2022高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1、2022 高中物理學(xué)習(xí)方法總結(jié)1.預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的第一個環(huán)節(jié)是預(yù)習(xí)。 有的同學(xué)不注意聽課前的這一環(huán)節(jié)， 會說 我在初中從來就沒有這個習(xí)慣。 這里我們須要留意， 中學(xué)物理與初中有所 不同， 無論是從課程要求的程度， 還是課堂的容量上， 都須要我們在上課 之前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)展預(yù)習(xí)。在每次上課前， 抽出一段時間 (沒有時間的限制， 長那么 20 分鐘， 短 那么課前的 5、6 分鐘， 重要的是過程)將學(xué)問預(yù)先閱讀一下， 一那么可以 協(xié)助我們熟識課上所要學(xué)習(xí)的學(xué)問，做好上課的學(xué)問打算和心理打算;二 那么可以使我們明確課堂的重點， 找出自己理解上的難點， 從而做到有的 放矢地去聽課，有的同學(xué)感到聽課非常吃力，緣

2、由就在于此。另外，還有 更重要的一點就是預(yù)習(xí)可以造就熬煉我們的自學(xué)實力和獨立思索實力 (要知道以后進(jìn)入大學(xué)深造或走上工作崗位，這些可是極其重要的)。 我們應(yīng)當(dāng)漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。2.上課上課是我們學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。對此我打算強(qiáng)調(diào)三個問題：(1) 主好聽課。有人將我們的聽課分成了三種類型： 即主動型、 自覺型和強(qiáng)制型。 主 動型就是能夠依據(jù)教師講課的程序主動自覺地思索，在理解根底學(xué)問的根底上，對難點和重點進(jìn)展推理性的思維和承受; 自覺型那么是能對教師講 課的程序進(jìn)展思索， 能根本承受講解的內(nèi)容和根底學(xué)問， 對難點和重點一 般不能進(jìn)展自覺推理思維，要在教師的知道下才能完成這一過程;而強(qiáng)制 型那么

3、是指在課堂學(xué)習(xí)中， 思維緩慢， 推理滯留， 必需在教師的不斷知道 啟發(fā)下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么，你屬于哪一種類型呢?我說，假如你屬于強(qiáng)制型，那你要試著 變更自己，由強(qiáng)制型變?yōu)樽杂X型;假如你是自覺型，那么你就要加強(qiáng)主動 意識，努力變成主動型，終歸“我們是學(xué)習(xí)的主子” !總之，我們應(yīng)當(dāng)以 主動的看法去聽講，踴躍地進(jìn)展思索，努力參加到教師的課堂教學(xué)中去。(2)留意課堂要點。要聽好課， 我們應(yīng)擅長抓課堂的要點， 這主要是指重點和難點兩個方 面。心理學(xué)探究說明，我們聽課留意力集中的時間一般在20 分鐘左右， (要 想一節(jié)課幾非常鐘內(nèi)都保持精力高度集中是不行能的)，所以我們應(yīng)將這 有限的集中留意時間用到“

4、刀刃”上。上課時，我們應(yīng)有意識地去留意教師講課的重點內(nèi)容。有經(jīng)歷的教師， 總是將主要精力放在突出重點上， 進(jìn)展到重要的地方， 或放慢速度， 重點 強(qiáng)調(diào);或板書綱目， 理清頭緒;或條分縷析， 細(xì)致講解等， 我們應(yīng)造就自己 擅長去抓住這些。 對于難點， 那么可能因人而異， 這就須要我們在預(yù)習(xí)時 做到心中有數(shù)，到時候留意用心專意，細(xì)致聽講?？傊?，我們要做到“會 聽”，能“聽出門道”。(3)處理好聽課和記筆記的關(guān)系有的同學(xué)總是感到困惑，說“上課時留意了聽課，就忘了記筆記;而 記了筆記，就又跟不上教師的思路了”。對此，我們應(yīng)相識清晰聽課和記 筆記的關(guān)系：聽課是主要的方面，記筆記是協(xié)助的學(xué)習(xí)手段。那么，我

5、們應(yīng)當(dāng)如何記筆記呢?我認(rèn)為，我們不應(yīng)當(dāng)將“記筆記”變 成教師的“課堂語錄 ”，也不應(yīng)當(dāng)將“記筆記”變成“板書復(fù)印 筆記中 我們要記的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)有：記課堂重點、記課堂難點、記課堂疑點、記補(bǔ)充 結(jié)論或例題等課本上沒有的內(nèi)容、記課堂“靈感”等等?？傊覀儜?yīng)當(dāng) 有摘要、有重點地記。有的同學(xué)從來就沒有記筆記的習(xí)慣， 這是不好的， 特殊是對于中學(xué)物 理學(xué)習(xí)中是不行的。俗話說“好腦子不如爛筆頭”，聽課時間有限，教師 講的內(nèi)容轉(zhuǎn)瞬即逝， 我們對學(xué)問的記憶隨時間延長會漸漸遺忘， 沒有筆記 我們以后就沒有方法進(jìn)展復(fù)習(xí)。3.復(fù)習(xí)有的同學(xué)課后總是急著去完成作業(yè)，結(jié)果是一邊做作業(yè)， 一邊翻課本、 筆記。 而在這里我要強(qiáng)

6、調(diào)我們首先要做的不是做作業(yè)， 而應(yīng)當(dāng)靜下心來將 當(dāng)天課堂上所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展謹(jǐn)慎思索、 回憶， 在此根底上再去完成作業(yè)會 起到事半功倍的效果。復(fù)習(xí)的方法我們可以分成以下兩個步驟進(jìn)展：首先不看課本、筆記， 對學(xué)問進(jìn)展嘗試回憶， 這樣可以強(qiáng)化我們對學(xué)問的記憶。 之后我們再鉆研課本、整理筆記，對學(xué)問進(jìn)展梳理，從而使對學(xué)問的駕馭形成系統(tǒng)。另外， 德國心理學(xué)家艾賓浩斯的探究說明： 學(xué)問在學(xué)習(xí)最初的兩三天 內(nèi)遺忘是最快的， 也是最多的， 所以， 我們對學(xué)問進(jìn)展剛好的復(fù)習(xí)也是戰(zhàn) 勝遺忘的須要。4.作業(yè)在復(fù)習(xí)的根底上， 我們再做作業(yè)。 在這里， 我們要訂正一個錯誤的概 念：完成作業(yè)是完成教師布置的任務(wù)。我們在課后

7、支配作業(yè)的目的有兩個： 一是穩(wěn)固課堂所學(xué)的內(nèi)容;二是運(yùn)用課上所學(xué)來解決一些詳細(xì)的實際問題。明確這兩點是重要的， 這就要求我們在做作業(yè)時， 一方面應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎對 待，獨立完成，另一方面就是要踴躍思索，看學(xué)問是如何運(yùn)用的，留意對 學(xué)問進(jìn)展總結(jié)。我們應(yīng)時刻記著“我們做題的目的是提高對學(xué)問駕馭水平”， 切忌“為了做題而做題”。5.質(zhì)疑在以上幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中， 我們勢必會產(chǎn)生疑難問題和解題錯誤。 剛 好殲滅這些 “學(xué)習(xí)中的攔路虎”對我們的學(xué)習(xí)有著重要的影響。 有的同學(xué) 不留意剛好解決學(xué)習(xí)過程中的疑難問題， 對錯誤也不剛好訂正， 其結(jié)果是 越積越多，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)無法有效地進(jìn)展下去。對于疑難問題， 我

8、們應(yīng)當(dāng)剛好想方法(如請教同學(xué)、 教師或翻閱資料等)解決， 對錯題那么 應(yīng)當(dāng)留意分析錯誤緣由， 搞清到底是概念混淆致錯還是計算馬虎致錯， 是 套用公式致錯還是題意理解不清致錯等等。另外，我們還應(yīng)當(dāng)通過思索，逐步造就自己擅長針對所學(xué)發(fā)覺問題、提出問題。在這里，我建議每位同學(xué)都打算一個“疑難、錯題本”，特地記錄收 集自己的疑難問題和典型錯誤，這也可以為我們今后對學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)供應(yīng) 有效的素材。6.小結(jié)學(xué)習(xí)的最終一個是對所學(xué)學(xué)問的小結(jié)。小結(jié)的常用方法是列概括提綱， 將當(dāng)天所學(xué)的學(xué)問要點以提綱的形式列出，這樣可以使零散的學(xué)問形成清 楚的脈絡(luò)，使我們對它的理解更為深化，駕馭起來更為系統(tǒng)。以上六個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新

9、課的根本進(jìn)程， 它們環(huán)環(huán)相扣， 每一環(huán)都非常 重要， 缺少其中任何一環(huán)， 都會對學(xué)習(xí)的進(jìn)程產(chǎn)生不良影響。 在這六個環(huán) 節(jié)之外， 我們在學(xué)習(xí)每一章前后， 還應(yīng)當(dāng)有“打算”和“系統(tǒng)”兩個環(huán)節(jié)， 即在學(xué)習(xí)每一章前， 我們應(yīng)對這一章內(nèi)容進(jìn)展預(yù)覽， 依據(jù)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制 訂一個學(xué)習(xí)打算，正所謂“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”。此外，在學(xué)完 每一章后， 我們就應(yīng)當(dāng)對這一章進(jìn)展系統(tǒng)總結(jié)， 常用的方法是畫該章的學(xué) 問網(wǎng)絡(luò)圖， 它可以使我們對該章的學(xué)問有一系統(tǒng)的了解，讓我們從“宏觀” 的角度來重新相識該章，實現(xiàn)對學(xué)問駕馭的“升華”。當(dāng)然，對于學(xué)有余力的同學(xué)，我們還應(yīng)當(dāng)再多一個“學(xué)問拓展”的環(huán) 節(jié)。完成根本的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以再參