(dá)人的精彩片段賞析，調(diào)動學(xué)生參與意識和榜樣意識，也樹立學(xué) 生作文的自信心。原來作文不難，作文明星就在自己的身邊。學(xué)生在模仿寫作中，會產(chǎn)生與 榜樣靠近的心理，也就調(diào)動了表達(dá)欲望和需求。人最大快樂就在于得到他人的肯定。本節(jié)課，學(xué)生以多種形式自評、他評、小組推薦， 把自己