18陳涉世家課件 (40張含教案2份打包)

1、Word文檔，下載后可任意編輯 18陳涉世家課件 (40張，含教案2份打包)陳涉世家教學設(shè)計一、教學模式分析：讀賞悟析的形式。二、教材分析:課文節(jié)選自史記?陳涉世家的前一部分，主要內(nèi)容是文章以事件發(fā)展的順序來組織文本，緊扣“起義”這一中心，詳略適宜地寫了起義的前前后后，著力表現(xiàn)了陳勝領(lǐng)導的農(nóng)民起義爆發(fā)的原因、經(jīng)過和浩大聲勢，歌頌農(nóng)民戰(zhàn)爭的巨大威力，表現(xiàn)陳勝的偉大抱負和遠見卓識，以及在關(guān)鍵時刻所顯示的非凡謀略和領(lǐng)導才干，從而表現(xiàn)陳涉在反對秦王朝暴力統(tǒng)治斗爭的關(guān)鍵時刻所發(fā)揮的作用。學習本文關(guān)鍵是了解運用個性化的語言表現(xiàn)人物是本文的一個特點。三、教學目標：知識與能力:1.學習陳勝領(lǐng)導的農(nóng)民起義，了解

2、史記和司馬遷，樹立唯物主義歷史觀。2.學習積累多樣性文言知識（通假字、多義詞、詞類活用、古今義區(qū)識、文言句式），培養(yǎng)學生自主學習習慣和能力。3.學習本文寫作特點，加深理解人物塑造的描寫方法、前后照應的結(jié)構(gòu)和鋪墊材料的使用等寫作方法，提高記敘性文體的閱讀和寫作的水平。過程與方法:學習有節(jié)奏朗讀課文，提高朗讀能力。情感態(tài)度價值觀:學習陳勝年少立志，讀書有目標，做人有理想有追求。四、教學重難點：重點：1.積累文言知識。2.用語言描寫刻畫人物形象。難點：培養(yǎng)學生感悟文本能力五、課前準備：學生搜集有關(guān)莊子的故事，了解莊子的思想。老師制作多媒體課件。六、教學過程：第一課時一、激情導入：“丹書帛羽藏魚腹，叢

3、祠幽火出狐喉。大澤揭竿反暴秦，緣何司馬只列侯。”這首詩叫做贊陳涉，表達了對中國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖陳勝的贊揚。今天我們要學的陳涉世家就是講陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義的故事。這篇文章是史記中的名篇。按史記的體例，只有對全國政局有深遠影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對這位我國歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。那就讓我們一起來了解這一偉大的歷史事吧。設(shè)計意圖：由詩歌引入一是熟悉故事的內(nèi)容，同時簡單的詩句激起學生學習的興趣。二、簡介作家作品及有關(guān)知識1.司馬遷（前145前90 ），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長。因忠言直諫，而身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作史記。

4、2.史記是我國最早的一部紀傳體通史敘述了從黃帝到漢武帝長達3000多年的歷史，共130篇，分“12本紀、10表、8書、30世家、70列傳”五部分被“本紀”敘述歷代最高統(tǒng)治者帝王的政跡； “世家”主要敘述貴族侯王的歷史；“表”是各個歷史時期的簡單大事記； “書”是個別事件的始末文獻； “列傳”主要是各種不同類型、不同階層人物的傳記。司馬遷，字子長，夏陽（今陜西韓城）人，太史令司馬談之子。西漢著名史學家、文學家和思想家，因替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄受腐刑后發(fā)憤著書，完成史記。3.史記的編寫體例。4.史記故事知多少。焚書坑儒 鴻門宴 臥薪嘗膽 招搖過市 完璧歸趙 多多益善 狡兔三窟5.史記人物知

5、多少。劉邦 項羽 李廣 荊軻 孫臏 廉頗 藺相如 鄒忌韓信 毛遂 衛(wèi)青 霍去病6.問題探討：陳涉是“世襲諸侯”嗎？為什么將他歸入“世家”？陳涉列入“世家”，是因為認為他在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難，有非常之功。這說明司馬遷看重陳勝，給他以高度評價。同樣，項羽并未統(tǒng)一天下稱帝，但將他列入“本紀”，是因為高度評價他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用。為什么稱“陳涉”而不稱“陳勝”？陳勝字“陳涉”，稱“陳涉”可看出對陳勝的尊重。小知識：稱字表示尊重，稱名表示不尊重。稱字用于少對長；稱名用于長對少。自稱時，稱名，表示謙下；稱人時，稱字，表示尊重。設(shè)計意圖：了解作家作品及文體知識，能更好理解文章內(nèi)容。三、自學成果展

6、示1.請學生找出文章中的生僻字詞有哪些？陽夏（ji）輟（chu） 鴻鵠（h） 嗟（ji）乎 閭左（l）謫（zh）戍度（du） 扶蘇以數(shù)諫故（shu） 罾（zng）祠（c）? 陳勝王（wng）2.完成下列句子的斷句。（1）發(fā)/閭左/謫戍漁陽/九百人（2）扶蘇/以數(shù)諫故（3）上/使外/將兵（4）今/誠以吾眾/詐自稱/公子扶蘇/項燕（5）又/間令/吳廣之/次所旁/叢祠中（6）王侯將相/寧有種乎（7）乃令符離人/葛嬰/將兵/徇蘄以東設(shè)計意圖：展示自學成果，激勵學生的學習主動性。四、初讀課文，感知文意。1.課件出示每段的重要字詞，學生理解字詞，翻譯文章。2.歸納積累字詞句式。（1）一詞多義：1）之：的五

7、種用法：的（結(jié)構(gòu)助詞）；他或這件事（代詞）；到、去（動詞）； 不用翻譯，介于主謂之間，取消句子有獨立性（結(jié)構(gòu)助詞） 不用翻譯，句末語氣詞（語氣助詞）2）次： 3）將： （2）詞類活用：1）名詞活用作動詞：大楚興，陳勝王。（王：稱王。 ）置人所罾魚腹中。（罾：用網(wǎng)捕，原義魚網(wǎng)）2）名詞活用作狀語：皆刑其長吏。（刑：用刑懲罰）法皆斬。（法：按照法律）乃丹書。（丹：用朱砂） 狐鳴呼曰。（狐：像狐貍一樣）3）形容詞意動用法：天下苦秦久矣。（苦：苦于，因而受苦）固以怪之矣。（怪：對感到奇怪。）4）形容詞使動用法：忿恚尉。（忿恚：使惱怒） 死國可乎。（死：為而死）5）形容詞用作名詞：將軍身被堅執(zhí)銳。（堅：

8、堅硬的甲衣）（ 銳：銳利的武器）（3）古今異義：1）等死。 等：古義：一樣，同樣。 今義：等候，等待。 2）今亡亦死。 亡：古義：逃跑，逃走。 今義：死亡。3）卒中往往語。 往往：古義：處處，到處。 今義：常常，經(jīng)常。（4）文言句式：1）判斷句 陳勝者，陽城人也，字涉。（“者也”是標準判斷句式標志，是）2）省略句 上使外將兵。（“使”后面省略代詞“之”，指扶蘇）3）倒裝句 諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏（定語后置倒裝句，“苦秦吏”是“郡縣”的后置定語）設(shè)計意圖：掃清閱讀障礙，初步感知文本。五、布置作業(yè)整理字詞，把握句式特點。第二課時一、復習導入提問上節(jié)所學知識，導入本課。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)聯(lián)系過去

9、所學內(nèi)容，讓學生對所學內(nèi)容有一定了解。二、再讀課文，分析內(nèi)容。1.農(nóng)民起義的直接原因是什么？根本原因又是什么？在段中畫出句子。（1）直接原因或起義導火線：?“屯大澤鄉(xiāng)?遇雨失期，法皆斬。”?（九百人被逼上絕路）。（2）根本原因（形勢分析）：天下苦秦久矣。秦朝統(tǒng)治殘暴不合理，內(nèi)部矛盾斗爭復雜，危機四伏：扶蘇當立不立，胡亥不當立卻立；不該死而死。說明統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾斗爭復雜。楚在秦滅六國中受荼毒最深，“楚雖三戶，亡秦必楚。”當時楚人把“興楚”希望寄托在項燕身上。2.陳勝、吳廣謀劃起義的主要策略是什么？（起義口號）“詐自稱公子扶蘇、項燕”。3.陳勝吳廣為起義做的輿論準備是什么？置書魚腹；篝火狐鳴。設(shè)

10、計意圖：分析內(nèi)容，能更好的體會文章的主旨。三、分析形象，探究寫法。1.找出對陳勝描寫的句子，體會塑造的人物形象。請以“我”從_（句子）讀出了陳勝_(性格或者品質(zhì)）的句式表述。理由:_（從人物塑造的方法，或者表現(xiàn)手法等方面分析）。具體分析：（一）陳勝的總體形象：農(nóng)民領(lǐng)袖，是農(nóng)民運動卓越組織者和領(lǐng)導者。年少有大志，有反抗精神。領(lǐng)導起義有才干，有謀略，洞察能力強，善制定策略，善發(fā)動群眾，善指揮作戰(zhàn)。（二）陳勝形象具體表現(xiàn)：（1）“與人傭耕”（身份交代：農(nóng)民雇農(nóng)，地位低微）（2）“悵恨久之”（神態(tài)描寫：失望痛苦，不甘受奴役，。）（3）“茍富貴，無相忘?！保ㄕZ言描寫：渴望改變命運，盼過平等生活，愿有福同

11、享）（4）“燕雀安知鴻鵠之志哉！”（語言描寫：年少理想抱負遠大）（5）“天下苦秦久矣”（語言描寫：環(huán)境形勢分析有理，洞察能力強，善于分析）（6）“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”（語言描寫：有遠慮，敢斗爭，敢犧牲。）（7）“詐自稱公子扶蘇、項燕”（語言描寫：分析提出起義口號有理據(jù)，洞察能力強，有計謀。）（8）行卜，魚腹藏書，令吳廣篝火狐鳴（動作描寫：有計謀，善威眾建民心）（9）“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”(語言描寫：敢作敢為，敢于反抗)（10）攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄、攻铚、酂、苦、柘、譙皆下之，比至陳（事件概括介紹：善指揮戰(zhàn)爭）（11）據(jù)陳，號令召三老豪杰會計事。（

12、行為描寫：善發(fā)動群眾）（12）“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應陳涉”（側(cè)面描寫：照應前文起義根本原因，襯托陳勝有謀略、有預見）（13）吳廣認同起義口號“以為然”；篝火弧鳴；數(shù)言欲亡以氣將尉以“令辱之，以激怒其眾”等（側(cè)面描寫：襯托陳勝有謀略、有預見，善組織工作）注意：文中傭者、吳廣和諸郡縣苦秦吏者等人，都有推動故事情節(jié)發(fā)展和襯托陳勝形象性格作用。2、寫作方法歸納總結(jié)。（1）塑造人物形象的方法多樣多種。運用語言、動作、神態(tài)描寫刻畫人物。正面描寫和側(cè)面描寫結(jié)合。如：諸郡縣苦秦吏者和吳廣等許多內(nèi)容的描寫是側(cè)面描寫，都有襯托陳勝善于審時度勢，善于謀略判斷等性格特征的作用。概括介紹和形象描繪結(jié)合。

13、（2）善用鋪墊材料。陳勝雇農(nóng)出身和年少“鴻鵠之志”，是為下文敢反抗、有謀略的“舉大計”作鋪墊。（3）文章結(jié)構(gòu)嚴緊，前后照應。 “諸郡縣苦秦吏者”與“天下苦秦久矣”照應。 “刑其長吏，殺之以應陳涉”與“宜多應者”照應。“茍富貴，無相望”與“已為王，其故人嘗與傭耕者欲見涉陳王斬之由是無親陳王者”（練習題三）照應。（4）材料詳略安排得當。詳寫：陳勝年少抱負、起義原因、起義策略、輿論準備和起義開始三個場面。略寫：起義發(fā)展迅猛的情況。設(shè)計意圖：感知形象，能更好的體會文章的主旨。四、拓展延伸：鏈接課外古文閱讀。“西伯拘，而演周易；仲尼厄，而作春秋；屈原放逐，乃賦離騷；左丘失明，厥有國語；孫子臏腳，兵法修列

14、；不韋遷蜀，世傳呂覽；韓非囚秦，說難孤憤。詩三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也。” 報任安書 請結(jié)合上文司馬遷對歷史人物的描繪、評價及其自身遭遇，談談你的啟發(fā)。設(shè)計意圖：通過拓展能更好的理解及史記的內(nèi)容。五、課堂小結(jié)文章圍繞著秦末農(nóng)民起義這一中心事件，通過對話描寫來刻畫人物，生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦專制的歷史功績。設(shè)計意圖：通過小結(jié)，能更好的體會文章的主旨。六、布置作業(yè)。借鑒本文通過對話描寫來刻畫人物的寫作手法，以我的同學為題，寫一篇不少于600字的記敘文。板書設(shè)計： 直接原因：失期，法皆斬 謀劃起義 根本原因：天下哭親久矣。 口號：詐自稱公子扶蘇

15、項燕 策略：置書魚腹 篝火狐鳴 輿論準備：吾聞二世少子也，不當立宜多應者。 教學反思：略課件40張PPT。 贊陳涉 導入新課：丹書帛羽藏魚腹， 叢祠幽火出狐喉。大澤揭竿反暴秦，緣何司馬只列侯。學習目標1.結(jié)合解釋，疏通文意。2.賞析、朗讀、體會陳涉形象，陳涉起義的過程及意義。作家作品司馬遷（前145前90 ），西漢著名史學家、文學家和思想家。字子長。因忠言直諫，而身遭大難，以殘疾之身，著不朽之作史記。作家作品史記是我國第一部紀傳體通史，為西漢史學家、文學家司馬遷所著，原名太史公書，共一百三十篇，分為“八書”“十表”“十二本紀”“三十世家”“七十列傳”。它記載了黃帝到漢武帝時長達三千年的歷史，其

16、人物傳記開創(chuàng)了我國史傳文學的先河。史記是古代散文史上的一座豐碑，給后人以無盡的啟示和深遠的影響，被魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。史記的編寫體例十表八書十二本紀三十世家七十列傳用表格形式編排史料，記大事年月記經(jīng)濟、天文、歷法等情況記歷代帝王事跡記世襲諸侯國的事跡記重要歷史人物的言行事功 史 記共130篇，526500字本紀和列傳是全書的中心，在書中所占篇幅最大，所以稱之為紀傳體。 史記開創(chuàng)了以人物傳記為中心來記載歷史這一“紀傳體”的體裁。焚書坑儒鴻門宴臥薪嘗膽招搖過市完璧歸趙多多益善狡兔三窟出自史記秦始皇本紀出自史記項羽本紀出自史記越王勾踐世家出自史記孔子世家出自史記廉頗藺相如列傳出自史記

17、淮陰侯列傳出自史記孟嘗君列傳 史記故事劉 邦 項 羽 李 廣 荊 軻孫 臏 廉 頗 藺相如 鄒 忌韓 信 毛 遂 衛(wèi) 青 霍去病史記人物 問題1：陳涉是“世襲諸侯”嗎？為什么將他歸入“世家”？1、陳涉列入“世家”，是因為認為他在秦王朝的嚴密統(tǒng)治下首先發(fā)難，有非常之功。2、這說明司馬遷看重陳勝，給他以高度評價。3、同樣，項羽并未統(tǒng)一天下稱帝，但將他列入“本紀”，是因為高度評價他在反秦斗爭中的領(lǐng)導作用。文化常識理解 問題2：為什么稱“陳涉”而不稱“陳勝”？陳勝字“陳涉”，稱“陳涉”可看出對陳勝的尊重。小知識：稱字表示尊重，稱名表示不尊重。稱字用于少對長；稱名用于長對少。自稱時，稱名，表示謙下；稱人

18、時，稱字，表示尊重。文化常識理解起義背景秦始皇統(tǒng)治時期，大規(guī)模地興建宮殿和陵墓，以及筑長城、修馳道，對匈奴和南越的用兵，耗費了大量的人力和財力，極大地加重了人民的徭役和賦稅負擔。同時，還制訂嚴刑酷法，使人民動輒觸犯刑律。秦二世繼位后，賦斂益重，戍徭無已，用法也更為苛深，致使天下困疲不堪，人民陷于深重的苦難之中。 公元前209年,一群以陳涉、吳廣為首的貧苦老百姓被征派到大澤鄉(xiāng)去駐守。當時天下大雨,耽擱了他們前往的時間,按秦朝的律例,誤了時間要斬首,陳涉、吳廣于是鼓動大家揭竿而起,陳涉封自己為王,建立了張楚政權(quán)。天下百姓一呼百應,紛紛殺死秦的貪官酷吏,以相應陳涉的起義軍。陳涉起義預習檢測 讀準字音

19、鴻鵠( ) 閭( )左適( )戍? ( )漁陽皆次當行( )? 度( )已失期以數(shù)( ) 諫 ( )故 陳勝王( )?間( )令吳廣 尉果笞?( )廣寧( )有種乎 車六七百乘( )騎( )千余 被( )堅執(zhí)銳hlzhshhngdushujinwngjinchnngshngjp 古文：停頓在主謂之間；停頓在動詞和所帶的賓語之間；停頓在補語前；停頓在承前指代語之后，如“是/進亦憂，退亦憂”停頓在發(fā)語詞和句首語氣詞、關(guān)聯(lián)詞之后，如“夫/環(huán)而攻之/而不勝“蓋/大蘇/泛赤壁云”“然則/北/通巫峽，南/極瀟湘”；停頓在語句的倒置處，如“七八個星/天外”；停頓在古今同形義異詞之間，如“今/天下/三分”“中

20、/間力拉崩倒之聲”“可/以一戰(zhàn)”；人名、地名等專用名詞是個整體，不能分開；介詞和部分連詞，一般和后面的相連，不宜割裂；部分起并列作用的連詞前后蟬聯(lián)，也不能斷開。劃分古詩文句子停頓的一般規(guī)律 陳勝者，陽城人也，字涉。吳廣者，陽夏人也，字叔。陳涉少時， 嘗與人傭耕，輟耕 之 壟上，悵恨久之，曰：“茍富貴，無相忘。”者笑而應曰：“若 為傭耕，何富貴也？”陳涉太息曰：“嗟乎，燕雀安知鴻鵠 之 志哉！”是，表判斷。動詞，到，去、往助詞，補充音節(jié)，無實義助詞，的年輕的時候曾經(jīng)停止被雇傭失望如果勿，不要回答你長嘆見識短淺的人怎么有遠大抱負的人表反問語氣田畔高地上初讀課文，理解文意。動詞，是 陳勝是陽城人，字

21、涉。吳廣是陽夏人，字叔。陳涉年輕的時候，曾經(jīng)同別人一道被雇傭耕地，（有一次）陳涉停止耕作走到田畔高地上休息，因失望而嘆恨了好久，說：“如果誰富貴了，可不要互相忘記?！北还蛡虻娜诵χ卮鹫f：“你被雇傭耕地，哪能富貴呢？”陳涉長嘆一聲說：“唉，燕雀怎么知道鴻鵠的志向呢！”譯文 二世元年七月，發(fā) 閭左適戍漁陽，九百人 屯大澤鄉(xiāng)。陳勝吳廣皆次當行，為屯長。會天大雨，道不通，度已 失 期。失期，法皆斬。指貧苦人民駐守都被編入隊伍；次：編次擔任適逢估計 秦二世元年七月，朝廷征調(diào)平民九百人去戍守漁陽，臨時駐扎在大澤鄉(xiāng)。陳勝、吳廣都編進這支隊伍，并擔任了小隊長。正碰上下大雨，道路不通，估計已經(jīng)誤了期限。誤了期

22、限，按照秦朝的軍法都要殺頭。征發(fā)“適”通“謫”，駐守，駐扎適戍，強迫去守邊耽誤，錯過初讀課文，理解文意。陳勝、吳廣乃謀曰：“今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎？”陳勝曰：“天下苦秦久矣。吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇。乃：于是，就。謀：計議，商量逃走舉：發(fā)動；大計：這里指起義同樣為國而死,好嗎？死，為而死苦于秦（的統(tǒng)治）應該是陳勝、吳廣于是一起商量說：“如今逃跑也是死，起來造反也是死，同樣是死，倒不如為國家而死，好嗎？”陳勝說：“全國人民長期受秦王朝壓迫，痛苦不堪。我聽說秦二世是（秦始皇的）小兒子，不應當立為國君，該立的是長子扶蘇。初讀課文，理解文意。扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵。今或

23、聞無罪，二世殺之。百姓多聞其賢，未知其死也。項燕為楚將，數(shù)有功，愛士卒，楚人憐之?；蛞詾樗溃蛞詾橥?。今誠以吾眾 詐自稱公子扶蘇項燕，為天下唱，宜多應者?！眳菑V以為然。以：因為。數(shù)：屢次諫：進諫。故：緣故統(tǒng)率有的人愛戴認為現(xiàn)在果真把我們這些人通“倡”應該有很多響應的人正確有的人逃跑初讀課文，理解文意。 扶蘇因為多次勸諫秦始皇的緣故，始皇派他到邊疆帶兵。現(xiàn)在有人聽說扶蘇沒有罪，二世就殺了他。百姓大多數(shù)聽說他很賢明，卻不知道他已經(jīng)死了。項燕做楚國的將領(lǐng)的時候，多次立功，又愛護士兵，楚國人很愛戴他。有人認為他戰(zhàn)死了，有人認為他逃跑了。如今假使果真把我們這些人冒充公子扶蘇、項燕的隊伍，向全國發(fā)出號召，

24、應該有很多響應的人。吳廣認為很正確。譯文：乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陳勝吳廣喜，念鬼，曰：“此教我先威眾耳。”乃丹書帛曰“陳勝王”，置人所罾魚腹中。去占卜意圖你，你們不過代詞，代“足下事”考慮在眾人中樹立威信用朱砂在帛上寫稱王魚網(wǎng)，這里指用網(wǎng)捕。放在初讀課文，理解文意。 于是二人去占卜。占卜的人知道他們的意圖，說：“你們的事情都能成功，將建立功業(yè)。不過，你們把這件事向鬼神卜問一下吧？”陳勝、吳廣很高興，考慮卜鬼的事，說：“這是教我們先在眾人中樹立威信?！庇谑怯弥焐霸诮z綢上寫了“陳勝王”三個字，再把絲綢塞進別人用網(wǎng)捕獲的魚的肚子里面。譯文卒買魚烹食，得魚腹中

25、書，固以怪之矣。（陳勝）又間令吳廣 之次所旁叢祠中，夜篝火，狐鳴呼曰“大楚興，陳勝王”。卒皆夜驚恐。旦日，卒中往往語，皆指目陳勝。字條自然就詫怪這件事了私自，偷著往，到駐地神廟又裝成狐貍叫第二天到處用手指著、用眼睛注視著夜晚點起火,用竹籠罩住,(裝作鬼火)初讀課文，理解文意。 戍卒買到那條魚回來煮著吃，發(fā)現(xiàn)魚肚子里面的絲綢條，本來已經(jīng)對這件事感到奇怪了。陳勝又暗中派吳廣潛藏在駐地旁邊叢林里的神廟中去，天黑以后點上火，用竹籠罩著裝作鬼火，又裝作狐貍的聲音喊道：“大楚復興，陳勝為王！”士兵們夜里都驚慌害怕。第二天，大家到處談論這件事，都指指點點，互相示意地看著陳勝。譯文 吳廣素愛人，士卒多為用者。

26、將尉醉，廣故數(shù)言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其眾。尉果笞廣。尉劍挺，廣起，奪而殺尉。陳勝佐之，并殺兩尉。平素，一向為(其)所用，即愿意為他效力故意；幾次；說逃跑使惱怒；使尉責辱他那些戍卒用鞭、棍等抽打拔出了劍輔佐，幫助一起初讀課文，理解文意。 吳廣平時很關(guān)心周圍的人，士兵們大多愿意為他出力。（那天）（兩個）軍官喝醉了，吳廣故意再三地提出要逃走，惹他們發(fā)火，讓他們責罰他，借此來激怒士兵。那軍官果然鞭打了吳廣。（眾士兵憤憤不平，）軍官拔出劍來威嚇（士兵），吳廣一躍而起，奪過劍來殺死了他。陳勝協(xié)助吳廣，一同殺了兩個軍官。譯文召令徒屬曰：“公等遇雨，皆已失期，失期當斬。籍第令 毋斬，而戍死者固十六七。

27、且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎！”徒屬皆曰：“敬受命。”召集部下戍卒你們各位即使，假若但是十分之六七難道本來聽從命令初讀課文，理解文意。 陳勝把眾戍卒召集起來，說：“各位遇到大雨，都超過了規(guī)定到達漁陽的期限。過期就要殺頭。就算僥幸不殺頭，而戍守邊塞的人十個中也得死去六七個。再說，大丈夫不死則已，死就要干出一番大事業(yè)啊。王侯將相難道是天生的貴種嗎？”眾戍卒齊聲應道：“一定聽從您的號令。”譯文乃詐稱公子扶蘇項燕，從民欲也。袒右，稱大楚。為壇而盟，祭以尉首。陳勝自立為將軍，吳廣為都尉。攻大澤鄉(xiāng)，收而攻蘄。于是(這是)依從人民的愿望露出右肩筑，制用初讀課文，理解文意。 于是冒充是公子扶

28、蘇和項燕的隊伍，為的是順從百姓的愿望。大家露出右臂（作為義軍的標志），打出大楚旗號。筑了高臺，舉行誓師儀式，用那兩個軍官的頭祭祀天地。陳勝自立為將軍，吳廣任都尉。起義軍（首先）進攻大澤鄉(xiāng)，收集大澤鄉(xiāng)的軍隊后接著進攻蘄縣。譯文蘄下，乃令符離人葛嬰 將兵徇蘄以東。攻铚酇苦柘、譙皆下之。行收兵。比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。攻陳，陳守令皆不在，獨守丞與戰(zhàn)譙門中。弗勝，守丞死，乃入據(jù)陳。 率領(lǐng)攻下，攻克一邊行軍，一邊收納兵員等到騎兵攻占占據(jù)、占領(lǐng)初讀課文，理解文意。 攻克蘄縣后，就派符離人葛嬰帶兵攻取蘄縣以東的地方。（陳勝自率主力）攻打铚酇苦柘、譙等縣，都拿下來了。一路上收編人馬，等打到陳縣的時候，已有戰(zhàn)車六七百輛，馬一千多匹，士卒幾萬人。進攻陳縣時，郡守和縣令都不在城中，只有