2011春教育心理學第二章學習概述

1、2011-02華南師大心理學系 第二編 學習理論學習的概念和分類學習理論概述聯(lián)結(jié)派學習理論認知派學習理論2011-02華南師大心理學系學習概述1、學習的概念2、學習的過程3、學習的條件4、學習的分類 5、學習理論概述2011-02華南師大心理學系-陳筱潔這些是學習嗎？1、含羞草遇到手指碰觸會合攏葉片。2、大雁冬天往南飛。3、汽車司機王師傅二十年沒有出任何交通事故，兒子考結(jié)婚時多喝了兩杯酒，開車撞斷了一棵樹。4、張同學在大聲讀書。5、李同學在默默地看書。2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2.1學習的概念 廣義的學習的概念(P41) 人和動物在后天的生活過程中經(jīng)過訓練而獲得的相對持久的心理、行

2、為變化的過程。 1、學習是人和動物共有的獲取后天經(jīng)驗的過程。 2、大多數(shù)學習需要訓練，但不是所有。 3、持久是相對的，是學習的理想結(jié)果。 4、變化可以僅是行為層面或心理層面的。如何依行為層面的變化來判斷心理層面的變化？2011-02華南師大心理學系-陳筱潔狹義的學習狹義的學習是指人類的學習。其中學生的學習是人類學習的特殊形式之一。人類學習的兩種途徑： 直接經(jīng)驗的學習： 不撞南墻不回頭？撞了南墻就回頭？撞破腦袋不回頭？ 間接經(jīng)驗的學習：殺雞給猴看？殺猴給雞看？ 道，可道，非常道！ 過，可過，不二過！2011-02華南師大心理學系-陳筱潔人類的學習的特點：從內(nèi)容上看：人的學習比動物學習的內(nèi)容更廣泛

3、，除掌握個體經(jīng)驗之外，也學習間接的、代際相傳的社會經(jīng)驗。從方式上看：人的學習的除獲得直接經(jīng)驗外，也可以以語言、表象等為中介獲得間接經(jīng)驗。從性質(zhì)上看：人的學習的自覺性、目的性、主動性更強。2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學生的學習的特點：以掌握間接經(jīng)驗為主。需要需用一定的策略在教師指導下，有目的、有組織、有計劃地進行。具有一定程度的被動性。動機性和多重目的性。2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2.2關(guān)于學習過程的幾種主要觀點1、加涅的信息加工模型環(huán)境反應器感受器感覺登記短時記憶長時記憶執(zhí)行控制期望反應發(fā)生器2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2、梅耶的模型Mayer,1987 S (

4、A) R (D) (E)(A) 注意（B)原有知識 （C）新知識的內(nèi)部聯(lián)系 （D）原有知識與新知識的聯(lián)系 （E）新知識進入長時記憶 S T MW M(C)L T M(B)2011-02華南師大心理學系-陳筱潔3、威特羅克的生成學習模型 a b 注意 持續(xù)的選擇性 知覺 最初與記憶生成 相聯(lián)系 c 對照感覺 對照記憶經(jīng)驗 經(jīng)驗做檢驗 d 做檢驗 d有關(guān)的記憶存儲歸類進入記憶長時記憶 不成功 成功短時記憶過去經(jīng)驗的影響感覺信息主動建構(gòu)意義意義的理解感覺到的經(jīng)驗2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2.3 學習的條件（1）：內(nèi)部條件具備適當?shù)闹R準備：原有知識與技能 孔子：“以其所知，喻其不知，使其

5、知之” 奧蘇貝爾：“影響學習唯一最重要的因素就是學 生已經(jīng)知道了什么?！?赫爾巴特：“新知識只有與舊觀念結(jié)合起來構(gòu)成 觀念團，才能被理解?！?、學生主動加工的心理傾向2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2.3 學習的條件（2）：外部條件社會、學校、家庭、班級、課堂等 關(guān)于學習的最緊密的外部條件是教師的“教”，包括教材的組織與呈現(xiàn)、教學方法的選擇運用、教師的知識水平與人格特征等。2011-02華南師大心理學系-陳筱潔2.4學習的分類（P46）按照學習的內(nèi)容，可以將學習分為： 言語信息的學習 智慧技能的學習 認知策略的學習 態(tài)度的學習 運動技能的學習2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習的分

6、類：按學習的性質(zhì)（加涅）： 信號學習 刺激反應學習 連鎖學習 語言聯(lián)合學習 辨別學習（多重辨別學習） 概念學習 規(guī)則學習（原理學習） 問題解決學習（高級規(guī)則學習）2011-02華南師大心理學系-陳筱潔D學習能夠決定什么？2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習六問為何學？學什么？怎樣學？何時學？哪里學？跟誰學？2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習理論主要解答：個體如何在后天生活過程中獲得經(jīng)驗。 1、關(guān)于個體機能形成的學習理論 2、關(guān)于個體學習客觀經(jīng)驗的學習理論2.5學習理論概述2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習理論的基本問題: 學習的結(jié)果：學習要使有機體形成什么 學習的過程:

7、為了實現(xiàn)學習的結(jié)果，有機體進行什么樣的加工活動 學習的規(guī)律與條件:為了順利進行學習的加工活動形成特定的結(jié)果所需要的條件 2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習理論的基本派別：聯(lián)結(jié)派學習理論： 桑代克的試誤聯(lián)結(jié)說 巴甫洛夫、華生的替代聯(lián)結(jié)說 格思里的鄰近聯(lián)結(jié)說 斯金納的強化聯(lián)結(jié)說 班杜拉的觀察聯(lián)結(jié)說 認知派學習理論 格式塔的認知完形說 托爾曼的認知符號說 布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說 奧蘇貝爾的認知同化說 建構(gòu)主義的認知建構(gòu)說2011-02華南師大心理學系-陳筱潔 聯(lián)結(jié)派學習理論的發(fā)展過程 桑代克的試誤聯(lián)結(jié)學習模式 試誤引發(fā) 形成 S R （ S-R） 巴甫洛夫、華生的替代聯(lián)結(jié)學習 前提： （S* R

8、） 結(jié)合 替代形成 學習過程：S*+ S R （ S-R） 格思里的鄰近聯(lián)結(jié)學習 斯金納的強化聯(lián)結(jié)學習 班杜拉的觀察聯(lián)結(jié)學習 S + R （ S-R） （S） R S* （ R-S） S*+S R （ SR） 接近出現(xiàn) （S） R S* （R-S） 強化 觀察 2011-02華南師大心理學系-陳筱潔 認知派學習理論發(fā)展過程 現(xiàn)象主義途徑 格式塔認知完形說 布魯納認知發(fā)現(xiàn)說 情境 組織 完形 情境 發(fā)現(xiàn) 認知結(jié)構(gòu) 奧蘇貝爾認知同化說 情境 接受 認知結(jié)構(gòu) 建構(gòu)主義的認知建構(gòu)說 情境 建構(gòu)認知結(jié)構(gòu) 實驗心理學途徑 托爾曼的認知符號說 現(xiàn)代認知心理學家 情境 認知認知地圖 關(guān)于知識分類的研究 2011-02華南師大心理學系-陳筱潔學習理論的主要分歧觀念的分歧：經(jīng)驗主義與理性主義的分歧 A：經(jīng)驗主義：經(jīng)驗乃知識的唯一源泉，學習是通過事件或觀念的接近聯(lián)想而產(chǎn)生的， B：理性主義：理性是知識的最初來源，知識、信仰和行動的唯一可靠基礎(chǔ)是理性資料而不是感覺資料。具體學習問題的分歧：