臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1、臨沂市小小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)教學(xué)策策略小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué) “探探究式” 四環(huán)環(huán)節(jié)教學(xué)學(xué)策略新授課策策略（一）教教學(xué)策略略創(chuàng)設(shè)情境境生成問(wèn)問(wèn)題 探索索交流解解決問(wèn)題題 鞏固固應(yīng)用內(nèi)內(nèi)化提高高 回顧整整理反思思提升1創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，生成問(wèn)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：激發(fā)發(fā)興趣，提出問(wèn)問(wèn)題。操作要領(lǐng)領(lǐng)：準(zhǔn)確確把握教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)，充分分了解學(xué)學(xué)生的生生活及學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)，運(yùn)用用多種方方式或手手段，恰恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)設(shè)問(wèn)題情情境，引引起學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)興趣，提出與與本課學(xué)學(xué)習(xí)密切切相關(guān)的的數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題。2探索索交流，解決問(wèn)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：自主主獲得解解決問(wèn)題題的策略略。操作要領(lǐng)領(lǐng)：充分分體現(xiàn)自自主合作作交流的的學(xué)習(xí)理理念。給給學(xué)生參參與的時(shí)時(shí)間，讓

2、讓他們帶帶著自己己原有的的生活背背景、活活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)和理解解走進(jìn)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)，并通通過(guò)獨(dú)立立思考、與他人人交流和和反思等等活動(dòng)，構(gòu)建對(duì)對(duì)數(shù)學(xué)的的理解，獲得解解決問(wèn)題題的科學(xué)學(xué)方法。3鞏固固應(yīng)用，內(nèi)化提提高。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：鞏固固知識(shí)，培養(yǎng)能能力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：根據(jù)據(jù)學(xué)生的的學(xué)習(xí)基基礎(chǔ)，教教師要設(shè)設(shè)計(jì)一定定數(shù)量的的練習(xí)題題。練習(xí)習(xí)題的設(shè)設(shè)計(jì)要注注意現(xiàn)實(shí)實(shí)性、趣趣味性、層次性性和科學(xué)學(xué)性。練練習(xí)過(guò)程程中教師師要加強(qiáng)強(qiáng)點(diǎn)撥和和提升。4回顧顧整理，反思提提升。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：反思思學(xué)習(xí)過(guò)過(guò)程，明明確學(xué)習(xí)習(xí)收獲。操作要領(lǐng)領(lǐng)：以靈靈活多樣樣的方式式全面回回顧學(xué)習(xí)習(xí)收獲。（二）策策略解讀讀第一環(huán)節(jié)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情情境，生生成

3、問(wèn)題題。數(shù)學(xué)情境境是學(xué)生生掌握知知識(shí)、形形成能力力、發(fā)展展心理品品質(zhì)的重重要源泉泉，是溝溝通現(xiàn)實(shí)實(shí)生活與與數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)、具具體問(wèn)題題與抽象象概念之之間的橋橋梁。因因此本環(huán)環(huán)節(jié)的主主要任務(wù)務(wù)是精心心創(chuàng)設(shè)數(shù)數(shù)學(xué)情境境，開(kāi)拓拓創(chuàng)新空空間，激激發(fā)學(xué)生生學(xué)習(xí)興興趣，引引發(fā)學(xué)生生思考，生成數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題題，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)新思維維能力?；境绦蛐蚴牵簞?chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境生成成問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境境：教師師要根據(jù)據(jù)教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的特特點(diǎn)，從從學(xué)生已已有的知知識(shí)和生生活經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)學(xué)生的生生活實(shí)際際，以音音像、圖圖畫(huà)、故故事、游游戲、操操作、問(wèn)問(wèn)題等形形式，創(chuàng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)情境。情境可可以是直直觀(guān)的，也可以以是抽象象的，但但必

4、須是是有價(jià)值值的。情情境的創(chuàng)創(chuàng)設(shè)要能能夠使學(xué)學(xué)生觸境境生情、觸境生生思、觸觸境生問(wèn)問(wèn)，并能能為課堂堂教學(xué)的的內(nèi)容服服務(wù)，能能體現(xiàn)數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)本身的的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)情情境一般般有生活活情境、問(wèn)題情情境、故故事情境境、操作作情境和和活動(dòng)情情境等幾幾種類(lèi)型型。生成問(wèn)題題：這一一步驟的的目的是是引發(fā)學(xué)學(xué)生的思思考，為為第二環(huán)環(huán)節(jié)的學(xué)學(xué)習(xí)奠定定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容的不同同，有些些數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題是由由學(xué)生對(duì)對(duì)情境中中的信息息進(jìn)行數(shù)數(shù)學(xué)化整整理，然然后提出出的；有有些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)題是是隨著情情境的出出現(xiàn)而直直接提出出的。有有的問(wèn)題題是一節(jié)節(jié)課中最最重要的的，也是是唯一的的；而有有的問(wèn)題題只是一一節(jié)課若若干問(wèn)題題中的第

5、第一個(gè)，并且不不是最重重要的。第二環(huán)節(jié)節(jié) 探探索交流流，解決決問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是是課堂教教學(xué)的中中心環(huán)節(jié)節(jié)，其主主要任務(wù)務(wù)是針對(duì)對(duì)要解決決的問(wèn)題題，引起起學(xué)生的的數(shù)學(xué)思思考，對(duì)對(duì)已經(jīng)掌掌握的數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)進(jìn)行組組織，找找出對(duì)解解決當(dāng)前前問(wèn)題適適用的對(duì)對(duì)策，問(wèn)問(wèn)題一旦旦解決，學(xué)生的的思維能能力會(huì)隨隨之發(fā)生生變化，對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)能能力的提提高和思思維品質(zhì)質(zhì)的發(fā)展展具有促促進(jìn)作用用?；境绦蛐蚴牵鹤宰灾魈剿魉骰?dòng)動(dòng)交流共同優(yōu)優(yōu)化，形形成結(jié)論論自主探索索：要求求學(xué)生獨(dú)獨(dú)立思考考，根據(jù)據(jù)自己的的學(xué)習(xí)經(jīng)經(jīng)驗(yàn)和知知識(shí)基礎(chǔ)礎(chǔ)探索解解決問(wèn)題題的方法法和途徑徑，初步步形成自自己的解解決方案案?；?dòng)交流流：首先先在小組組內(nèi)

6、交流流學(xué)習(xí)成成果，要要求所有有學(xué)生都都要展示示自己解解決問(wèn)題題的方案案，并認(rèn)認(rèn)真傾聽(tīng)聽(tīng)別人的的發(fā)言，同學(xué)之之間可以以互相對(duì)對(duì)比，對(duì)對(duì)爭(zhēng)議性性問(wèn)題進(jìn)進(jìn)行探討討，逐步步補(bǔ)充完完善，形形成小組組意見(jiàn)。小組交交流是由由各小組組組長(zhǎng)組組織實(shí)施施的，要要求組長(zhǎng)長(zhǎng)要控制制全局，明確分分工，掌掌握交流流的順序序和討論論的節(jié)奏奏，做好好記錄，把小組組學(xué)習(xí)的的結(jié)果進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)，并推推選小組組發(fā)言人人，代表表小組向向全體同同學(xué)匯報(bào)報(bào)小組意意見(jiàn)。其次，是是以小組組為單位位向全班班展示小小組學(xué)習(xí)習(xí)成果，小組之之間可以以互相質(zhì)質(zhì)疑，互互相補(bǔ)充充，相同同意見(jiàn)不不要重復(fù)復(fù)，教師師要積極極參與，調(diào)控全全局，注注意在關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)節(jié)

7、點(diǎn)撥提提升。根據(jù)教材材內(nèi)容的的不同，互動(dòng)交交流的環(huán)環(huán)節(jié)也不不盡相同同：有些些比較簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的問(wèn)問(wèn)題，不不需要通通過(guò)小組組合作交交流來(lái)完完成，可可以由學(xué)學(xué)生個(gè)體體直接把把自主探探索的結(jié)結(jié)果在全全班交流流。根據(jù)學(xué)生生的年齡齡特點(diǎn)，互動(dòng)交交流的形形式可以以靈活應(yīng)應(yīng)用：低低年級(jí)學(xué)學(xué)生沒(méi)有有經(jīng)過(guò)一一定時(shí)間間的訓(xùn)練練，不能能有效組組織小組組學(xué)習(xí)，可以從從同桌合合作交流流開(kāi)始，逐步向向小組合合作交流流過(guò)渡。 共同優(yōu)化化，形成成結(jié)論：在交流流、研討討的過(guò)程程中，通通過(guò)比較較、質(zhì)疑疑和反思思，不斷斷優(yōu)化個(gè)個(gè)人或小小組的學(xué)學(xué)習(xí)成果果，直至至達(dá)成共共識(shí)，形形成科學(xué)學(xué)結(jié)論。交流的過(guò)過(guò)程是師師生之間間，生生生之間交交往互動(dòng)

8、動(dòng)與共同同發(fā)展的的過(guò)程，教師要要參與到到交流中中去，積積極“捕捕捉”學(xué)學(xué)生真實(shí)實(shí)的思維維狀況，以便對(duì)對(duì)自己的的教學(xué)預(yù)預(yù)設(shè)作出出適當(dāng)?shù)牡恼{(diào)整；要培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生良良好的傾傾聽(tīng)習(xí)慣慣，在傾傾聽(tīng)中思思考，在在思考中中質(zhì)疑；要鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生發(fā)發(fā)表不同同的觀(guān)點(diǎn)點(diǎn)，為學(xué)學(xué)生的交交流創(chuàng)造造一個(gè)良良好的心心理環(huán)境境（包括括情感環(huán)環(huán)境、思思考環(huán)境境、人際際關(guān)系環(huán)環(huán)境等）；要引引導(dǎo)學(xué)生生投入到到探索交交流中去去，調(diào)動(dòng)動(dòng)學(xué)生的的學(xué)習(xí)積積極性，激發(fā)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)機(jī)；當(dāng)學(xué)學(xué)生遇到到困難時(shí)時(shí)，教師師應(yīng)當(dāng)成成為一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)者者和啟發(fā)發(fā)者；當(dāng)當(dāng)學(xué)生取取得進(jìn)展展時(shí)，教教師應(yīng)充充分肯定定學(xué)生的的成績(jī)，樹(shù)立其其學(xué)習(xí)的的自信心心；當(dāng)學(xué)學(xué)生取

9、得得成果時(shí)時(shí)，教師師要鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行回顧顧與反思思。第三環(huán)節(jié)節(jié) 鞏鞏固應(yīng)用用，內(nèi)化化提高。本環(huán)節(jié)的的主要任任務(wù)是應(yīng)應(yīng)用知識(shí)識(shí)解決問(wèn)問(wèn)題，在在應(yīng)用的的過(guò)程中中鞏固知知識(shí)，形形成技能能，產(chǎn)生生策略，提高認(rèn)認(rèn)識(shí)，發(fā)發(fā)展思維維，形成成新的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)?；境绦蛐蚴牵夯緫?yīng)用用 綜綜合應(yīng)用用基本應(yīng)用用：是應(yīng)應(yīng)用的最最低目標(biāo)標(biāo)，要求求每一位位學(xué)生都都能獨(dú)立立完成，在應(yīng)用用的過(guò)程程中，不不能只注注重尋找找答案，要重視視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)應(yīng)用的方方法和技技巧。綜合應(yīng)用用：綜合合運(yùn)用知知識(shí)解決決數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題，要要注意知知識(shí)間的的聯(lián)系和和區(qū)別，使綜合合應(yīng)用的的過(guò)程成成為學(xué)生生構(gòu)建知知識(shí)體系系的過(guò)程程。學(xué)生在基基本應(yīng)用

10、用和綜合合應(yīng)用知知識(shí)的過(guò)過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)現(xiàn)出應(yīng)用用知識(shí)的的靈活性性和創(chuàng)造造性，同同學(xué)之間間可以互互相學(xué)習(xí)習(xí)和借鑒鑒，教師師要及時(shí)時(shí)鼓勵(lì)和和提升；同時(shí)也也會(huì)暴露露出學(xué)習(xí)習(xí)的不足足和疏漏漏，教師師要正確確對(duì)待學(xué)學(xué)生的錯(cuò)錯(cuò)誤，加加強(qiáng)點(diǎn)撥撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生診斷斷矯正。在本環(huán)節(jié)節(jié)操作過(guò)過(guò)程中，教師要要注意以以下要點(diǎn)點(diǎn)：應(yīng)用用要有目目的性，題目要要圍繞學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容設(shè)計(jì)，著眼于于指導(dǎo)思思路，有有利于方方法和技技巧的形形成。應(yīng)應(yīng)用要有有現(xiàn)實(shí)性性，要結(jié)結(jié)合學(xué)生生生活實(shí)實(shí)際，解解決學(xué)生生身邊的的數(shù)學(xué)問(wèn)問(wèn)題，讓讓學(xué)生在在應(yīng)用知知識(shí)的同同時(shí)，體體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)的價(jià)值值。應(yīng)用用形式要要有多樣樣性，要要以新穎穎多變的的形式調(diào)調(diào)動(dòng)

11、學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)積極性性，使學(xué)學(xué)生始終終保持良良好的學(xué)學(xué)習(xí)興趣趣，從而而提高學(xué)學(xué)習(xí)效率率。應(yīng)用用要體現(xiàn)現(xiàn)主體性性，給學(xué)學(xué)生獨(dú)立立完成的的時(shí)間，讓學(xué)生生在獨(dú)立立解決問(wèn)問(wèn)題的過(guò)過(guò)程中體體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)思想和和方法，形成技技能，發(fā)發(fā)展思維維。應(yīng)用用評(píng)價(jià)要要有發(fā)展展性，對(duì)對(duì)學(xué)生的的應(yīng)用能能力和應(yīng)應(yīng)用效果果要及時(shí)時(shí)進(jìn)行診診斷評(píng)價(jià)價(jià)，引導(dǎo)導(dǎo)矯正，讓學(xué)生生在評(píng)價(jià)價(jià)中發(fā)展展提高。第四環(huán)節(jié)節(jié) 回顧整整理，反反思提升升。本環(huán)節(jié)的的主要任任務(wù)是對(duì)對(duì)課堂學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行行全面地地回顧總總結(jié)。在在回顧知知識(shí)的同同時(shí)，還還要對(duì)情情感態(tài)度度和學(xué)習(xí)習(xí)策略進(jìn)進(jìn)行回顧顧總結(jié)。策略運(yùn)用用中應(yīng)注注意的問(wèn)問(wèn)題：教學(xué)策略略只是給給教師們們提供一一個(gè)上

12、課課的基本本思路，在落實(shí)實(shí)教學(xué)策策略的過(guò)過(guò)程中，要根據(jù)據(jù)教材內(nèi)內(nèi)容，結(jié)結(jié)合自身身的教學(xué)學(xué)實(shí)際和和學(xué)生的的學(xué)習(xí)水水平，靈靈活運(yùn)用用，不能能機(jī)械套套用。在在具體上上課過(guò)程程中，有有些課的的第一、二、三三環(huán)節(jié)是是不斷重重復(fù)出現(xiàn)現(xiàn)的，在在探索交交流過(guò)程程中會(huì)遇遇到新問(wèn)問(wèn)題，在在解決這這個(gè)新問(wèn)問(wèn)題時(shí)又又要進(jìn)行行探索交交流。這這就需要要教師們們?cè)趯?shí)際際教學(xué)過(guò)過(guò)程中不不斷實(shí)踐踐策略和和改進(jìn)策策略，使使小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)策略略更加完完善和實(shí)實(shí)用。（三）教教學(xué)實(shí)錄錄一個(gè)數(shù)數(shù)除以分分?jǐn)?shù)教教學(xué)實(shí)錄錄教學(xué)內(nèi)容容：人教教版十一一冊(cè)288299頁(yè)例22及“做做一做”的習(xí)題題，練習(xí)習(xí)八第114題題教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：1使學(xué)學(xué)生理解解、掌握

13、握整數(shù)除除以分?jǐn)?shù)數(shù)的計(jì)算算方法，并能運(yùn)運(yùn)用計(jì)算算法則正正確計(jì)算算。2促進(jìn)進(jìn)學(xué)生分分析、判判斷、推推理能力力的發(fā)展展。3初步步滲透探探究事物物本質(zhì)的的思維方方法，培培養(yǎng)學(xué)生生良好的的合作學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)習(xí)慣。教具、學(xué)學(xué)具準(zhǔn)備備：教師師準(zhǔn)備教教學(xué)課件件，學(xué)生生準(zhǔn)備答答題卡教學(xué)過(guò)程程：一、創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，生成問(wèn)問(wèn)題。 師：下下面是我我們班小小明和小小芳同學(xué)學(xué)早上從從家到學(xué)學(xué)校所行行路程與與時(shí)間的的統(tǒng)計(jì)表表。姓名時(shí)間（時(shí)時(shí)）路程（千千米）小明2小芳師：你能能根據(jù)表表中的信信息提出出一些數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題題嗎？生1：小明每每小時(shí)走走多少千千米？生2：小小芳每小小時(shí)走多多少千米米？生3：小明和和小芳誰(shuí)誰(shuí)走得快快一些？師：同

14、學(xué)學(xué)們很會(huì)會(huì)動(dòng)腦筋筋。你能能列出相相應(yīng)的算算式嗎？生：2 （教教師板書(shū)書(shū)）師：我們們先來(lái)研研究2 。這道算式式與我們們剛學(xué)習(xí)習(xí)過(guò)的算算式有什什么不同同？生：上節(jié)節(jié)課學(xué)習(xí)習(xí)的是分分?jǐn)?shù)除以以整數(shù)，今天是是整數(shù)除除以分?jǐn)?shù)數(shù)。教師板書(shū)書(shū)課題：一個(gè)數(shù)數(shù)除以分分?jǐn)?shù)。師：這個(gè)個(gè)算式應(yīng)應(yīng)怎樣計(jì)計(jì)算呢？二、探索索交流，解決問(wèn)問(wèn)題1自主主探索師：請(qǐng)同同學(xué)們?cè)囋囍阋灰凰恪Ｓ杏行判慕饨鉀Q這個(gè)個(gè)問(wèn)題嗎嗎？學(xué)生獨(dú)立立思考，嘗試練練習(xí)、解解答，初初步形成成自己的的解決方方案。教教師巡視視，掌握握學(xué)生的的學(xué)習(xí)狀狀況，并并及時(shí)指指導(dǎo)。 2互動(dòng)動(dòng)交流小組交交流師：完成成的怎么么樣的？想不想想在小組組內(nèi)交流流一下。老師提提幾點(diǎn)要

15、要求：小小組長(zhǎng)負(fù)負(fù)責(zé)組織織，每個(gè)個(gè)同學(xué)都都要發(fā)言言，要按按次序發(fā)發(fā)言；記記錄員作作好記錄錄。學(xué)生互動(dòng)動(dòng)交流，在小組組內(nèi)展示示各自解解決問(wèn)題題的方案案，比一一比誰(shuí)的的想法更更棒。小小組內(nèi)互互相補(bǔ)充充，形成成小組意意見(jiàn)。教師巡視視，參與與學(xué)生討討論。全班交交流教師組織織學(xué)生匯匯報(bào)各組組的算法法，依次次板書(shū)。組間質(zhì)質(zhì)疑、辯辯論，教教師在關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)節(jié)點(diǎn)拔提提升。組1：22 （25）（ 5）10 2；組2： 2 （22 ）（ ）2 ；（以上應(yīng)應(yīng)用商不不變性質(zhì)質(zhì)）生質(zhì)疑：有沒(méi)有有更簡(jiǎn)便便一點(diǎn)的的算法？組3：原原式220.4；（把分?jǐn)?shù)數(shù)化成小小數(shù)進(jìn)行行計(jì)算）生質(zhì)疑：2 還能這這樣算嗎嗎？組4：通通過(guò)畫(huà)線(xiàn)線(xiàn)段

16、圖：1小時(shí)行行的2千米米可以看看出：22個(gè) 小小時(shí)行22千米，那么11個(gè) 小小時(shí)行 222千米，1小時(shí)時(shí)里面有有5個(gè) ，就是是2225千千米。教師及時(shí)時(shí)點(diǎn)撥，形成板板書(shū)：2 22252 552。 3共同同優(yōu)化，形成結(jié)結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生生比較幾幾種算法法，體會(huì)會(huì)它們的的共同點(diǎn)點(diǎn)：都是把把“未知知的知識(shí)識(shí)”轉(zhuǎn)化化為“已已學(xué)的知知識(shí)”；幾種算算法都可可以轉(zhuǎn)化化為：22 2 。師：仔細(xì)細(xì)觀(guān)察上上面的思思考過(guò)程程，能不不能用自自己的話(huà)話(huà)概括出出整數(shù)除除以分?jǐn)?shù)數(shù)的計(jì)算算方法，同位互互相說(shuō)一一說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生生說(shuō)出：整數(shù)除除以分?jǐn)?shù)數(shù)，可以以用整數(shù)數(shù)乘這個(gè)個(gè)分?jǐn)?shù)的的倒數(shù)。三、鞏固固應(yīng)用，內(nèi)化提提高1基本本應(yīng)用完成“做一

17、做做”及練練習(xí)八第第1題。指名板板演，集集體訂正正。完成練練習(xí)八的的第2題題：學(xué)生生獨(dú)立完完成，比比一比誰(shuí)誰(shuí)做得又又對(duì)又快快，完成成后同位位互相批批改在下面面括號(hào)里里填上適適當(dāng)?shù)臄?shù)數(shù)，使等等式成立立（） （） 6（）判斷并并說(shuō)明理理由 422 （ ） 224 244 16 （ ） 33 3 （ ）練習(xí)八八的第33、4題題，學(xué)生生獨(dú)立完完成，訂訂正時(shí)讓讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)說(shuō)是怎怎么想的的。2綜合合應(yīng)用在下面面的“( )” 填上適適當(dāng)?shù)恼麛?shù)。3 5 讀一一本科技技書(shū)，每每天讀它它的 ，幾天可可以讀完完這本書(shū)書(shū)？四、回回顧整理理，反思思提升1今今天我們們學(xué)習(xí)了了什么知知識(shí)？你你用了哪哪些方法法？有什什么收獲

18、獲呢？2你你能算出出小芳每每小時(shí)行行多少千千米嗎？（計(jì)算算 ）自己試試一試，我們下下節(jié)課再再交流。練習(xí)課課教學(xué)策策略（一）教教學(xué)策略略情境引引入回顧顧再現(xiàn)分層練習(xí)習(xí)強(qiáng)化提提高自主檢測(cè)測(cè)評(píng)價(jià)完完善歸納小結(jié)結(jié)課外延延伸1.情境境引入，回顧再再現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：學(xué)生生通過(guò)解解決問(wèn)題題，回憶憶再現(xiàn)新新授課中中有關(guān)的的知識(shí)及及方法。操作要領(lǐng)領(lǐng)：圍繞繞前面學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)內(nèi)容（知知識(shí)、方方法）設(shè)設(shè)計(jì)問(wèn)題題情境。問(wèn)題情情境的形形式是多多樣的，可以是是一個(gè)概概括性的的問(wèn)題，如上節(jié)節(jié)課我們們學(xué)習(xí)了了什么內(nèi)內(nèi)容？也也可以是是典型的的一道或或者是一一組習(xí)題題；還可可以通過(guò)過(guò)檢查上上節(jié)課的的作業(yè)提提出相關(guān)關(guān)的問(wèn)題題。2.分層

19、層練習(xí)，強(qiáng)化提提高。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：通過(guò)過(guò)分層練練習(xí)，鞏鞏固數(shù)學(xué)學(xué)基礎(chǔ)知知識(shí)，形形成基本本技能，提高學(xué)學(xué)生的數(shù)數(shù)學(xué)思考考、解決決問(wèn)題等等能力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：由易易到難，由簡(jiǎn)單單到綜合合，設(shè)計(jì)計(jì)基本練練習(xí)、綜綜合練習(xí)習(xí)、應(yīng)用用性或提提高性練練習(xí)，學(xué)學(xué)生逐題題練習(xí)，及時(shí)訂訂正。3.自主主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完完善。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：通過(guò)過(guò)學(xué)生自自我達(dá)標(biāo)標(biāo)性的獨(dú)獨(dú)立練習(xí)習(xí)，進(jìn)一一步強(qiáng)化化“雙基基”，找找出存在在的問(wèn)題題，訂正正錯(cuò)誤，并體驗(yàn)驗(yàn)學(xué)習(xí)成成功的喜喜悅。操作要領(lǐng)領(lǐng)：圍繞繞教學(xué)目目標(biāo)設(shè)計(jì)計(jì)測(cè)試題題。測(cè)試試題可以以是以測(cè)測(cè)試紙的的方式呈呈現(xiàn)，也也可以課課本上或或基礎(chǔ)訓(xùn)訓(xùn)練（伴伴你成長(zhǎng)長(zhǎng)）上的的習(xí)題作作為測(cè)試試題。測(cè)測(cè)試

20、題盡盡可能一一次性呈呈現(xiàn)給學(xué)學(xué)生，由由學(xué)生獨(dú)獨(dú)立完成成。練習(xí)習(xí)后，可可以在課課堂上采采用全班班或小組組檢查的的方式批批閱，也也可以由由教師在在課下集集中批閱閱。對(duì)測(cè)測(cè)試中出出現(xiàn)的共共性問(wèn)題題，教師師要分析析原因，并采取取相應(yīng)的的補(bǔ)救措措施，對(duì)對(duì)個(gè)別問(wèn)問(wèn)題要由由學(xué)生自自己訂正正。4.歸納納小結(jié)，課外延延伸。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)所練習(xí)習(xí)的知識(shí)識(shí)點(diǎn)進(jìn)行行系統(tǒng)地地歸納梳梳理，完完善認(rèn)識(shí)識(shí)、感受受收獲；通過(guò)課課外延伸伸作業(yè)，強(qiáng)化“雙基”，培養(yǎng)養(yǎng)有關(guān)的的能力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：l 師生共共同總結(jié)結(jié)所練習(xí)習(xí)的內(nèi)容容和收獲獲。一是是反思練練習(xí)中出出現(xiàn)的典典型錯(cuò)誤誤及提示示應(yīng)注意意的問(wèn)題題；二是是溝通新新舊知識(shí)

21、識(shí)的聯(lián)系系，構(gòu)建建合理的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)；三三是對(duì)學(xué)學(xué)生的學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度度、情感感進(jìn)行評(píng)評(píng)價(jià)。l 可圍繞繞教學(xué)內(nèi)內(nèi)容和學(xué)學(xué)生練習(xí)習(xí)中出現(xiàn)現(xiàn)的情況況布置適適當(dāng)?shù)恼n課外作業(yè)業(yè)。課外外作業(yè)可可以是鞏鞏固“雙雙基”為為主的書(shū)書(shū)面練習(xí)習(xí)，可以以是小制制作、小小調(diào)查等等實(shí)踐性性作業(yè)，也可以以是探究究新問(wèn)題題的預(yù)習(xí)習(xí)性作業(yè)業(yè)。(二) 策略解解讀第一環(huán)節(jié)節(jié) 情情境引入入，回顧顧再現(xiàn)本環(huán)節(jié)主主要是以以問(wèn)題情情境的形形式對(duì)前前面學(xué)習(xí)習(xí)的內(nèi)容容(知識(shí)識(shí)、方法法)進(jìn)行行簡(jiǎn)要的的回顧。問(wèn)題的的形式可可以是一一個(gè)概括括性的問(wèn)問(wèn)題，如如上節(jié)課課我們學(xué)學(xué)習(xí)了什什么內(nèi)容容？也可可以是典典型的一一道或是是一組習(xí)習(xí)題，還還可以是是檢查上上

22、節(jié)課的的作業(yè)等等。作為為新授課課的補(bǔ)充充和延續(xù)續(xù)，在練練習(xí)課的的開(kāi)始，使學(xué)生生通過(guò)對(duì)對(duì)問(wèn)題的的回答或或?qū)α?xí)題題的解答答，回憶憶再現(xiàn)新新授課中中有關(guān)的的知識(shí)及及方法，教師能能夠根據(jù)據(jù)學(xué)生的的情況作作出診斷斷及點(diǎn)撥撥，同時(shí)時(shí)為后面面的練習(xí)習(xí)做好準(zhǔn)準(zhǔn)備。本環(huán)節(jié)應(yīng)應(yīng)注意的的問(wèn)題：回顧顧再現(xiàn)應(yīng)應(yīng)簡(jiǎn)短高高效；注重重激發(fā)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的積極極性，抓抓住學(xué)生生心理特特點(diǎn)，采采用靈活活多樣的的問(wèn)題形形式。第二環(huán)節(jié)節(jié)分層層練習(xí)，強(qiáng)化提提高本環(huán)節(jié)是是練習(xí)課課的主體體部分，其主要要目的是是通過(guò)分分層練習(xí)習(xí)，鞏固固數(shù)學(xué)基基礎(chǔ)知識(shí)識(shí)、形成成基本技技能，提提高學(xué)生生的數(shù)學(xué)學(xué)思考、解決問(wèn)問(wèn)題等能能力。作作為分層層練習(xí)中中的“分

23、分層”，一是指指習(xí)題分分類(lèi)，由由易到難難，由簡(jiǎn)簡(jiǎn)單到綜綜合，大大體分為為基本練練習(xí)、綜綜合練習(xí)習(xí)、應(yīng)用用或提高高性練習(xí)習(xí)；二是是指因?qū)W學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)能力不不一，做做題的速速度有差差異，對(duì)對(duì)每個(gè)層層次的練練習(xí)提出出不同要要求。基本練習(xí)習(xí)：根據(jù)據(jù)教學(xué)的的重點(diǎn)、難點(diǎn)和和學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)實(shí)際，設(shè)設(shè)計(jì)以鞏鞏固“雙雙基”為為主的習(xí)習(xí)題，通通過(guò)練習(xí)習(xí)，強(qiáng)化化“雙基基”，加加深學(xué)生生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)概念及及數(shù)學(xué)規(guī)規(guī)律的理理解，熟熟練有關(guān)關(guān)的技能能。在練練習(xí)中，教師要要把握學(xué)學(xué)生練習(xí)習(xí)中出現(xiàn)現(xiàn)的問(wèn)題題，及時(shí)時(shí)進(jìn)行訂訂正，做做好補(bǔ)教教補(bǔ)學(xué)。綜合練習(xí)習(xí)：在基基本練習(xí)習(xí)的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，設(shè)設(shè)計(jì)綜合合有關(guān)知知識(shí)的、變化內(nèi)內(nèi)容呈現(xiàn)現(xiàn)方式的的

24、(變式式)練習(xí)習(xí)，提高高學(xué)生“雙基”的掌握握和熟練練水平，溝通有有關(guān)知識(shí)識(shí)的聯(lián)系系，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生綜綜合運(yùn)用用知識(shí)的的能力。應(yīng)用、提提高性練練習(xí)：其其內(nèi)容可可以是需需運(yùn)用知知識(shí)解決決的生活活中的實(shí)實(shí)際問(wèn)題題，可以以是具有有開(kāi)放性性、探索索性的問(wèn)問(wèn)題。本環(huán)節(jié)應(yīng)應(yīng)注意的的問(wèn)題：“基基本練習(xí)習(xí)”和“綜合練練習(xí)”的的習(xí)題要要達(dá)到一一定的數(shù)數(shù)量，并并且要及及時(shí)訂正正和評(píng)價(jià)價(jià)，保證證其正確確率。在訂訂正和交交流中，要注意意學(xué)生間間的相互互啟發(fā)，注意發(fā)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)創(chuàng)造性的的思維，進(jìn)一步步加深對(duì)對(duì)重、難難點(diǎn)知識(shí)識(shí)的理解解，提高高已有的的認(rèn)識(shí)和和能力。針對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)水平平的不同同，在每每個(gè)層次次的練習(xí)習(xí)中注意意提出具

25、具有差異異性的要要求，在在保證所所有學(xué)生生達(dá)到基基本要求求的前提提下，既既調(diào)動(dòng)優(yōu)優(yōu)等生的的學(xué)習(xí)積積極性，發(fā)展其其能力，又保護(hù)護(hù)好學(xué)困困生的自自信心。第三環(huán)節(jié)節(jié)自主主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完完善本環(huán)節(jié)的的主要目目的是對(duì)對(duì)學(xué)生本本段學(xué)習(xí)習(xí)狀況進(jìn)進(jìn)行自我我達(dá)標(biāo)性性檢測(cè)。通過(guò)檢檢測(cè)使學(xué)學(xué)生體驗(yàn)驗(yàn)到成功功的喜悅悅和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)存在的的不足。教師及及時(shí)收集集反饋信信息，對(duì)對(duì)存在的的突出問(wèn)問(wèn)題和不不達(dá)標(biāo)的的學(xué)生采采取相應(yīng)應(yīng)的措施施。自主檢測(cè)測(cè)：檢測(cè)測(cè)內(nèi)容要要圍繞教教學(xué)目標(biāo)標(biāo)以“雙雙基”為為主。可可以是以以測(cè)試紙紙的方式式呈現(xiàn)，也可以以指定課課本上或或練習(xí)冊(cè)冊(cè)上的題題目讓學(xué)學(xué)生做在在作業(yè)本本上。評(píng)價(jià)完善善：學(xué)生生自我分分析檢測(cè)

26、測(cè)情況，找出存存在的問(wèn)問(wèn)題，及及時(shí)矯正正，進(jìn)一一步完善善認(rèn)識(shí)。教師收收集全班班的情況況，對(duì)出出現(xiàn)的共共性問(wèn)題題，要分分析出現(xiàn)現(xiàn)問(wèn)題的的原因，并采取取相應(yīng)的的補(bǔ)救措措施；對(duì)對(duì)于個(gè)別別學(xué)生出出現(xiàn)的問(wèn)問(wèn)題，教教師可以以進(jìn)行個(gè)個(gè)別指導(dǎo)導(dǎo)。本環(huán)節(jié)應(yīng)應(yīng)注意的的問(wèn)題：有些些練習(xí)課課，在“分層練練習(xí)，強(qiáng)強(qiáng)化提高高”這一一環(huán)節(jié)中中邊練邊邊訂正，練習(xí)的的比較充充分，時(shí)時(shí)間占用用多，這這種情況況下，“自主檢檢測(cè)”的的環(huán)節(jié)不不一定安安排。2 .測(cè)測(cè)試題要要一次性性呈現(xiàn)給給學(xué)生，由學(xué)生生獨(dú)立完完成。3 .對(duì)對(duì)于檢測(cè)測(cè)的題目目，可以以在課堂堂上采用用全班或或小組進(jìn)進(jìn)行統(tǒng)一一檢查，也可以以教師在在課下集集中批閱閱，課后后或

27、在下下節(jié)課上上進(jìn)行訂訂正。4 .要要進(jìn)行鼓鼓勵(lì)性評(píng)評(píng)價(jià)。第四環(huán)節(jié)節(jié)歸納納小結(jié)，課外延延伸本環(huán)節(jié)的的主要目目的是對(duì)對(duì)本段學(xué)學(xué)習(xí)的知知識(shí)進(jìn)行行系統(tǒng)地地梳理，突出重重點(diǎn)和難難點(diǎn)，并并注重知知識(shí)在實(shí)實(shí)際生活活中的應(yīng)應(yīng)用、提提升等。歸納小結(jié)結(jié)：即對(duì)對(duì)練習(xí)內(nèi)內(nèi)容進(jìn)行行小結(jié)，對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)情情況進(jìn)行行評(píng)價(jià)。歸納小小結(jié)要突突出教學(xué)學(xué)的重點(diǎn)點(diǎn)和難點(diǎn)點(diǎn)，尤其其是要反反思練習(xí)習(xí)中出現(xiàn)現(xiàn)的典型型錯(cuò)誤及及提示應(yīng)應(yīng)注意的的問(wèn)題，并且注注意引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生溝溝通新舊舊知識(shí)間間的聯(lián)系系，構(gòu)建建合理的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。小小結(jié)時(shí)可可先讓學(xué)學(xué)生交流流收獲和和體會(huì)，然后教教師點(diǎn)評(píng)評(píng)。小結(jié)結(jié)時(shí)還應(yīng)應(yīng)注意要要對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的態(tài)度和和情感進(jìn)進(jìn)行相應(yīng)應(yīng)

28、的評(píng)價(jià)價(jià)，使學(xué)學(xué)生感受受學(xué)習(xí)上上的進(jìn)步步，體驗(yàn)驗(yàn)學(xué)習(xí)的的樂(lè)趣。課外延伸伸：為進(jìn)進(jìn)一步強(qiáng)強(qiáng)化所學(xué)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)學(xué)習(xí)能力力和興趣趣，可根根據(jù)教學(xué)學(xué)內(nèi)容和和學(xué)生練練習(xí)情況況布置適適當(dāng)?shù)恼n課外作業(yè)業(yè)。課外外作業(yè)可可以是以以鞏固“雙基”為主的的書(shū)面作作業(yè)；可可以是引引導(dǎo)學(xué)生生體驗(yàn)數(shù)數(shù)學(xué)與生生活聯(lián)系系的實(shí)踐踐性作業(yè)業(yè)，如小小制作、小調(diào)查查；還可可以是培培養(yǎng)學(xué)生生學(xué)習(xí)能能力的預(yù)預(yù)習(xí)新知知、探索索新問(wèn)題題等。本環(huán)節(jié)應(yīng)應(yīng)注意的的問(wèn)題：1. 小小結(jié)不要要面面俱俱到，要要突出要要點(diǎn)。2. 課課外作業(yè)業(yè)量要適適當(dāng)，不不能加重重學(xué)生負(fù)負(fù)擔(dān)。（三）教教學(xué)實(shí)錄錄分?jǐn)?shù)的的基本性性質(zhì)、最最大公因因數(shù)和約約分的練練習(xí)教教學(xué)實(shí)錄錄

29、教學(xué)內(nèi)容容：義務(wù)教育育課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教科書(shū)書(shū)北師版版數(shù)學(xué)五五年級(jí)上上冊(cè) 第第三單元元 練習(xí)習(xí)四教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：1進(jìn)一一步理解解分?jǐn)?shù)的的基本性性質(zhì)，能能熟練掌掌握約分分的方法法。2能運(yùn)運(yùn)用約分分等知識(shí)識(shí)解決一一些簡(jiǎn)單單的問(wèn)題題，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生綜綜合運(yùn)用用數(shù)學(xué)知知識(shí)和方方法解決決具體問(wèn)問(wèn)題的能能力。3能積積極參與與操作活活動(dòng)，主主動(dòng)地觀(guān)觀(guān)察、操操作、分分析和推推理。教學(xué)過(guò)程程：一、情境境引入，回顧再再現(xiàn)。師：今天天來(lái)上課課的有330名同同學(xué)，其其中男生生18名名，女生生12名名。根據(jù)據(jù)這些信信息，你你能提出出哪些關(guān)關(guān)于分?jǐn)?shù)數(shù)的問(wèn)題題？生1：男男生人數(shù)數(shù)占總?cè)巳藬?shù)的幾幾分之幾幾？生2：女女生人數(shù)數(shù)占總?cè)巳?/p>

30、數(shù)的幾幾分之幾幾？生3：女女生人數(shù)數(shù)是男生生人數(shù)的的幾分之之幾？生答，師師板書(shū)： 師；你能能把這些些分?jǐn)?shù)化化成最簡(jiǎn)簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)嗎嗎？（交流時(shí)時(shí)讓生說(shuō)說(shuō)一說(shuō)是是怎么約約分的。）師：約分分時(shí)你用用到了哪哪些知識(shí)識(shí)？生1：分分?jǐn)?shù)的基基本性質(zhì)質(zhì)。生2：最最大公因因數(shù)。（讓生分分別說(shuō)說(shuō)說(shuō)它的具具體內(nèi)容容。）師：這節(jié)節(jié)課我們們就來(lái)針針對(duì)這些些內(nèi)容進(jìn)進(jìn)行相關(guān)關(guān)練習(xí)。引出并板板書(shū)課題題：分?jǐn)?shù)數(shù)的基本本性質(zhì)、最大公公因數(shù)和和約分的的練習(xí)二、分層層練習(xí)，強(qiáng)化提提高。1基本本練習(xí)（1）在在括號(hào)里里填上適適當(dāng)?shù)臄?shù)數(shù)。（快快速搶答答，看誰(shuí)誰(shuí)說(shuō)得又又快又好好。）= = = = = = = （2）求求出下面面各組數(shù)數(shù)的最大大公因

31、數(shù)數(shù)。 2和和7 366和9 200和155 122和8 188和6 5和和6（生獨(dú)立立完成，幾生板板演。全全班交流流。）師：根據(jù)據(jù)最大公公因數(shù)的的特征，你能不不能將這這幾組數(shù)數(shù)分一分分類(lèi)？生： 師：為什什么這樣樣分？（找?guī)咨f(shuō)想法法。）師：也就就是說(shuō)，找兩個(gè)個(gè)數(shù)的最最大公因因數(shù)，有有三種情情況：一一種是兩兩個(gè)數(shù)只只有公因因數(shù)1的的，那么么這兩個(gè)個(gè)數(shù)的最最大公因因數(shù)就是是1；一一種是兩兩個(gè)數(shù)成成倍數(shù)關(guān)關(guān)系，那那么較小小的數(shù)就就是它們們的最大大公因數(shù)數(shù)；還有有一種就就是兩個(gè)個(gè)普通的的數(shù)可以以直接看看出它們們的最大大公因數(shù)數(shù)，也可可以分別別找出它它們的因因數(shù)，再再?gòu)乃鼈儌兊墓蛞驍?shù)里找找出最大大

32、公因數(shù)數(shù)。（3）師師：把老老師發(fā)的的卡片擺擺在桌中中間，請(qǐng)請(qǐng)左邊的的同學(xué)快快速拿出出約分后后是 的的分?jǐn)?shù)卡卡片，右右邊的同同學(xué)拿出出約分后后是 的的分?jǐn)?shù)卡卡片，這這也就是是課本449頁(yè)第第2題。(生合作作完成，全班交交流。)師：同學(xué)學(xué)們真不不簡(jiǎn)單，這么快快就完成成了這組組練習(xí)，下面我我們?cè)賮?lái)來(lái)做一組組練習(xí)好好嗎？2綜合合練習(xí)（1）PP50 第44題(讓生獨(dú)獨(dú)立完成成，展示示幾生答答案，全全班交流流。)（2）PP50 第5題題(讓生獨(dú)獨(dú)立完成成，鼓勵(lì)勵(lì)學(xué)生尋尋求多種種答案，全班交交流。)師：同學(xué)學(xué)們真聰聰明，想想到這么么多種解解決問(wèn)題題的方案案，下面面我們接接著練習(xí)習(xí)。3提提高練習(xí)習(xí)（1）PP5

33、0 第66題(生獨(dú)立立解決，全班交交流。)師：同學(xué)學(xué)們真了了不起，找到了了這么多多種不同同的答案案。下面面老師再再來(lái)看這這道題?？凑l(shuí)能能最先從從每組分分?jǐn)?shù)中找找出與眾眾不同的的分?jǐn)?shù)。（2）下下列各組組分?jǐn)?shù)中中，誰(shuí)與與眾不同同？ (生獨(dú)立立思考，小組交交流，全全班交流流匯報(bào)。鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生從不不同的角角度思考考問(wèn)題，尋求多多種答案案。)三、自主主檢測(cè)，評(píng)價(jià)完完善。1自主主檢測(cè)師：剛才才同學(xué)們們應(yīng)用所所學(xué)知識(shí)識(shí)，解決決了這么么多的數(shù)數(shù)學(xué)問(wèn)題題，真讓讓老師刮刮目相看看。老師師還為每每個(gè)同學(xué)學(xué)準(zhǔn)備了了一組測(cè)測(cè)試題，請(qǐng)同學(xué)學(xué)們獨(dú)立立完成。（1）找找出下面面各組數(shù)數(shù)的最大大公因數(shù)數(shù)。12和99 8和224 6

34、6和915和225 7和和11 18和和27（2）找找出最簡(jiǎn)簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)，并把其其余分?jǐn)?shù)數(shù)約分。 2評(píng)價(jià)價(jià)完善。一生匯報(bào)報(bào)答案，其余自自我核對(duì)對(duì)，矯正正錯(cuò)誤。四歸納納小結(jié)，課外延延伸。1歸納納小結(jié)師：這節(jié)節(jié)課我們們主要練練習(xí)了什什么內(nèi)容容？你最最大的收收獲是什什么？你你覺(jué)得你你表現(xiàn)怎怎么樣？（教師根根據(jù)學(xué)生生的回答答上提示示有關(guān)的的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)的情況況作以情情感性和和知識(shí)性性的評(píng)價(jià)價(jià)。）2課外外延伸布置課本本第500頁(yè)實(shí)踐踐活動(dòng)，讓學(xué)生生體驗(yàn)數(shù)數(shù)學(xué)和生生活的聯(lián)聯(lián)系。復(fù)習(xí)課課教學(xué)策策略（一）教學(xué)策策略創(chuàng)設(shè)情境境導(dǎo)入復(fù)復(fù)習(xí)回顧整整理建構(gòu)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)重點(diǎn)復(fù)復(fù)習(xí)強(qiáng)化化提高自主簡(jiǎn)簡(jiǎn)評(píng)完善善提高1創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境

35、境，導(dǎo)入入復(fù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：溝通通知識(shí)與與現(xiàn)實(shí)生生活的聯(lián)聯(lián)系，激激發(fā)興趣趣，啟迪迪思維，提高復(fù)復(fù)習(xí)效率率。操作要領(lǐng)領(lǐng)：將現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活活與復(fù)習(xí)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)相相關(guān)的場(chǎng)場(chǎng)景生動(dòng)動(dòng)地展現(xiàn)現(xiàn)在學(xué)生生面前，教師簡(jiǎn)簡(jiǎn)明藝術(shù)術(shù)地點(diǎn)出出知識(shí)與與情境的的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)入入積極的的復(fù)習(xí)狀狀態(tài)。2回顧顧整理，建構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：讓學(xué)學(xué)生自主主地對(duì)復(fù)復(fù)習(xí)的數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)識(shí)進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)造性地地回顧、整理、交流后后，梳理理成知識(shí)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并初步步內(nèi)化為為良好的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。操作要領(lǐng)領(lǐng)：先引引導(dǎo)學(xué)生生通過(guò)閱閱讀、回回憶等形形式再現(xiàn)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，并對(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)創(chuàng)造性整整理；然然后讓學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)各種方方式交流流展現(xiàn)整整理成果果

36、，教師師相機(jī)引引導(dǎo)學(xué)生生進(jìn)行知知識(shí)系統(tǒng)統(tǒng)的再建建構(gòu)，進(jìn)進(jìn)而形成成良好的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。3重點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提提高。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：通過(guò)過(guò)多種形形式的學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)，促進(jìn)進(jìn)認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)的進(jìn)進(jìn)一步生生成，并并培養(yǎng)創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)，提高高學(xué)生運(yùn)運(yùn)用知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力。操作要領(lǐng)領(lǐng)：先呈呈現(xiàn)能代代表知識(shí)識(shí)塊重難難點(diǎn)的典典型例題題、習(xí)題題，引導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)進(jìn)行析疑疑解難和和重點(diǎn)強(qiáng)強(qiáng)化；再再呈現(xiàn)具具有綜合合性、探探索性、開(kāi)放性性、解決決問(wèn)題等等有層次次的問(wèn)題題情境，讓學(xué)生生綜合運(yùn)運(yùn)用知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題。4自主主檢評(píng)，完善提提高。教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：通過(guò)過(guò)學(xué)生自自我檢評(píng)評(píng)、自我我鑒定、自我反反思，進(jìn)進(jìn)一步完完善認(rèn)知知結(jié)構(gòu)

37、。操作要領(lǐng)領(lǐng)：呈現(xiàn)現(xiàn)有針對(duì)對(duì)性、典典型性的的測(cè)試題題，讓學(xué)學(xué)生獨(dú)立立解答后后，進(jìn)行行多種形形式的評(píng)評(píng)價(jià)。（二）策策略解讀讀第一環(huán)節(jié)節(jié) 創(chuàng)創(chuàng)設(shè)情境境，導(dǎo)入入復(fù)習(xí)。設(shè)置這一一環(huán)節(jié)，主要目目的是凝凝聚學(xué)生生注意力力，激起起學(xué)習(xí)興興趣，引引發(fā)思維維，讓學(xué)學(xué)生積極極主動(dòng)，靈活有有效地回回憶知識(shí)識(shí)點(diǎn)，構(gòu)構(gòu)建知識(shí)識(shí)體系。創(chuàng)設(shè)情境境：教師師要根據(jù)據(jù)復(fù)習(xí)的的內(nèi)容，準(zhǔn)確捕捕捉數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)與與生活的的本質(zhì)聯(lián)聯(lián)系，將將“非數(shù)數(shù)學(xué)因素素”（顏顏色、聲聲音、形形象、情情節(jié)等）與數(shù)學(xué)學(xué)因素有有機(jī)結(jié)合合，創(chuàng)設(shè)設(shè)出鮮活活的數(shù)學(xué)學(xué)情境呈呈現(xiàn)在學(xué)學(xué)生面前前，激發(fā)發(fā)學(xué)生復(fù)復(fù)習(xí)的愿愿望，啟啟發(fā)學(xué)生生對(duì)所學(xué)學(xué)知識(shí)進(jìn)進(jìn)行有機(jī)機(jī)地整理理。導(dǎo)入

38、復(fù)習(xí)習(xí)：這一一步是學(xué)學(xué)生由欣欣賞情境境的非數(shù)數(shù)學(xué)因素素，轉(zhuǎn)入入關(guān)注情情境的數(shù)數(shù)學(xué)因素素，從而而進(jìn)入復(fù)復(fù)習(xí)的關(guān)關(guān)鍵一步步。教師師要善于于抓住時(shí)時(shí)機(jī)，找找準(zhǔn)知識(shí)識(shí)與生活活的本質(zhì)質(zhì)聯(lián)系，巧妙地地將學(xué)生生的注意意力從關(guān)關(guān)注外部部形象引引到思考考內(nèi)在聯(lián)聯(lián)系上，水到渠渠成地進(jìn)進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)知識(shí)的的復(fù)習(xí)。第二環(huán)節(jié)節(jié) 回回顧整理理，建構(gòu)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。本環(huán)節(jié)的的主要目目的在于于引導(dǎo)學(xué)學(xué)生對(duì)已已學(xué)過(guò)的的知識(shí)進(jìn)進(jìn)行列舉舉、比較較、分類(lèi)類(lèi)、整合合，弄清清知識(shí)的的來(lái)龍去去脈，溝溝通其縱縱橫聯(lián)系系，使之之條理化化、系統(tǒng)統(tǒng)化，幫幫助學(xué)生生建立起起良好的的認(rèn)知結(jié)結(jié)構(gòu)。這這是復(fù)習(xí)習(xí)課的關(guān)關(guān)鍵環(huán)節(jié)節(jié)，此環(huán)環(huán)節(jié)分為為兩個(gè)層層次： 自主整理理

39、，實(shí)施施創(chuàng)造：本步主要要是讓學(xué)學(xué)生根據(jù)據(jù)自己的的學(xué)習(xí)狀狀況，自自主進(jìn)行行知識(shí)的的整理，并在整整理中實(shí)實(shí)施知識(shí)識(shí)的再創(chuàng)創(chuàng)造。先引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的羅列列。由于于每個(gè)課課題都有有著許許許多多的的知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)，在整整理時(shí)有有些知識(shí)識(shí)在學(xué)生生頭腦中中很快就就會(huì)再現(xiàn)現(xiàn)，而有有些知識(shí)識(shí)可能被被遺忘，因而進(jìn)進(jìn)行知識(shí)識(shí)點(diǎn)羅列列時(shí)要引引導(dǎo)學(xué)生生利用回回憶再現(xiàn)現(xiàn)或看書(shū)書(shū)等手段段，全面面地搜集集出與課課題有關(guān)關(guān)的所有有知識(shí)，準(zhǔn)確地地搞清楚楚每一知知識(shí)點(diǎn)的的具體意意義，這這是進(jìn)行行知識(shí)系系統(tǒng)化整整理的重重要基礎(chǔ)礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生搜搜集出與與課題有有關(guān)的知知識(shí)點(diǎn)，并明確確了每個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)的意義義以后，首先重重要是要要讓學(xué)生生

40、對(duì)這些些知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)加以整整理，實(shí)實(shí)施再創(chuàng)創(chuàng)造，而而不是通通過(guò)練習(xí)習(xí)去鞏固固。也就就是要對(duì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行歸歸納、分分類(lèi)、整整合，使使知識(shí)系系統(tǒng)化的的過(guò)程，這是學(xué)學(xué)生反思思學(xué)習(xí)成成果、深深化認(rèn)識(shí)識(shí)的重要要環(huán)節(jié)，要給予予學(xué)生比比較充裕裕的時(shí)間間和空間間。整理理時(shí)要完完成兩項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)：一是將將各縱向向的知識(shí)識(shí)點(diǎn)有機(jī)機(jī)地聯(lián)系系起來(lái)，組成由由簡(jiǎn)單到到復(fù)雜的的結(jié)構(gòu)鏈鏈；二是是把各橫橫向的知知識(shí)點(diǎn)有有效地分分化開(kāi)來(lái)來(lái)，組成成一個(gè)整整體。讓讓學(xué)生所所學(xué)的分分散的知知識(shí)“豎豎”成線(xiàn)線(xiàn)、“橫橫”成塊塊，使之之系統(tǒng)化化、條理理化，幫幫助學(xué)生生有效地地建構(gòu)其其科學(xué)的的知識(shí)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，這這些形成成的“線(xiàn)線(xiàn)”和 “塊”就是學(xué)學(xué)生創(chuàng)

41、新新的成果果。其間間應(yīng)用的的思考方方法主要要是“分分類(lèi)”、“歸納納與概括括”等，整理形形式，一一般采用用“樹(shù)枝枝圖”、表格、圖畫(huà)等等學(xué)生所所喜愛(ài)的的形式；整理的的結(jié)果：力求簡(jiǎn)簡(jiǎn)單、明明確，使使人一目目了然。交流矯正正，優(yōu)化化再建：在學(xué)生自自主整理理后，要要給予他他們充分分交流展展示整理理成果的的機(jī)會(huì)。交流時(shí)時(shí)，學(xué)生生可以用用自己的的語(yǔ)言，也可以以借助實(shí)實(shí)物、圖圖表和一一些外顯顯的動(dòng)作作行為來(lái)來(lái)闡述自自己的整整理成果果和思維維過(guò)程。形式有有同桌間間的展示示、學(xué)習(xí)習(xí)小組里里的交流流、面向向全班同同學(xué)的匯匯報(bào)等形形式，主主要目的的是創(chuàng)生生更多的的學(xué)習(xí)資資源，讓讓那些不不一樣的的認(rèn)識(shí)、不一樣樣的學(xué)習(xí)習(xí)

42、成果、不一樣樣的學(xué)習(xí)習(xí)方式、不一樣樣的思維維模式進(jìn)進(jìn)行充分分碰撞，在交流流碰撞中中起到相相互矯正正、相互互補(bǔ)充、相互借借鑒的作作用。在學(xué)生充充分交流流的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，教教師要進(jìn)進(jìn)行恰如如其分的的引導(dǎo)和和點(diǎn)撥。如果學(xué)學(xué)生的整整理結(jié)果果能揭示示知識(shí)之之間的聯(lián)聯(lián)系，形形成較為為完整的的知識(shí)系系統(tǒng)，教教師就完完全可以以用學(xué)生生的“作作品”幫幫助學(xué)生生進(jìn)行梳梳理；如如果學(xué)生生的“作作品”還還不能滿(mǎn)滿(mǎn)足“形形成知識(shí)識(shí)系統(tǒng)”這一目目標(biāo)的需需要時(shí)，教師應(yīng)應(yīng)積極進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)導(dǎo)、質(zhì)疑疑、激發(fā)發(fā)、補(bǔ)充充，不斷斷完善，幫助學(xué)學(xué)生準(zhǔn)確確地建立立起各類(lèi)類(lèi)知識(shí)的的縱向與與橫向的的聯(lián)系，讓學(xué)生生初步形形成較為為穩(wěn)定的的知識(shí)系系統(tǒng)。

43、在幫助學(xué)學(xué)生完善善知識(shí)系系統(tǒng)后，教師要要給他們們留出一一定的自自主時(shí)間間，讓學(xué)學(xué)生結(jié)合合自己的的實(shí)際情情況進(jìn)行行自我內(nèi)內(nèi)化吸收收、自我我矯正完完善，實(shí)實(shí)施第二二次創(chuàng)造造優(yōu)化。第三環(huán)節(jié)節(jié) 強(qiáng)強(qiáng)化重點(diǎn)點(diǎn)，拓展展深化。本環(huán)節(jié)的的主要目目的在于于根據(jù)知知識(shí)的重重點(diǎn)、學(xué)學(xué)習(xí)的難難點(diǎn)和學(xué)學(xué)生的弱弱點(diǎn)，有有針對(duì)性性地進(jìn)行行強(qiáng)化練練習(xí)，進(jìn)進(jìn)一步幫幫助學(xué)生生釋疑解解難、查查漏補(bǔ)缺缺，既使使學(xué)生形形成的認(rèn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)穩(wěn)固定定型，又又讓學(xué)生生的學(xué)習(xí)習(xí)能力和和解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力進(jìn)一步步提高。此環(huán)節(jié)節(jié)分為兩兩個(gè)層次次：分層練習(xí)習(xí)，重點(diǎn)點(diǎn)突破：在學(xué)生知知識(shí)系統(tǒng)統(tǒng)已經(jīng)初初步形成成的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，一一方面教教師要針針對(duì)學(xué)生生

44、在整理理、交流流中出現(xiàn)現(xiàn)的疑難難問(wèn)題作作進(jìn)一步步的強(qiáng)化化分析，幫助學(xué)學(xué)生解答答疑點(diǎn)，彌補(bǔ)缺缺漏，讓讓學(xué)生更更全面、準(zhǔn)確地地掌握學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容容?？捎糜糜嗅槍?duì)對(duì)性的典典型問(wèn)題題或典型型例題進(jìn)進(jìn)行呈現(xiàn)現(xiàn)，重在在設(shè)疑、答疑和和析疑。另一方方面要根根據(jù)知識(shí)識(shí)的重點(diǎn)點(diǎn)、難點(diǎn)點(diǎn)，選擇擇具有針針對(duì)性、典型性性、啟發(fā)發(fā)性和系系統(tǒng)性的的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生進(jìn)行行強(qiáng)化練練習(xí)，目目的是進(jìn)進(jìn)一步強(qiáng)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)識(shí)，鞏固固所學(xué)，有效地地增進(jìn)系系統(tǒng)的構(gòu)構(gòu)建。練練習(xí)時(shí)，可通過(guò)過(guò)題組的的形式呈呈現(xiàn)練習(xí)習(xí)內(nèi)容。在練習(xí)習(xí)內(nèi)容上上要注意意知識(shí)的的縱橫聯(lián)聯(lián)系，在在練習(xí)形形式上要要注意抓抓一題多多變。同同時(shí)在練練習(xí)中還還要注意意練習(xí)題題的層次次性，

45、不不同層次次學(xué)生練練習(xí)的針針對(duì)性。拓展延伸伸，整體體深化：復(fù)習(xí)除了了要重溫溫學(xué)過(guò)的的知識(shí)，強(qiáng)化技技能外，更重要要的是應(yīng)應(yīng)在原有有知識(shí)的的基礎(chǔ)上上體現(xiàn)提提高與發(fā)發(fā)展，將將舊知識(shí)識(shí)進(jìn)行生生發(fā)，以以培養(yǎng)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)新意識(shí)識(shí)，提高高他們運(yùn)運(yùn)用知識(shí)識(shí)解決實(shí)實(shí)際問(wèn)題題的能力力。因而而，在復(fù)復(fù)習(xí)時(shí)還還要注重重對(duì)知識(shí)識(shí)創(chuàng)新點(diǎn)點(diǎn)的準(zhǔn)確確把握，圍繞知知識(shí)的創(chuàng)創(chuàng)新點(diǎn)，去積極極有效地地組織練練習(xí)，強(qiáng)強(qiáng)化突出出練習(xí)的的綜合性性、靈活活性和發(fā)發(fā)展性。所謂創(chuàng)創(chuàng)新點(diǎn)，即是所所復(fù)習(xí)的的知識(shí)與與生活的的實(shí)質(zhì)性性聯(lián)系，與其他他相關(guān)知知識(shí)的實(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)聯(lián)系以及及先后知知識(shí)的實(shí)實(shí)質(zhì)性聯(lián)聯(lián)系。尋尋找這些些聯(lián)系的的過(guò)程是是創(chuàng)新的的過(guò)程，也是

46、拓拓展深化化的過(guò)程程。在內(nèi)內(nèi)容上，要結(jié)合合復(fù)習(xí)的的實(shí)際，在知識(shí)識(shí)的“高高度”、“寬度度”上適適當(dāng)向外外拓展延延伸；在在形式上上要以綜綜合性練練習(xí)、探探索性練練習(xí)、開(kāi)開(kāi)放性練練習(xí)、解解決問(wèn)題題練習(xí)進(jìn)進(jìn)行呈現(xiàn)現(xiàn)。拓展展深化時(shí)時(shí)，要以以課程程標(biāo)準(zhǔn)為依托托，不可可任意提提高標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，增加加學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的困困難。第四環(huán)節(jié)節(jié) 自自主檢評(píng)評(píng)，完善善提高。本環(huán)節(jié)的的主要目目的在于于通過(guò)檢檢測(cè)，給給學(xué)生一一個(gè)準(zhǔn)確確的評(píng)價(jià)價(jià)，讓學(xué)學(xué)生正確確地評(píng)價(jià)價(jià)自己、正確地地評(píng)價(jià)別別人，進(jìn)進(jìn)一步激激勵(lì)學(xué)生生在知識(shí)識(shí)、技能能、情感感態(tài)度上上進(jìn)行自自我完善善。此步步分為兩兩個(gè)層次次：自主檢測(cè)測(cè)本層主要要是通過(guò)過(guò)一組具具有針對(duì)對(duì)性、典典

47、型性的的題目，讓學(xué)生生來(lái)進(jìn)行行自我檢檢評(píng)、自自我鑒定定。評(píng)價(jià)完善善在自主檢檢測(cè)結(jié)束束后，教教師要根根據(jù)學(xué)生生檢測(cè)的的情況進(jìn)進(jìn)行總結(jié)結(jié)，既要要系統(tǒng)歸歸納整個(gè)個(gè)課題所所學(xué)的內(nèi)內(nèi)容，讓讓學(xué)生知知道哪些些知識(shí)已已經(jīng)掌握握，哪些些還有待待加強(qiáng)；還要針針對(duì)學(xué)生生情意領(lǐng)領(lǐng)域進(jìn)行行總結(jié)，對(duì)學(xué)生生學(xué)習(xí)的的狀態(tài)、運(yùn)用知知識(shí)的能能力、創(chuàng)創(chuàng)新精神神、學(xué)習(xí)習(xí)習(xí)慣等等方面給給予恰如如其分的的評(píng)價(jià)。主要形形式有學(xué)學(xué)生自評(píng)評(píng)、互評(píng)評(píng)、教師師評(píng)等。策略運(yùn)用用中應(yīng)注注意的問(wèn)問(wèn)題：第一，教教學(xué)流程程操作的的時(shí)間上上要靈活活機(jī)動(dòng)。本流程程反映的的是復(fù)習(xí)習(xí)課最本本質(zhì)的規(guī)規(guī)律，描描述的是是一個(gè)知知識(shí)板塊塊（小節(jié)節(jié)、單元元、幾個(gè)個(gè)單元、整

48、冊(cè)、整個(gè)學(xué)學(xué)段）復(fù)復(fù)習(xí)的整整個(gè)過(guò)程程。其操操作時(shí)間間可能會(huì)會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)的的多少、內(nèi)容的的深淺、學(xué)生的的掌握情情況、整整理展示示的方式式等的不不同而發(fā)發(fā)生變化化，知識(shí)識(shí)點(diǎn)單一一、學(xué)生生程度高高、內(nèi)容容較為簡(jiǎn)簡(jiǎn)單的知知識(shí)板塊塊的復(fù)習(xí)習(xí)，四個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)可可能在一一節(jié)課中中能夠完完成，而而知識(shí)點(diǎn)點(diǎn)多、內(nèi)內(nèi)容較難難、展示示交流復(fù)復(fù)雜的知知識(shí)板塊塊的復(fù)習(xí)習(xí)，可以以用兩節(jié)節(jié)課甚至至更長(zhǎng)的的時(shí)間去去完成。第二，教教學(xué)流程程操作的的環(huán)節(jié)上上要靈活活機(jī)動(dòng)。整個(gè)的的教學(xué)流流程呈現(xiàn)現(xiàn)出四環(huán)環(huán)節(jié)八步步進(jìn)行，實(shí)際的的教學(xué)中中教師要要根據(jù)重重難點(diǎn)的的不同、學(xué)生的的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容的不不同等有有意識(shí)的的強(qiáng)化某某些環(huán)節(jié)節(jié)，也可可

49、以弱化化或者是是去掉某某些環(huán)節(jié)節(jié)；有些些環(huán)節(jié)可可以在課課內(nèi)完成成，有些些環(huán)節(jié)則則可以以以實(shí)踐作作業(yè)的形形式讓學(xué)學(xué)生在課課外完成成；有些些課解疑疑析難占占得分量量重一些些，有些些課則要要進(jìn)行較較多的練練習(xí)；有有些課重重在整理理，有些些課重在在交流和和爭(zhēng)辯等等。第三，在在整理中中讓舊知知識(shí)煥發(fā)發(fā)出新的的生命力力。復(fù)習(xí)習(xí)課的實(shí)實(shí)質(zhì)不僅僅是強(qiáng)化化，更重重要的是是整理和和拓展，只有抓抓住了這這個(gè)特點(diǎn)點(diǎn)，才能能使舊知知識(shí)煥發(fā)發(fā)出新的的活力。教師在在指導(dǎo)學(xué)學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)時(shí)，不不能僅僅僅停留在在知識(shí)羅羅列和練練習(xí)的層層面，那那是機(jī)械械的，也也是毫無(wú)無(wú)生機(jī)的的，收不不到應(yīng)有有的效果果。教師師要善于于啟發(fā)或或者引導(dǎo)導(dǎo)

50、學(xué)生學(xué)學(xué)會(huì)尋找找知識(shí)間間的聯(lián)系系、展示示知識(shí)間間的聯(lián)系系，也就就是教會(huì)會(huì)學(xué)生創(chuàng)創(chuàng)造。教教師還要要重視挖挖掘知識(shí)識(shí)與知識(shí)識(shí)間、知知識(shí)與生生活間的的聯(lián)系，向?qū)W生生呈現(xiàn)知知識(shí)與生生活密切切相連的的、現(xiàn)實(shí)實(shí)的、具具有挑戰(zhàn)戰(zhàn)性的問(wèn)問(wèn)題，才才能使“死”的的知識(shí)鮮鮮活起來(lái)來(lái)，也才才能收到到應(yīng)有的的復(fù)習(xí)效效果?？傊?，復(fù)復(fù)習(xí)課需需要更高高的教學(xué)學(xué)藝術(shù)，更大的的對(duì)教學(xué)學(xué)資源的的把握能能力，需需要教師師付出更更辛勤的的勞動(dòng)，那種傳傳統(tǒng)的羅羅列知識(shí)識(shí)點(diǎn)、機(jī)機(jī)械訓(xùn)練練甚至過(guò)過(guò)度練習(xí)習(xí)為主的的復(fù)習(xí)方方式必須須加以改改革。（三）教教學(xué)實(shí)錄錄表內(nèi)乘乘法整理理和復(fù)習(xí)習(xí)教學(xué)學(xué)實(shí)錄教學(xué)內(nèi)容容：義務(wù)教育育課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)教科書(shū)書(shū)人教

51、版版二年級(jí)級(jí)上冊(cè)第第六單元元“表內(nèi)內(nèi)乘法（二）” 的整整理和復(fù)復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)標(biāo)：1使學(xué)學(xué)生通過(guò)過(guò)整理復(fù)復(fù)習(xí)乘法法口訣表表，進(jìn)一一步熟記記乘法口口訣，提提高表內(nèi)內(nèi)乘法計(jì)計(jì)算的熟熟練程度度。2使學(xué)學(xué)生能比比較熟練練地根據(jù)據(jù)乘法的的含義和和乘法口口訣解決決簡(jiǎn)單的的實(shí)際問(wèn)問(wèn)題。能力目標(biāo)標(biāo)： 培培養(yǎng)學(xué)生生自主探探索、合合作交流流以及分分析解決決實(shí)際問(wèn)問(wèn)題的能能力。情感目標(biāo)標(biāo)：讓學(xué)學(xué)生受到到美的熏熏陶，并并感受我我國(guó)淵遠(yuǎn)遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)文化，激發(fā)自自己學(xué)好好數(shù)學(xué)的的信心。培養(yǎng)學(xué)學(xué)生與他他人合作作，助人人為樂(lè)的的良好品品格。教學(xué)重點(diǎn)點(diǎn)：1進(jìn)一一步熟記記乘法口口訣，正正確計(jì)算算表內(nèi)乘乘法。2使學(xué)學(xué)生能比

52、比較熟練練地運(yùn)用用乘法運(yùn)運(yùn)算解決決簡(jiǎn)單的的實(shí)際問(wèn)問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)點(diǎn)：用自自己的語(yǔ)語(yǔ)言講出出“求一一個(gè)數(shù)的的幾倍是是多少（求幾個(gè)個(gè)幾是多多少）”的實(shí)際際問(wèn)題的的思考過(guò)過(guò)程。教學(xué)準(zhǔn)備備：多媒媒體課件件、空白白的乘法法口訣表表、小笑笑臉、口口算卡片片、口算算轉(zhuǎn)盤(pán)等等。學(xué)前準(zhǔn)備備：學(xué)生生將乘法法口訣整整理記錄錄在空白白的表格格中。一、創(chuàng)設(shè)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)復(fù)習(xí) 師：同學(xué)學(xué)們，你你們好，很高興興咱們又又見(jiàn)面了了！老師師啊，首首先考考考你們的的眼力。你能猜猜出老師師的年齡齡嗎？生1：222歲。師笑了：小了，不過(guò)老老師很開(kāi)開(kāi)心，真真想回到到22歲歲。生2：330歲。師：差不不多了。生3：不不好猜！老師你你給點(diǎn)提提

53、示吧。師：那好好，你今今年幾歲歲了？生3：77歲了。師：哦！這位同同學(xué)7歲歲了，老老師的年年齡是他他的4倍倍，你能能算出老老師的年年齡嗎？生3：你你28歲歲了！師：太準(zhǔn)準(zhǔn)確了！你是怎怎樣推算算出來(lái)的的？生高興地地說(shuō)：我我7歲了了，7的的4倍就就是4個(gè)個(gè)7，774=28運(yùn)運(yùn)用乘法法口訣四四七二十十八。師：對(duì)，計(jì)算774運(yùn)運(yùn)用乘法法口訣四四七二十十八，能能既快又又準(zhǔn)確地地算出得得數(shù)。我我們已經(jīng)經(jīng)學(xué)過(guò)119的的乘法口口訣，今今天我們們一起來(lái)來(lái)整理和和復(fù)習(xí)表表內(nèi)乘法法。板書(shū)書(shū)課題：表內(nèi)乘乘法的整整理和復(fù)復(fù)習(xí)。二、回顧顧整理，建構(gòu)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)（一）自自主整理理，實(shí)施施創(chuàng)造1回憶憶、背誦誦乘法口口訣師：同學(xué)學(xué)們

54、，我我們已經(jīng)經(jīng)學(xué)過(guò)119的的乘法口口訣，你你會(huì)背嗎嗎？我們們一起背背一遍，怎么樣樣？生：好。一一得得一、一一二得二二師：大家家真能干干，一口口氣把119的的乘法口口訣全背背下來(lái)了了，而且且非常熟熟練，瞧瞧，小臉臉都漲紅紅了，稍稍稍喘口口氣。2展示示整理填填寫(xiě)好的的乘法口口訣表師：課前前我們已已經(jīng)將119的的乘法口口訣整理理記錄到到表里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)一說(shuō)，你是怎怎樣記錄錄的？（1）觀(guān)觀(guān)察表格格你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了什么么？ 生1展示示整理的的表格：我是橫橫著整理理的。師：橫著著看，你你們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了什么么？生2：我我發(fā)現(xiàn)幾幾的乘法法口訣就就有幾句句。生3：我我發(fā)現(xiàn)橫橫著看，三的乘乘法口訣訣一句比比一句多多三，四四的

55、乘法法口訣一一句比一一句多四四生4：我我是豎著著整理的的。師：豎著著看，你你又發(fā)現(xiàn)現(xiàn)了什么么？生5：我我發(fā)現(xiàn)第第一豎行行就用一一開(kāi)頭，第二豎豎行就用用二開(kāi)頭頭師課件展展示并總總結(jié)：大大家不僅僅整理得得認(rèn)真，而且能能夠仔細(xì)細(xì)觀(guān)察，尋找出出口訣表表中的特特點(diǎn)：我我們橫著著看，幾幾的乘法法口句就就有幾句句；豎著著看，第第幾列就就用幾開(kāi)開(kāi)頭。（2）哪哪兩句口口訣的積積相同？師：大家家看，數(shù)數(shù)字122，哪句句口訣的的乘積是是12？生：三四四十二、二六十十二師板書(shū)三三四十二二、二六六十二。師：兩句句乘法口口訣的積積相同，想一想想，你還還能找出出這樣的的例子嗎嗎？請(qǐng)小組同同學(xué)討論論，組長(zhǎng)長(zhǎng)寫(xiě)在記記錄卡上上。

56、學(xué)生匯報(bào)報(bào)，投影影展示。一四得四四 一六六得六 一八八得八 一一九得九九 二二得四四 二三三得六 二四四得八 三三三得九九 三六十八八 三八八二十四四 六六六三十十六 二九十八八 四六六二十四四 四四九三十十六（3）看看口訣寫(xiě)寫(xiě)算式師：口訣訣三四十十二、 二六十十二分別別可以計(jì)計(jì)算哪些些乘法算算式？生：三四四十二可可以計(jì)算算433=122，34=112生：二六六十二可可以計(jì)算算622=122、26=112教師板書(shū)書(shū)出算式式并總結(jié)結(jié)：一句句乘法口口訣可以以寫(xiě)出兩兩個(gè)乘法法算式。師：看數(shù)數(shù)字255，哪兩兩個(gè)數(shù)的的乘積是是25？生：55=225，口口訣是：五五二二十五，師：咦，這句口口訣還可可以寫(xiě)出

57、出其他的的乘法算算式嗎？為什么么？生：不能能，因?yàn)闉閮蓚€(gè)因因數(shù)相同同都是55。師：像五五二二十五只能寫(xiě)寫(xiě)出一個(gè)個(gè)乘法算算式的口口訣，還還有哪幾幾句？請(qǐng)請(qǐng)?jiān)谀愕牡目谠E表表中用鉛鉛筆圈一一圈。學(xué)生回答答后，課課件出示示，學(xué)生生齊讀口口訣。（一一得得一、二二二得四四、三三三得九、四四十十六、五五五二十十五、六六六三十十六、七七七四十十九、八八八六十十四、九九九八十十一）（二）交交流矯正正，優(yōu)化化再建1乘法法口訣表表中一共共有幾句句？你是是怎么算算出來(lái)的的？生1：一一共455句。11+2+3+44+5+6+77+8+9=445生2：我我算得更更快，11+9 2+88 3+7 44+6是是四個(gè)十十，40

58、0再加55，一共共45句句。師：這種種算法不不錯(cuò)，既既簡(jiǎn)便又又快，你你真是一一個(gè)愛(ài)動(dòng)動(dòng)腦筋的的好孩子子，我們們大家可可要向他他學(xué)習(xí)！2數(shù)學(xué)學(xué)故事 “你知知道嗎？”課件件：小九九九知識(shí)識(shí)3（11）師：你認(rèn)為為哪幾句句口訣比比較難記記，或者者容易混混呢？請(qǐng)請(qǐng)小組內(nèi)內(nèi)交流。小組長(zhǎng)長(zhǎng)記錄下下來(lái)，互互相說(shuō)一一說(shuō)，有有什么好好辦法記記下來(lái)。（2）學(xué)學(xué)生小組組活動(dòng)。（3）學(xué)學(xué)生舉例例，其他他學(xué)生想想辦法解解決。 生1：七七九六十十三很難難記，779不不知道七七九多少少怎么辦辦？。生2：我我來(lái)幫助助他，你你可以從從一九得得九開(kāi)始始橫著背背九的乘乘法口訣訣，一直直背到七七九，就就知道七七九六十十三了。生3：那那

59、樣太麻麻煩了，我有好好辦法。如果你你知道六六九五十十四，再再加一個(gè)個(gè)九，554+99=633，就算算出79=663了。師：同學(xué)學(xué)們真聰聰明，有有這么好好的辦法法！師：大家家開(kāi)動(dòng)自自己的小小腦筋又又發(fā)現(xiàn)了了乘法口口訣的這這么多奧奧秘！但但是我們們僅僅了了解、背背誦乘法法口訣還還不夠，關(guān)鍵還還要學(xué)會(huì)會(huì)應(yīng)用。看下面面的題。三、重點(diǎn)點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提提高（一）分分層練習(xí)習(xí)，重點(diǎn)點(diǎn)突破1摘星星星。六（ ）四十八八 （ ）八五五十六 四四（ ）三十六六九（ ）八十一一 （ ）九七七十二 （ ）七四四十二2運(yùn)用用口訣，口算練練習(xí)（卡卡片出示示）（1）一一人說(shuō)得得數(shù)，大大家判斷斷說(shuō)口訣訣（2）同同桌運(yùn)用用圓形口口

60、算轉(zhuǎn)盤(pán)盤(pán)，做口口算。3卡片片上的數(shù)數(shù)是由哪哪兩個(gè)數(shù)數(shù)相乘得得來(lái)的？（比誰(shuí)誰(shuí)快）63 227 188 9 24 442（二）拓展延延伸，整整體深化化 1 = 9 =12 =220 =（ ） =（ ） =（ ）2.（ ）里里最大能能填幾？（ ） 66400 8（ ）500 399 （ ）7（ ）545 9（ ）68 499 （ ）83.租車(chē)車(chē)。 課件件出示兩兩種車(chē)：準(zhǔn)乘8人人準(zhǔn)乘4人人 有32人人去春游游，所有有人正好好坐下，沒(méi)有空空位，你你有幾種種租車(chē)方方案？（1）學(xué)學(xué)生獨(dú)立立思考后后，寫(xiě)出出方案，組內(nèi)交交流。（2）小小組代表表匯報(bào) 生一一：4輛輛大車(chē)生二：88輛小車(chē)車(chē)生三：11輛大車(chē)車(chē)和6輛輛